品德與社會《我的勞動感受》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計□□品德與社會《我的勞動感受》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：□參與力所能和的勞動，有意識地嘗試不同工作崗位，體驗勞動的過程，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解與尊重，并在勞動實踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：感受勞動過程的情感體驗，讓同學(xué)“零距離”地、有意識地參與勞動。課前準備：1、提前一周，要求每位同學(xué)每天參與一項勞動，并要涉和到家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方面的勞動。2、收集同學(xué)的勞動體驗日記。教學(xué)過程：第一課時一、欣賞歌曲，揭示課題。1、欣賞歌曲《勞動最光榮》。2、師述，并揭示課題：一個家庭的幸福，離不開一家人的辛勤勞動；一個地方面貌的'改變，離不開這塊土地上人們辛勤的勞動；一個國家的興旺，更離不開全體人民的一起努力。我們吃的糧食，住的房子，穿的衣服，坐的車子等等，都是辛勤勞動發(fā)明出來的。所以，富蘭克林說：“勞動是幸福之父。”高爾基說：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動，由人的聰明的手發(fā)明出來的。”馬克思說“勞動最光榮！”小朋友們，你們一定也參與過不少的這樣或那樣的勞動，你勞動以后有什么感受呢？（出示：勞動感受）說給大家聽聽。二、聽聽說說，感受勞動光榮。1、出示下列勞動場景（視教學(xué)條件，可以用圖片，也可以多媒體演示）（勞動場景可以為：擦洗公共場所電話亭，幫爸爸喂雞，自身洗襪子，擦樓梯扶手，幫花農(nóng)澆花，與媽媽一起晾衣服，擦黑板，倒垃圾……）□2、 提問：這些勞動你參與過哪些？參與這些勞動的時候你有什么感受或者收獲？3、 師述：江蘇省江都市實驗小學(xué)四（6）班的陳葛必鑫小朋友不但積極參與勞動，還把勞動的感受寫了下來，想不想聽聽？4、一生朗讀教材第40頁體驗日記。5、師述：據(jù)老師了解，我們班級的小朋友也不賴，在上一周中，不但天天參與勞動，還人人寫勞動日記。下面請小朋友在自身小組內(nèi)將你最出色的日記交流，每個小組再選出最棒的在班級交流。好嗎？6．教師小結(jié)。三、聽介紹，我行動。1、過渡：在我們的生活中，不論是家里，還是學(xué)校里，還是社會上，有各種各樣的勞動崗位，真是有了這許許多多的崗位，我們的生活才多姿多彩。就像在我們的學(xué)校，小朋友知道有哪些崗位嗎？2、讓同學(xué)說說（課前叫同學(xué)了解）3、提問：小朋友知道他們做些什么工作,負些什么責(zé)任嗎？（這一環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)就自身的了解說說，也可以請相關(guān)的人到教師介紹，條件許可的話，可以讓同學(xué)事情采訪，并拍攝下來，這樣效果更好一些。）4、上述這些崗位，你認為哪些你可是嘗試著去做做，或可以配合著做的？5、除了上述勞動外，在家里、在學(xué)校、在社區(qū)，你認為你可以參與哪些勞動？6、我的勞動打算：師述：是呀，在生活中有許多我們力所能和的勞動，我們都可以嘗試著去做，有的也許我們還不能獨立做，可以先跟大人學(xué)，邊學(xué)邊做。同學(xué)們，在以后的生活中，你有什么勞動打算呢？先在小組里面商量商量，并先看看教材42頁的勞動提示，然后為自身做一個勞動打算。四、聽故事，深化教育。絕句課堂教學(xué)設(shè)計□□絕句課堂教學(xué)設(shè)計一、教材分析：□1、鷺：一種水鳥名，鷺鷥。西嶺：指岷山。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停靠。2、這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只是近景?！安础保２粗?，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。3、杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當(dāng)時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。二、教學(xué)目標：1、初步了解詩歌.寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。三、教學(xué)重難點：重點：讀懂詩歌所描繪的意境。難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。四、教學(xué)準備：1、多媒體.課件。2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。五、教學(xué)過程：（一）、欣賞《春的'旋律》，導(dǎo)入新課：1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報尋找春天的收獲。2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。（二）、進入第一章《快快樂樂地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩：1、讀古詩。（1）師輕快地范讀古詩，學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌歡快的意境。（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學(xué)生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當(dāng)時，安史之亂平定了，天下太平詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解.寫作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。2、按古詩學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體.課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨立學(xué)習(xí)古詩，積累古詩學(xué)習(xí)的方法。4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？5、同學(xué)評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。6、朗讀、背誦詩歌。導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。8、學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解疑。9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主。）（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時間就學(xué)會了兩首古詩，真是省時高效呀老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學(xué)生唱詩：1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。2、自由背誦，男女生比賽背誦。3、鏗鏘有力地跟唱一遍。（五）、認識詩人，了解詩作：導(dǎo)：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。3、看電腦老師的介紹，請學(xué)生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實主義。5、出示小紅旗，鼓勵學(xué)生課外積累。六、設(shè)計意圖：古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學(xué)生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。?口□圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計□□《圍魏救趙》教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)目標□自主學(xué)會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進一步積累語言。理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。教學(xué)難點聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學(xué)準備搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。教學(xué)時間2課時。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課通過預(yù)習(xí)，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。（圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）老師示范說一個這樣的句子。（一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在圍魏救趙這個故事里。）相機板書課題，齊讀課題。選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。二、初讀課文，整體感知默讀課文，想想課文講了一件什么事?試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分并把括號中的內(nèi)容補充完整。第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝（13~14段）。三、細讀課文，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一部分（抓重點詞讀出文字背后的信息）。讀一讀，說說事情的起因是什么?魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。為了體現(xiàn)魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。（1）所向披靡，勢如破竹直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。（2）齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊的強大。結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的、關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息?（嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。）（二） 學(xué)習(xí)第二部分（從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處）。分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到趙國危在旦夕。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了避實就虛，攻打大梁的計謀。乘虛而入，直取大梁既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。從胸有成竹穩(wěn)操勝券這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?（三） 學(xué)習(xí)第三部分。孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。在齊軍佯攻襄陵直奔大梁之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方?（孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。）把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。（四）學(xué)習(xí)第四部分。在孫臏的一攻一逼之后，這件事的結(jié)果會怎樣呢?自由讀第四部分。精疲力竭的魏軍在進入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀。魏軍此時的丟盔棄甲、潰不成軍與攻趙時的所向披靡、勢如破竹相對比，你體會到了什么?對于孫臏的圍魏救趙你有什么看法?四、再讀課文，講述故事1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講圍魏救趙這個故事。故事交流會：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。五、自主積累，書寫生字1.找出課文中的成語，用讀一讀，記一記，抄一抄等自己喜歡的方式進行積累。2.正確、美觀地書寫本課的生字。高中語文《假如》教學(xué)設(shè)計高中語文《假如》教學(xué)設(shè)計《假如》教學(xué)設(shè)計□第一課時一、揭示課題1、提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?2、是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢?今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。（板書課題）3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)1、范讀：你們想知道詩的內(nèi)容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎?（讓學(xué)生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么?（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?2、整體感知，識字讀文：（1）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語?！跄銈円蚕胂窭罾蠋熯@樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。⑵說出生字朋友的名字：這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?⑶送生字”回家”：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?？?我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?⑷找“朋友”：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎請兩位同學(xué)上臺來“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞?，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。⑸識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊!請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們?⑹與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。□這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）⑺憑借生字卡片，指名讀 開火車讀齊讀。□三、讀文感悟1、請學(xué)生自由讀課文：要求：讀正確。我們認識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走?！爆F(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個美好的愿望?（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見?2、小組內(nèi)互讀：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)?（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員。”第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認讀生字。二、有感情朗讀課文1、小組內(nèi)交流：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么?假如你是小樹（或小鳥、西西）你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。2、感悟句子