v1.0可編寫可改正《帶刺的朋友》講課稿敬愛的各位老師：大家好，我今日講課的題目是《帶刺的朋友》，下邊我將以上7個方面進行講課。一、說教材《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本領高妙，字里行間流露出作者對刺猬的喜歡之情。全文用詞正確，語言生動，條理清楚，充分表現了刺猬的聰慧和靈巧。二、說學情三年級的學生思想正處于形象思想向抽象邏輯思想過渡階段，語文學習內容也由詞句向篇章過渡，關于較深層次的內容即便感悟較深，也常常表述不清。本節(jié)課是第二課時，學生經過第一課時的學習，基本掌握了本課的生字詞，認識了課文的主要內容，能較為流暢地朗誦課文了，對學習本文有了必定信心和興趣，可是要感覺課文生動的語言，對他們來說，還有必定的難度。三、說教課目的依據以上學情和本單元的訓練要點，我們聯合教材自己的特點，擬訂了以下教課目的：經過抓要點詞句，感覺刺猬偷棗的高妙，并復述故事。這也是本課的教課要點和難點。四、說教法和學法【說教法】1第1頁共4頁v1.0可編寫可改正為了達成以上教課目的，按照師生的雙主體原則，我們以“啟迪式教課”貫串教課一直，并輔以詞語打破，圖文聯合，感情朗誦，讀中悟情，充分調換學生的踴躍性、主動性，指引學生自主學習。【說學法】講堂是學生活動的舞臺，依據學生的個體差別，綜合運用已經學過的念書方法，指引學生經過讀一讀、想想、畫一畫、說一說等方法學習本課。五、說教課過程為了更好地達成教課目的，我設計了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是回首導入我們第一提出問題：“帶刺的朋友是誰它做了一件什么事它是如何偷棗的”指引學生回首課文的主要內容，梳理刺猬偷棗的過程，使學生逐漸養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習慣。第二環(huán)節(jié)：品嘗語言的生動性接下來進入第二環(huán)節(jié)，指引學生領會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教課的要點，也是難點。為了讓學生走近文本，我們設置了情形：“是什么樣的棗讓小刺猬這樣想偷呢我們去看看”。同時，課件顯現課文描繪棗的句子讓學生讀，感覺棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，而后出示去掉修飾語后的句子讓學生讀，指引學生從對照閱讀中去領會作者語言的生動。當學生對棗有了必定印象后，再次設置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬不由得要去偷，關于它偷棗的過程作者在文中是怎樣夸贊的2第2頁共4頁v1.0可編寫可改正用波濤線畫出來。接下來的教課就環(huán)繞“聰慧的小東西，它偷棗的本領真高妙??！”這一句，牢牢抓住高妙來睜開。我們指引學生從三大方面去勾勒、朗誦、領會刺猬偷棗的高妙：第一是選擇最正確的偷棗時間。這句的環(huán)境描繪很有特點：模糊的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學習，我們側重是讓學生經過圖文聯合的方式來理解模糊，領會刺猬高妙的同時，感覺作者語言的生動。其次是偷棗的手段高妙。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬使勁搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情形和小刺猬想快速偷棗的風趣樣子形象地顯現了出來。學生提出這個句子后，為了惹起學生對這幾個擬聲詞的注意，我們設計了問題：小刺猬使勁搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰慧的小朋友們，你們聽到什么聲音了讓他們圈出這些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感覺擬聲詞的妙處，表現小學語文講堂的生動和睦。小刺猬偷棗的高妙還表此刻偷棗方式的高妙。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活龍活現。為了發(fā)展學生的自想法識，讓學生真實參加到講堂中，培育學生獨立思慮、獨立剖析、獨立解決問題的能力，我們第一讓學生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感覺，而后課件顯現帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些要點詞或短語的句子指導學生頻頻朗誦，在耳濡目染中從教法向以學生為中心的學法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地3第3頁共4頁v1.0可編寫可改正定格在孩子們的腦筋中?？偟膩碚f，第二大環(huán)節(jié)，教課的整個過程都是環(huán)繞“高妙”一詞睜開，主線突出，板塊清楚，設計簡潔。為了達到一詠三嘆，升華感情的目的，每達成一個方面的學習，就引領學生把“它偷棗的本領真高妙啊”這個句子說一遍。課上到這里，學生讀文的過程中已經達成了語言的累積，對小刺猬靈巧可愛的形象已經銘刻在心了。為了讓學生學會運用生動的語言，加強環(huán)繞一個意思把事情求情楚的能力，這時，請同學們試試著以“小刺猬偷棗的本領真高妙！”為開頭，談談刺猬偷棗的過程，復述課文。不單讓學生進一步領會語言文字的生動，還可以拓寬學生的學習空間，落實語言的建構和運用這一核心修養(yǎng)。六、板書設計最