游戲在幼兒園繪本教學中的應用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u26846摘要 Ⅰ一、12483引言 摘要本文針對游戲在繪本教學活動中的運用進行研究。主要采用文獻分析法對國內(nèi)外有關(guān)幼兒園游戲在繪本教學中的應用進行；采用觀察法和訪談法對繪本教學活動中的游戲運用情況展開調(diào)查。發(fā)現(xiàn)當前游戲在幼兒園繪本教學活動中存在以下問題：游戲所用時間較長；幼兒的主體作用在游戲中沒有得到充分發(fā)揮；游戲中忽略對幼兒語言表達能力的訓練；教師對游戲的應用存在偏差。通過本研究得出如下結(jié)論：通過游戲的開展有助于提高繪本教學效果，發(fā)展幼兒語言表達能力。激發(fā)了參與繪本教學游戲活動的興趣，通過游戲調(diào)動了幼兒學習繪本的主動性。關(guān)鍵詞：游戲；繪本教學活動；幼兒園；語言教育一、引言（一）研究背景和研究意義1.游戲是幼兒特有的生活和學習方式游戲活動是最能得到幼兒喜愛的、也最能調(diào)動他們的額積極性的、更是最為符合幼兒的生長特征的活動，對幼兒階段的身心發(fā)展都有著十分重要的意義。也因此，在幼兒園的學習過程中，游戲是他們最特有的學習方法，也是幼兒園的主要教育方法。兒童的成長與發(fā)展應當基于自身的成長趨勢和成長需求，而并非教師的刻板教學，亦或是家長傳統(tǒng)意義上的引導。幼兒成長過程中不可或缺的因素——游戲，應當在幼兒教育中得到重視和發(fā)展，家長與幼兒園教師應充分認識到游戲?qū)τ谟變邯氁粺o二的引導和教育作用。2.游戲有助于提高學前語言教學活動效果對于幼兒教育來說，游戲不僅是幼兒平時的基本活動，也是幼兒園教育幼兒的基本內(nèi)容和方式，同時還能增加語言教學的趣味性，幼兒園也應當注重這段時期幼兒的語言學習與游戲的有機結(jié)合，強化他們的表達能力。然而在當前幼兒園語言教學活動不能滿足幼兒語言發(fā)展和學習的根本需求等問題。本研究以繪本教學活動為切入口，通過觀察法、訪談法對游戲在幼兒園繪本教學活動中運用現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)存在問題并提出切實可行的改進策略。（二）概念界定1.游戲在當前的研究下，游戲教學是教育在進步發(fā)展過程中所派生出的分支。作為教育體系的組成部分，在教育和游戲融合的過程中，游戲教學不但發(fā)揮了其自帶的積極作用，比如說學生更加容易全身心投入進去，不容易分心；同時，又與身體活動緊密結(jié)合，促進學生身體素質(zhì)健康發(fā)展。黃人頌則強調(diào)，游戲是一種自由、自主、主動的主觀性活動?；谏鲜鲇螒虻南嚓P(guān)概念，本文所研究的游戲是指教育背景下的兒童游戲。教師在有計劃、有針對性的教育教學過程中為實現(xiàn)教育目標而采取的教育活動的方法、手段和形式。我們認為游戲教學有兩個主要特點：一是游戲教育作為教育體系的組成部分之一，保留了游戲活動的基本特征。二是游戲教學是教育工作與游戲相結(jié)合的形式，其具有游戲教育的特點，富含趣味性，可以讓幼兒積極參與，促進其全面地健康發(fā)展。2.繪本教學活動臺灣的學者邱翠珊則認為，繪本的教學活動是指讓幼兒從豐富多彩的圖畫及簡單的文字中理解故事內(nèi)容，領(lǐng)會其中傳達的知識與道理，達到某一特定的教育目的。然后通過和老師、家長及同伴的互動，了解其意義。本文所研究的繪本教學活動則是指幼兒教師在目的性、計劃性、組織性的前提下展開的，以推動幼兒成長發(fā)展為根本目的教學活動。（三）研究方法文獻法、觀察法、訪談法。通過大量查閱關(guān)于游戲在教學活動中運用的文獻和游戲與繪本教學之中相關(guān)連的一些文獻，并通過觀察來獲取幼兒園中，游戲在繪本閱讀中的現(xiàn)狀的第一手資料，觀察游戲在繪本閱讀的活動中的運用，再結(jié)合對教師進行訪談，請被訪者談談自己真實的想法和建議，以補充觀察不到的結(jié)果，提高研究的準確性，更真實準確地反映游戲在幼兒園繪本閱讀活動中的運用情況。二、游戲在幼兒園繪本閱讀活動中存在的問題目前，游戲在學前教育的應用存在許多不合理之處，具體如下：第一，游戲形式不夠靈活，多數(shù)情況下，教師都會根據(jù)學校規(guī)定的教學進度來安排對應的學習內(nèi)容，因此沒有重視課堂靈活性，過于死板，只會根據(jù)特定模板進行教學；第二，游戲環(huán)境單調(diào)化，致使幼兒失去興趣，他們會沉浸在自己的世界，很難與教師進行同步的學習，第三，幼兒主體地位喪失，老師只會根據(jù)自己所思所想開展游戲活動，很少會顧及孩子們的感受，如此一來，教學效果可想而知。因此，為了使家長和孩子都對游戲教學滿意，就應該多花一點時間放在游戲的設計和選擇上。經(jīng)過對游戲和繪本閱讀的兩者結(jié)合運用當中的現(xiàn)狀進行分析，本文發(fā)現(xiàn)當前通過對游戲在相關(guān)的繪本閱讀中所運用的現(xiàn)狀的具體分析，本文認為存在的問題有：游戲所用時間較長、幼兒的主體作用在游戲中沒有得到充分的展現(xiàn)、游戲中常常忽略了對幼兒的語言表達能力等方面的訓練、教師對游戲應用存在偏差。（一）游戲所用時間較長根據(jù)觀察可以分析得出游戲占用的時間較長，但游戲能起到的效果卻并沒有最大限度地展現(xiàn)出來。老師們在帶領(lǐng)幼兒們進行一些游戲時，游戲的時間過長，造成后續(xù)的繪本閱讀活動環(huán)節(jié)的時間不得不進行壓縮；而且教師在指揮推進游戲的過程中，難以有效的把控教學流程，導致教學中有些內(nèi)容不得不舍棄或者游戲的其他部分不能如期進行，而影響了教師的繪本閱讀活動的教學質(zhì)量，自然游戲目標只是差強人意。如果教師備課伊始，或者確定使用游戲之時，就對游戲的各個環(huán)節(jié)及所用的時間有準確的估計，對學生有很全面的了解，這個很可能就不成為一個問題了。游戲經(jīng)常應用在繪本閱讀活動中，可見游戲擁有無與倫比的優(yōu)越性。游戲的展開需要時間，時間又是教學中不可或缺的要素。如何科學在游戲中讓時間的價值最大化最優(yōu)化，這是一個必須重視的問題。（二）幼兒的主體作用在游戲中沒有得到充分發(fā)揮幼兒不僅是教學活動的主體，也應該是游戲的主體，同時還要注意幼兒的全員參與。首先，在繪本閱讀活動的過程中，教師無論選擇哪種游戲類型，一般而言，擔當角色的幼兒畢竟數(shù)量有限，那么其余的幼兒事實上就成了“觀眾”，如果老師能賦予場上場下所有幼兒以明確的任務和要求，這個游戲就可能事半功倍。如果游戲中只是場上角色的主場，場下的“觀眾”只是個看客，可有可無的，游戲的意義就會大大打折，更不能期望游戲目標的實現(xiàn)。在引導幼兒參與進來到游戲中時，這種情況在幼兒園中普遍存在。例如在某所幼兒園觀察其游戲時，在《不是我的錯》的繪本閱讀中，教師在組織游戲時，28名幼兒中，有21名幼兒舉手示意想進行游戲，結(jié)果教師只選擇了6名幼兒進行游戲。阻礙了幼兒想自我表達和自我展現(xiàn)的游戲機會。再者，幼兒應當是游戲?qū)嵤┻^程的主導者，教師應當只是一個引導者，不能對幼兒在游戲的發(fā)揮過程做出太多干涉。游戲的過程是幼兒價值體現(xiàn)和感受的過程，幼兒可以在其中任意表達，如果教師對游戲過程做出過多的干涉，那么很容易造成妨礙幼兒的表達和展現(xiàn)。在觀察中，本文發(fā)現(xiàn)在游戲的組織過程中教師直接參與到游戲中，幼兒扮演著游戲的旁觀者，教師沒有注重幼兒為主的游戲原則，在組織繪本閱讀和游戲的內(nèi)容感受來判斷幼兒的情理感受，應當站在幼兒的位置上，去探索和尋找他們所需要的游戲方式和情感體驗。（三）游戲中忽略對幼兒語言表達能力的訓練3-6歲的兒童們正處在語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，而口頭上的交流能力在不同的互動交流情況下通過語言表達他們的思想。繪本閱讀活動時，在觀察中發(fā)現(xiàn)當觀眾的幼兒語言表達的機會很少，即使實在接龍游戲這種需要強烈的語言表達的游戲中，幼兒的表達機會也很有限，參與的人數(shù)也同樣有限。在游戲結(jié)束時，正是一個訓練幼兒語言表達能力的最佳時機。教師要做的不是強制的表達原來的主題，同樣把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒的學習經(jīng)驗。然而本文在進行觀察和訪談時發(fā)現(xiàn)，在游戲結(jié)束時，教師很少總結(jié)游戲，忽略了兒童語音能力的形成。（四）教師對游戲應用存在偏差教師對游戲這種教學手段認識不夠，沒有充分發(fā)揮游戲應有的作用。繪本閱讀活動中游戲作為其中的教學工具。任何工具都有其獨特價值，只有用好它才能達到理想效果。否則導致的結(jié)果就是要么為了游戲而游戲，要么就是不夠充分了解它而使用的不合時宜，或者沒有用好它而沒達到理想的效果。在觀察中，從教師們組織游戲開始的一般規(guī)律看，比如許多游戲開始之前，大部分是老師先將某個繪本故事講述一遍，接著進入游戲環(huán)節(jié)，教師角色分配一般應該首先考慮幼兒的意愿，看幼兒是否積極主動，但是實踐中還是教師指定的情況比較普遍；這種做法也是幼兒沒能全員參與和游戲出現(xiàn)遺憾的因素。教師使用游戲和選擇游戲類型比較隨意。游戲確實是繪本活動的輔助手段，但是，不是所有的繪本都可以應用游戲，也不是哪個類型的游戲效果都一樣。在觀察中，明顯有設計不周密的問題。為繪本而定制的游戲并不合適更談不上游戲效果；幼兒在游戲中的表現(xiàn)很吃力，也體會不到游戲的樂趣。教師需要根據(jù)孩子的年齡設置游戲內(nèi)容，只有這樣游戲才能起到幫助孩子成長的作用。在一些實體游戲中，游戲內(nèi)容不僅要豐富多彩，而且刺激有趣。這種類型的游戲?qū)⒆觽兒苡形Γ瑯O大地激發(fā)他們的興趣。通過游戲，孩子們還可以讓自己行動起來更協(xié)調(diào)、更敏捷，確保不同的身體感覺進行全面的活動和鍛煉，這對于正在快速成長的孩子來說起著十分重要的作用?？偟膩碚f，我們既可以把游戲教學當做一種活動，更加可以把它當做一種促進孩子身體素質(zhì)發(fā)展的動力。三、游戲在幼兒園繪本閱讀中的改進措施在使用游戲時，游戲要花費較長時間，兒童的主要角色在游戲中并未得到充分鍛煉，兒童說話能力的形成在游戲中被忽略，而教師對游戲的實施和理解也存在偏差。為了更好地發(fā)揮游戲的作用，增強繪本教學活動的效果，以下措施可做一些理論上的參考。（一）提高教師對游戲的認識要理性的認識游戲教學的手段，處理好游戲與繪本教學之間的關(guān)系，有效使用游戲教學，使繪本教學活動效果達到最佳。游戲作為一種輔助教學的手段，它雖然備受追捧，但是，它不是萬能的。教師應該理性認識它：在什么背景下使用，為什么而使用，由誰來使用，使用前要有哪些準備，怎么使用等等因素。游戲教學并不是時時刻刻處處都宜采用，在繪本教學活動中它應當融合教學目標，再佐以知彼知己，才能游刃有余，發(fā)揮它應有的作用，而不要為了使用游戲而使用。游戲的使用應避免重繪本教學效果而輕游戲過程的現(xiàn)象。這些游戲是用以為繪本教學而服務的，應該根據(jù)教學的目的和內(nèi)容來設計游戲。在游戲的應用中，要以表達的形式遵守兒童的認知規(guī)律，激發(fā)兒童的興趣，以兒童為對象和主體，以游戲為主要內(nèi)容，將整個教學放在游戲的基礎之上。設計具有娛樂性的活動，引導孩子自主有序地開展繪本教學活動，培養(yǎng)孩子的自主意識，學會合作與溝通，在輕松愉快的環(huán)境中促進他們的身心健康，并鼓勵每個人都參加游戲，實現(xiàn)兒童整體的健康成長。如果教師開發(fā)游戲就是單純的為了游戲而游戲，所出現(xiàn)的結(jié)果將是課堂上生動活潑，但實際效果卻是不夠的。只有將充實的內(nèi)容和完美游戲有機結(jié)合，才能真正傳達知識，訓練語言，調(diào)動兒童的積極性并增強教學目的。（二）精心設計游戲繪本教學中的游戲目的在于調(diào)動幼兒學習的興趣，吸引到幼兒們的注意力，使兒童在非游戲活動中產(chǎn)生一定程度的游戲性體驗，更積極地來參與到繪本教學活動中，進而達到更高的教育質(zhì)量。那么游戲環(huán)節(jié)的設計尤為重要。在設計游戲目標時，要服務于幼兒身心發(fā)展的特點為原則，同時還要考慮到幼兒們的經(jīng)驗。這樣目標的設計既達到了教學的目的，同時也使得幼兒獲得滿足與快樂。在游戲類型的設計上，要依據(jù)繪本的具體內(nèi)容來選擇一些恰當?shù)挠螒蝾愋汀Ｓ螒虻念愋蜕隙嗥糜诮巧螒蚝捅硌萦螒?。教師應根?jù)游戲這個角色的目的性的提高、內(nèi)容的豐富程度，扮演的逼真性等，設計游戲時的難度不可過高也不可能太低，否則達不到游戲應有的效果。在游戲時間的設計上，也要根據(jù)繪本教學活動的相關(guān)目標以及教學內(nèi)容上來設定時間，對于幼兒來說，隨著他們的年齡的增長，對游戲的體驗要求也會相應降低，教學活動的目的性變得鮮明，由此可以縮短一些游戲的時間，更加注重游戲的效果。在游戲內(nèi)容的設計上，要符合繪本教學的目標以及游戲目標。在內(nèi)容的設計上還應考慮游戲操作的具體流程以及在游戲中幼兒的突發(fā)情況。此外，在開展游戲之前，教師可以根據(jù)每個孩子的興趣與意愿,制作一本“游戲計劃”記錄本,通過游戲計劃書讓孩子們自主選擇并記錄感興趣的游戲類型，然后教師根據(jù)這些記錄來了解孩子對不同游戲興趣點的理解，以及對游戲中穿擦的生活和學習經(jīng)驗的認識。隨后，教師針對班級孩子的年齡特點、心理特征及能力發(fā)展的需求,及時捕捉和調(diào)整更適合本班孩子需求及身心發(fā)展特點的有價值的游戲活動，讓幼兒真正能從游戲中有所收獲，達到寓教于樂。此外，教師還可以引導和鼓勵孩子運用繪畫等更為直觀有趣的方式將游戲計劃呈現(xiàn)出來,這能進一步提升幼兒的游戲興趣和好奇心。并且，這些生動的記錄方式也有助于教師在游戲過程中更好地理解幼兒的心理和行為習慣，便于教師更好地對每個幼兒進行有效的游戲和學習引導。（三）調(diào)動幼兒參與游戲的積極性傳統(tǒng)的游戲情境創(chuàng)設都是教師來獨自設計，在情境創(chuàng)設時可由教師獨創(chuàng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡坠餐瑒?chuàng)設，更激發(fā)了幼兒對游戲的積極參與。如在對繪本《狐貍與烏鴉》的游戲中，幼兒們自己制作狐貍與烏鴉的頭飾，布置的森林環(huán)境等?？梢宰屗杏變憾紖⑴c到游戲中，這種方法不僅調(diào)動了幼兒的情緒，更激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性。尊重幼兒的需求，并促進幼兒參與游戲。兒童是游戲的主體，嘗試讓他們獨立參加游戲活動，但要遵守較寬松的規(guī)則并尊重兒童的選擇。在組織兒童游戲時，教師不應成為控制者。他們應該以向?qū)Ш突锇榈年P(guān)系參加游戲，共同制定與兒童玩耍的規(guī)則和方法。合理使用鼓勵措施，激發(fā)孩子參加游戲的熱情。由于年幼的孩子很小，并且缺乏自我評估的能力，因此常常從外界獲得對孩子的評估。因此，老師對孩子的評估會影響孩子參加游戲的熱情，并給予及時適當?shù)墓膭詈头e極評價。至于缺點，我們還必須用婉轉(zhuǎn)的方式指出，使他們始終保持探索和參與游戲的積極性和熱情。（四）提高對幼兒的語言表達能力訓練《綱要》中指出“提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力”。時刻重視促進幼兒語言能力的發(fā)展，是繪本教學的一貫的目標。游戲和繪本閱讀活動融合的過程中，這個目標是教學設計過程中不可或缺的，更有賴于在實踐中變?yōu)楝F(xiàn)實。所以教師在教學活動設計時一定要重視它，應該認真研究繪本，確立游戲狀態(tài)下與其一致的語言目標。并且在游戲中要有所體現(xiàn)。教師指導要充分，過程掌控適時恰當。教師事先要有一定的引導訓練和強調(diào)；即使這樣，游戲過程中，幼兒也可能出現(xiàn)預料到和沒預料到的問題，又有幼兒的自控力和容易盲目的特性，忽略語言表達能力的訓練在所難免。因此，教師不管是備課中還是游戲當中，都要準確的掌控其中的重點環(huán)節(jié)，并能有效靈活引導，達成目標。游戲結(jié)束，語言訓練正當其時，利用好這個良機，必然有豐厚的回報。游戲的運用，不是要一個類型從頭到尾，也不是某種類型而一成不變地進行到底。根據(jù)繪本和語言訓練目標，短游戲，小環(huán)節(jié)，都是可以對環(huán)境的講述，都能進行幼兒語言的訓練。充分利用傳統(tǒng)手段，比如繪本閱讀在理解中講述，在暢想中講述，在情境中講述，在體驗中講述，這些手段都可以移植到游戲中，達到很好的效果。創(chuàng)造性地使用游戲，比如，在繪本的內(nèi)容里，能鍛煉語言的部分，用游戲的形式表現(xiàn)的時候，教師的設計就不局限在繪本，也不局限在選定的游戲類型，用小的、短的游戲，更容易實現(xiàn)目標。許多傳統(tǒng)的語言訓練方法，同樣對幼兒的語言有不可低估的作用。教師可以自編游戲，只需要給孩子一個場景環(huán)境對象，比如生日，在超市，面對最親近的人、最喜歡的東西，比如講故事、接龍、傳話、夸夸它，都能很有效地訓練孩子們的語言。結(jié)論將游戲當做繪本閱讀中的一項教學手段，是“幼兒園以游戲為基本活動”的具體化，它有助于提高兒童的語言能力，認知水平，并能滿足他們的情感需求。因此，當將游戲用于繪本閱讀活動時，游戲的質(zhì)量尤為重要。在這項研究中，通過調(diào)查在繪本閱讀活動中使用游戲的現(xiàn)狀得出以下結(jié)論：在目前的教學形式之下，游戲化的教學方式可以很好地激發(fā)幼兒學習的積極性，原因是其迎合了幼兒好動的習性。游戲教學的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的教學課堂顯現(xiàn)出了一個全新的版塊。幼師為了更好提高幼兒的互動熱情，必須要合理制定游戲教學的內(nèi)容，深入理解游戲教學的模式，細致入微地組織好游戲教學的環(huán)節(jié)。在游戲教學，教師應該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，以游戲化教學方式傳授知識、培養(yǎng)幼兒習慣，讓幼兒的學習更為輕松愉快，通過生動有趣的游戲形式，潛移默化地影響，促進培訓目標的實現(xiàn)。只有充分重視游戲在幼兒教育中的重要作用，才能更好的根據(jù)幼兒實際發(fā)展情況來不斷提高他們的能力和發(fā)展，才能在教育中不斷培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、合作性和社會性。同時，也只有做好國內(nèi)的學前教育，才能讓中國的基礎教育得以煥發(fā)新的活力，才能讓中國的未來一代有所期待。游戲必須有效地用于繪本的教學；教師必須精心設計游戲，從目標到類型，時間和內(nèi)容；游戲開發(fā)有助于提高繪本的教學效果，發(fā)展兒童的語言表達能力；教師應靈活地，創(chuàng)造性地利用游戲，從而激發(fā)幼兒參與繪本教學和游戲的興趣，并動員兒童主動通過游戲?qū)W習圖畫書的主動性；教師還應巧妙地設置情境，以激發(fā)所有兒童參加活動。由于研究者理論分析能力不足，對核心觀念提煉不夠。導致本文存在較多不足。作者在一個幼兒園選擇研究對象，僅就進行研究，有一定的局限性。在研究中發(fā)現(xiàn)游戲在繪本教學活動運用中的很多問題是由于教師對游戲指導能力的欠缺造成的。研究者今后仍會深入到幼兒園實踐觀察當中，不斷強化自身理論基礎。今后將從繪本和游戲關(guān)系，以及提高教師游戲的指導能力進行深入研究。