《湖心亭看雪》教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及寫(xiě)作年代。2、積累文言詞匯，加強(qiáng)古文閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。3、掌握白描的寫(xiě)作手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。4、理解作者寄寓在文中的思想感情。重點(diǎn)：誦讀文章，以此為基礎(chǔ)理解文意并掌握此文的寫(xiě)作特色。難點(diǎn)：理解作者遺世獨(dú)立的孤獨(dú)落寞和癡迷于山水之樂(lè)、與眾不同的情懷教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：我們中國(guó)有一句古話：上有天堂，下有蘇杭。以此來(lái)贊美杭州的美麗景致，而杭州又以西湖尤為出名。在座的各位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)西湖的了解嗎？生自由發(fā)言師：是的，美麗的西湖承載著許多美麗的傳說(shuō)故事，而西湖的景色也是歷代文人墨客關(guān)注的對(duì)象，大文豪蘇東坡就對(duì)西湖有過(guò)這樣的描述：水光瀲滟晴方好，山色空空蒙雨亦奇。寫(xiě)的是晴時(shí)和雨時(shí)的西湖，今天讓我們走進(jìn)張岱的小品文《湖心亭看雪》，來(lái)看看雪中的西湖又是如何。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到205頁(yè)，大聲朗讀課文注釋一，了解作者的姓名、字、號(hào)、生活時(shí)代及簡(jiǎn)要生平。生讀：張岱，字宗子，又子石工，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人（今浙江紹興），寓居杭州，出身仕宦世家，少為富公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。本文及選自《陶庵夢(mèng)憶》）史學(xué)家。出示多媒體，補(bǔ)充：張岱多才多藝，擅長(zhǎng)隨筆小品。一生好游，到過(guò)不少地方，在杭州的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)那里的湖光山色了如指掌，對(duì)西湖的美更是有會(huì)于心。，而且與常人不同的是一般人游湖都喜歡選擇“春夏”“花朝”“晴明”時(shí)節(jié)，張岱卻認(rèn)為“秋冬”“月夕”“雨雪”三時(shí)最佳。二、整體把握師：快速閱讀全文，將自己理解有困難的或者讀不準(zhǔn)的字、詞圈劃出來(lái)。師領(lǐng)讀，生跟讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音、句讀和語(yǔ)氣。生齊讀一遍。

師以句為單位請(qǐng)同學(xué)疏通文意。疏通文意時(shí)，要特別注意下列字詞：是

更定

毳衣

霧凇沆碭

一白

一芥

焉得

客此教師要求學(xué)生再次朗讀，并思考全文哪一個(gè)字最能體現(xiàn)作者的性格特點(diǎn)。明確：“癡”。師：那么文章中那些地方表現(xiàn)了作者的癡呢？明確：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。師：為什么而癡？明確：為雪景而癡。教師要求學(xué)生劃出描寫(xiě)雪景的句子，讀一讀。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。師：同學(xué)們找得很好，這里老師想做以此外科醫(yī)生，給張岱的文章動(dòng)動(dòng)手術(shù)，把它改一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，比較兩句句子的表達(dá)作用有何不同。A:

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。B:

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。明確：短短四十三個(gè)字，寫(xiě)出了湖上雪光水氣，一片彌漫。三個(gè)“與”字生動(dòng)的寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，讓人覺(jué)得天地宇宙之浩淼。張岱的量詞用得可真是出神入化，而“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三點(diǎn)”等數(shù)量詞由小到更小，只讓人感到人之渺小。師：同學(xué)們，這就是寫(xiě)作中的白描手法，白描最早出現(xiàn)于繪畫(huà)中指的用墨線勾畫(huà)物象，不著顏色的一種畫(huà)法。后來(lái)成為文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，即使用簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，刻畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。請(qǐng)同學(xué)們看課本206頁(yè)插圖，這就是一幅白描國(guó)畫(huà)作品。全圖布白為主，近處是一客坐船中，一舟子撐蒿緩行，遠(yuǎn)處僅一彎長(zhǎng)堤、湖心一小亭隱約可見(jiàn)，一大幅畫(huà)面，僅這三點(diǎn)如“影子”一般點(diǎn)綴其上。筆畫(huà)簡(jiǎn)單但栩栩如生。張岱的文字也是如此。師：我記得去年冬天咱們這兒也下了好幾場(chǎng)雪，同學(xué)們?cè)敢饨涣饕幌履銈冊(cè)谙卵┨鞄煻甲隽诵┦裁磫?？生自由發(fā)言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，概括同學(xué)們很高興也玩得很熱鬧，最好小伙伴們一起到操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗。那么回到我們的課文，張岱看雪時(shí)怎樣的？用文中的一個(gè)字回答。明確：“獨(dú)”。師：我們從后文可以知道，舟中不止一人，身邊明明有舟子相伴，那為什么作者還要說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”。明確：作者所言之“獨(dú)”是精神思想的孤獨(dú)與落寞，而非孤身一人。舟子雖在旁陪同，卻無(wú)法理解他的做法。因此他是孤獨(dú)的。接下來(lái)便請(qǐng)同學(xué)們看著課本插圖，體會(huì)作者看雪景時(shí)的心態(tài)，背誦第一段。

師：同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)賞析一下第二自然段。先請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段并思考在第二自然段中張岱有沒(méi)有碰上什么高興的事??？明確：有，張岱在湖中碰到了兩個(gè)飲酒的人。師：這兩個(gè)人與張岱又有什么關(guān)系呢？張岱是如何描寫(xiě)他們?nèi)讼喾甑膱?chǎng)面的，他們的情緒如何，從文中那里可以看出來(lái)？明確：兩個(gè)同是雪夜游湖的人，與張岱素不相識(shí)，他們相逢非常高興。從“大喜”這個(gè)詞，他們的語(yǔ)言“湖中焉得更有此人”

以及他們的動(dòng)作“拉”、“強(qiáng)飲三大白”。教師要求學(xué)生朗讀這一句句子，要讀出“大喜”的感情。師：對(duì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句語(yǔ)言，兩個(gè)動(dòng)作刻畫(huà)出了三人喜不自禁的心情而無(wú)一點(diǎn)夸張與烘托，這也就是我們上文所說(shuō)的白描手法。既然亭中那兩位與張岱素不相識(shí)，為何一見(jiàn)張岱會(huì)這么高興、這么熱情的拉他喝酒呢？明確：因?yàn)檫@三人有相同的情趣愛(ài)好，他們能互相理解雪夜湖心亭看雪這一與眾不同的興致。這就叫“同是雪夜賞景人，相逢何必曾相識(shí)”啊。師：這三個(gè)人都可說(shuō)是性情中人，更奇妙的是，這素不相識(shí)的三個(gè)人一見(jiàn)面就喝酒，等喝了差不多了，才想起來(lái)連對(duì)方的名字也還不知道，“余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此?！边€馬馬虎虎交代了對(duì)方是金陵來(lái)的，干什么的還是沒(méi)說(shuō)，是作者忘記問(wèn)了，還是作者覺(jué)得不需要問(wèn)呢？明確：作者所關(guān)注的朋友之間的心與心的交流，有共同的情趣愛(ài)好、志同道合、至于朋友的身份卻不是作者所關(guān)心的了。只說(shuō)對(duì)方是金陵來(lái)的，其實(shí)也暗含了此地一別，相聚無(wú)期的傷感。正所謂天下無(wú)不散的筵席，短暫的相聚之后，又是分別，我們的作者張岱從孤獨(dú)中來(lái)，又將回到孤獨(dú)中去。不由人不為他嘆息。請(qǐng)朗讀“問(wèn)其姓氏······者”要求讀出重又歸于孤獨(dú)的心情。師總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者寫(xiě)景實(shí)為抒情，本文的作者生活與明末清初，少年時(shí)為富公子，游歷四海，觀賞美景，到老來(lái)國(guó)破家