淺議計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

論文關(guān)鍵詞新課程改革計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性論文摘要隨著新課程改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)課程越來越被重視，計(jì)算機(jī)課程的有效教學(xué)也成為廣大教師學(xué)者十分關(guān)注的問題，本文就當(dāng)前我過高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，來探討如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性。新課程背景下的計(jì)算機(jī)真正追求的是什么?是每位教育工作者需要考慮的問題。伴隨新課程改革的實(shí)施，高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升一直在廣大教師和學(xué)者間如火如荼的探討和研究，那么究竟如何才算有效教學(xué)，如何來在現(xiàn)階段的實(shí)際情況下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，下面我們進(jìn)行具體的分析，以期與廣大教師共同進(jìn)步。

一、教學(xué)的有效性分析

在不同的歷史時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。在高中新課程改革的浪潮下，所謂有效教學(xué)就是指為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。也就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師如何合理運(yùn)用教材及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。對(duì)于“有效教學(xué)”的概念，我們也必須正確理解。到底什么是“有效”呢?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，是以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有效與否的唯一指標(biāo)。

二、影響有效教學(xué)的幾個(gè)因素

教育工作者以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，但教學(xué)有效與否絕對(duì)不僅僅是由老師的授課水平?jīng)Q定的，也不是單純的學(xué)生接受能力和綜合素質(zhì)決定的，受到很多因素的影響:

1.教師在授課過程中發(fā)揮的作用

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們對(duì)教師的印象就是“一支粉筆一張嘴，四十分鐘講到尾”，這種觀念過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被證明了不適合當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐，也很大程度上限制了學(xué)生的思考積極性，但教師作為課程的操作者和引導(dǎo)者，其主導(dǎo)地位是始終不容撼動(dòng)的。

2.學(xué)生積極性的適度發(fā)揮

在新課程浪潮的大討論大中，如何激發(fā)學(xué)生的積極性、如何運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略已被廣大教師和學(xué)者充分的一遍一遍的咀嚼和反思，但是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，全面放開學(xué)生的自主性也會(huì)適得其反，教學(xué)目標(biāo)是課前被預(yù)定下來的，教師起到的作用是高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的充分利用

在我國具有幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的明顯特征，教育要完全考慮到這些因素并在現(xiàn)有的實(shí)際情況下因地制宜。也是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，所以才在高中階段普及計(jì)算機(jī)課程，并把計(jì)算機(jī)