8《世說新語(yǔ)》二則知識(shí)與能力1．閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文義。2．抓住人物的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。3．學(xué)習(xí)用運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比刻畫人物，以及用比喻的修辭手法描寫事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)品味描寫語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章摹景狀物的方法和運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比刻畫人物的方法。2課時(shí)第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天里仁慈的上天送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹劉義慶(403—444)，字季伯，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學(xué)家。主要作品有與自己門下文人共同撰寫的志人小說集《世說新語(yǔ)》，及志怪小說《幽明錄》。2．知識(shí)鏈接志人小說是中國(guó)古典小說的一種，指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。數(shù)量上僅次于志怪小說。它的特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對(duì)象；二是以“叢殘小語(yǔ)”、尺幅短書為主要形式；三是善于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸素、生動(dòng)優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世小說產(chǎn)生了很大影響。3．檢查預(yù)習(xí)(1)重難字講論(lùn) 雪驟(zhòu) 差可擬(chānǐ)柳絮(xù) 無(wú)奕(yì)(2)古今異義兒女eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：子女，文中泛指小輩，包括侄兒侄女。,例：與兒女講論文義。,今義：兒子和女兒。))因eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：趁、乘。例：未若柳絮因風(fēng)起。,今義：因?yàn)椤?)(3)詞類活用謝太傅寒雪日內(nèi)集(名詞作狀語(yǔ)，在家里)三、朗讀指導(dǎo)自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。四、疏通文意1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋內(nèi)集：把家里人聚集在一起。兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。講論文義：講解文章的義理。俄而：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子。未若：不如，不及。2．重點(diǎn)句子翻譯(1)白雪紛紛何所似？這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？(2)撒鹽空中差可擬。在空中撒鹽大體可以相比。(3)未若柳絮因風(fēng)起。不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。五、合作探究(一)初讀課文，整體感知文章一共提到了幾個(gè)比喻？分別是什么？答案示例：兩個(gè)。第一個(gè)比喻，將雪落之態(tài)比喻為“撒鹽空中”。第二個(gè)比喻，以柳絮飛落之態(tài)喻落雪，含蓄深刻。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？答案示例：涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”。2．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？答案示例：營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。(三)品讀課文，句段賞析“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？答案示例：①柳絮與雪花在形態(tài)和動(dòng)態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神。②預(yù)示著春天即將到來，有深刻的意蘊(yùn)。(四)熟讀課文，主旨探究對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來的？答案示例：作者更欣賞“未若柳絮因風(fēng)起”。作者雖然沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？答案示例：謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。(六)課外拓展，對(duì)比延伸你學(xué)過的古詩(shī)詞中有哪些詠雪佳句？請(qǐng)寫出一兩句來。答案示例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m《別董大》六、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)會(huì)了拿到一篇文言文，應(yīng)該怎樣去讀準(zhǔn)字音，怎樣去讀通、讀懂文章的意思。帶著今天的學(xué)習(xí)收獲，我相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本課第二篇文言文《陳太丘與友期行》的時(shí)候，一定會(huì)更加順利。七、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。八、板書設(shè)計(jì)詠雪eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(交代背景：人物、事件、環(huán)境,敘述事件\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(一問：白雪紛紛何所似？,兩答\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(兄子——撒鹽空中,兄女——柳絮因風(fēng)起)))),補(bǔ)敘身份：謝道韞——無(wú)奕女、王凝之妻))eq\a\vs4\al(贊譽(yù),謝道,韞才,氣)第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，里面的主人公是誰(shuí)？她有什么特點(diǎn)？答案示例：謝道韞。她很有才華，且有豐富的想象力。二、新課導(dǎo)入《詠雪》的故事選自《世說新語(yǔ)》，這是一部怎樣的書呢？我們今天將了解這個(gè)問題的答案，并且還要學(xué)習(xí)里面的一則小故事，《陳太丘與友期行》。三、自主預(yù)習(xí)1．知識(shí)鏈接《世說新語(yǔ)》是南朝宋出版的圖書，由劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事?！妒勒f新語(yǔ)》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說”的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，被遺失后只存有三卷。2．檢查預(yù)習(xí)(1)重難字尊君在不(fǒu) 非人哉(zāi)(2)通假字尊君在不(fǒu)(不，同“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問)(3)古今異義期eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：約定。例：陳太丘與友期行。,今義：預(yù)定的時(shí)日；日期。))委eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：舍棄。例：相委而去。,今義：把事交給別人去辦；委任。))去eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：離開。例：相委而去。,今義：從所在地到別的地方。))引eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：拉，牽拉。例：下車引之。,今義：引導(dǎo)。))顧eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：回頭看。例：元方入門不顧。,今義：照顧。))(4)詞類活用①陳太丘與友期行(名詞作動(dòng)詞，約定)②元方時(shí)年七歲，門外戲(名詞作狀語(yǔ)，在門外)四、朗讀指導(dǎo)自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門/不顧。五、疏通文意1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋期：約定。日中：正午時(shí)分。去：離開。乃至：(友人)才到。戲：玩耍，游戲。哉：語(yǔ)氣助詞，并無(wú)實(shí)際意義。曰：說。則：就。顧：回頭看。2．重點(diǎn)句子翻譯(1)期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。約定的時(shí)間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。(2)君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌。六、合作探究(一)初讀課文，整體感知試著將下面的句子補(bǔ)充完整。陳太丘與友期行，期日中。(____)過中不至，太丘舍去，(________)去后(____)乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”(________)答曰：“(________)待君久不至，已去?！贝鸢甘纠河烟鹩言轿腋?二)精讀課文，內(nèi)容探究1．“尊君”“君”“家君”各指什么？答案示例：尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。家君：對(duì)人稱自己的父親。2．元方從哪些方面去反駁他父親的友人？答案示例：元方從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個(gè)方面他都站不住腳，根本沒有資格指責(zé)、謾罵元方的父親。所以友人啞口無(wú)言，感到慚愧。3．如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物——陳太丘、友人和元方？答案示例：陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。友人：無(wú)信無(wú)禮，但知錯(cuò)能改。元方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。(三)熟讀課文，主旨探究1．學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？答案示例：①我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信，做言而有信的人。②我們要懂禮儀，語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。③要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。④我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。⑤為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。2．你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮？答案示例：這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)本文是怎樣詳略得當(dāng)?shù)丶舨们楣?jié)的？答案示例：本文的側(cè)重點(diǎn)在于說明做事要講信用，講禮貌。圍繞這一中心，文章略寫了陳太丘等友人的過程，詳寫了元方與友人的對(duì)話。情節(jié)剪裁合理，詳略得當(dāng)。(五)課外拓展，對(duì)比延伸鄭玄欲注春秋傳，尚未成時(shí)，行與服子慎遇，宿客舍，先未相識(shí)，服在外車上與人說己注傳意。玄聽之良久，多與己同。玄就車與語(yǔ)曰：“吾久欲注，尚未了。聽君向言，多與吾同。今當(dāng)盡以所注與君?！彼鞛榉献?。(選自《世說新語(yǔ)》)七、課堂小結(jié)文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是