章節(jié)（課題）名稱中國人失掉自信力了嗎學時2—1總課時三維目標知識技能了解本文的寫作背景，整體把握文章內(nèi)容，掌握文中生詞，提煉文章的觀點。過程方法認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀體會語言的感情色彩，初步感知本文中作者對于反動論調(diào)的批判精神學生特征分析項目內(nèi)容解決措施教學重點結(jié)合背景整體把握文章內(nèi)容，提煉文章觀點教學難點理解駁論文的要點——從反駁對方的論證做為突破口的論證構(gòu)思。教學過程設計教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖教學札記一點評作業(yè)，導入：奧運會的喜人成績，神七飛船的升空，十八大的召開。中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?導入本節(jié)，引導明確題目中的“自信力”的含義，展示資料，組織學生結(jié)合課下注釋明確本文的寫作背景。二布置學生自主朗讀課文，注意段中的中心句、文中的過渡句或過渡段；個別指導學生的閱讀與圈點。三研讀課文，整體把握，理清思路。問題探究：1作者反駁了某些人的什么錯誤觀點？反駁的理由各是什么？組織學生合作探究互相交流，找出反駁錯誤觀點所用的段落1-5段，提取其中的關(guān)鍵信息，概括要點：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”理由：1信“地”信“物”信“國聯(lián)”——“他信力”；2求神拜佛——“自欺力”組織學生點評有著這些思想對于國家命運的影響。問題探究之3作者提出的觀點是什么？是怎樣證明的？組織學生閱讀課文6—8自然段，點撥6段的作用（過渡），點評發(fā)言，引導概括，板書關(guān)鍵詞－－一般事實論據(jù)：過去和現(xiàn)在的事實4.中國的脊梁。組織學生結(jié)合文中的論述，舉例，事例點撥：南宋岳飛抗金；文天祥抗元；康梁新政變法圖強；四引導閱讀最后一段，組織學生歸納課文的結(jié)構(gòu)。板書完成結(jié)構(gòu)的三個部分，點撥議論文中的駁論文的寫法關(guān)鍵點－－駁論點、駁論據(jù)、駁論證。組織學生探究本文中運用的方法，點撥明確：由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。布置課下作業(yè)：查找中國現(xiàn)代史上有中國骨氣的例子明確要求，閱讀明確本文的題目的含義、寫作背景及文體、出處。明確要求，自主朗讀課文，標出文中生詞，劃出重點語句或段落。明確要求，閱讀課文的1-5段。明確3段中的“他信力”的具體表現(xiàn)－－信地、信物、信國聯(lián)；4段中求生之道，個別發(fā)言，自由發(fā)言。明確問題，自主閱讀課文6—8自然段，思考個別回答第6段的作用、這幾段談到的話題，作者的觀點。閱讀最后一段，歸納課文的結(jié)構(gòu)。明確駁論文的寫法關(guān)鍵點，結(jié)合本文的前5段探究本文的反駁方法，討論明確：駁論證。激發(fā)學習的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀積累習慣。培養(yǎng)學生的閱讀整體感知能力，學習抓住文中的重點詞語或句子來梳理課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀整體感知能力，學習抓住文中的重點詞語或句子來梳理課文內(nèi)容。初步感知本文中作者對于反動論調(diào)的批判精神。培養(yǎng)學生的閱讀探究能力。引導學生理解駁論文的寫作方法。個性化教學為學有余力學生所做的調(diào)整為需要幫助的學生所做調(diào)整板書設計16中國人失掉自信力了嗎魯迅駁/1－2：夸地大物博﹨只有“他信力”斥求國聯(lián)/－－論點不攻自破論