教科版三年級科學上冊教材梳理（2011——2012學年度第一學期上）第一部分整體教材一、教材整體解析及教材特色教材整體解析：本冊教材是小學生學習科學課的開始，也是引領學生走進科學研究的啟示教育，正確掌握科學課程標準、理解課程目標和靈巧使用課程教材，將對學生此后的科學學習產(chǎn)生深刻的影響。本冊內(nèi)容由“植物”、“動物”、“我們四周的資料”和“水和空氣”四個單元組成。我將率領三年級剛開始科學學習的同學們，睜開四段不同樣但有聯(lián)系的科學學習之旅。教材基本特色解析：1、內(nèi)容切近小學生生活實質(zhì)三年級科學課，是小學生科學學習的初步學期。充分考慮學生的年紀特色，本冊教材在內(nèi)容選擇上切近學生生活實質(zhì)：四個單元教課內(nèi)容，區(qū)分為生命世界和物質(zhì)世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學習研究的對象。不單這樣，教材還在內(nèi)容的表現(xiàn)方式上重視了小學生的學習需要，從語言、版式及繪圖上表現(xiàn)了三年級學生的特色，使教材“學生能夠愿意看，教師能夠教”。這類注意從小學生現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，切近小學生生活實質(zhì)的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的優(yōu)選特色，睜開試一試性科學研究活動，引領孩子步入科學學習殿堂供給了優(yōu)秀的學習載體。2、以系統(tǒng)的察看活動為主線科學學習以科學研究為中心環(huán)節(jié)，在科學研究方面，考慮三年級學生還不行能從事較為獨立、完好的科學研究活動的實質(zhì)發(fā)展水平，鑒于科學研究始于細微察看的看法，教材將要點放在發(fā)展學生的察看能力和對科學察看的理解之上。全冊以學生有系統(tǒng)的察看活動為主線睜開，固然各單元學習內(nèi)容不同樣，察看對象各異，但在活動的設計上充分考慮了學生察看能力的有步驟、有計劃發(fā)展。二、教材的總目標本學期的課程設計了大批的研究性活動，學生對每一個科學看法的發(fā)展都是成立在已有認識、研究所獲取的事實和邏輯思想加工的基礎上。同時希望學生在詳細看法的基礎上能有必定程度的抽象歸納，獲取看法性理解。在科學研究方面，培育學生基本的科學研究能力和發(fā)展對科學研究的理解力是相同重要的。經(jīng)過本學期的學習，將要點發(fā)展學生想方法解決一些簡單科學識題的能力；進行連續(xù)、仔細、有聯(lián)系的亮亮比較察看能力；多次重復，進行簡單比較試驗的能力；綜合運用察看和實驗所得憑證，經(jīng)過思想加工并試一試進行解說的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將察看和實驗結(jié)果用于科學討論和解說，更具說服力；研究遇到多種要素影響，所以有必需重復實驗；運用工具會幫助我們更精準地獲取事實。優(yōu)選對質(zhì)據(jù)的重視，理性的思慮，勇敢的思疑，是科學態(tài)度的重要標記，也是本學期中發(fā)展學生感情態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。同時，因為學生剛開始科學學習，需要增強和培育小組中有好合作的意識，幾級參加班級議論的習慣。在本學期教課中將指引學生適合運用看法圖和圖表來記錄和表達所獲取的信息。三、本冊教材教課重、難點1、狀況解析三年級的小學生素來也沒有接觸到科學課,或許說沒有波及到特意的自然教課,對新課程的實行擁有必定的挑戰(zhàn)性;特別是對以研究為主的教課活動;學生的自主性學習的能力比較單薄,基本不會用自己善于的方法來表述自己的看法以及合作研究學習。2、教材的要點、難點本冊教材教課的要點是：在察看和實驗中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對采集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和解析，并進行充分的議論，再得出結(jié)論。教課的難點是：發(fā)展學生想方法解決一些簡單科學識題的能力；進行連續(xù)、仔細、有聯(lián)系的兩兩比較察看的能力；多次重復，進行簡單比較實驗的能力；綜合運用察看和實驗所得憑證，經(jīng)過思想加工并試一試進行解說的能優(yōu)選力。在對科學研究的理解力方面，學生能將察看和實驗結(jié)果用于科學議論和解說，更具說服力。地位與作用:這冊教科書，設計了大批的研究性活動，希望學生對每一個科學看法的發(fā)展都是成立在已有認識、研究所獲取的事實和邏輯思想加工的基礎之上。同時希望學生在詳細看法的基礎上能有必定程度的抽象歸納，獲取看法性理解。顯然，對質(zhì)據(jù)的重視，理性的思慮，勇敢的思疑，是科學態(tài)度的重要標記，也是本冊教科書中發(fā)展學生感情態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容，同時據(jù)有重要的地位與作用。四、本學期教課策略三年級上冊的教課，將率領每個剛開始科學課學習的學生，睜開四段不同樣但有聯(lián)系的科學學習旅途。在植物單元中，教師要指導學生對生活在四周的不同樣植物進行察看比較，經(jīng)過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同樣特色，經(jīng)過察看植物的生長和變化，對植物的共同特色形成初步的認識。在動物單元中，要指導學生經(jīng)過飼養(yǎng)和察看蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生計需要，對動物的共同特色形成初步的認識，并在植物單元的基礎上共同形成生物的初步看法。假如說植物和動物睜開的是一段生命世界的學習旅途，那么我們四周的資料將讓學生經(jīng)歷物質(zhì)世界的研究之旅。教師要指導學生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常有資料在硬度、柔韌性、吸水優(yōu)選性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同樣的資料擁有不同樣的特點，不同樣的特點決定了它們不同樣的用途。水和空氣單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅途。教師要指導學生在探究中想方法來解決、用憑證來證明在研究水和空氣過程中產(chǎn)生的很多問題，最后使學生在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、據(jù)有空間、流動等方面的很多特點，而且對固體、液體、氣體、物質(zhì)等看法有初步的理解。在教課本冊時，教師要仔細閱讀教課參照書；在組織學生睜開每個研究活動時要圍繞科學看法進行；在進行演示、察看、實驗時，要選擇符合教材設計企圖的當?shù)爻Ｓ械膶嵨镞M行教課。第二部分單元整理一、第一單元（一）單元主題內(nèi)容第一單元《植物》。第1課我看到了什么；第2課校園的樹木；第3課大樹和小草；第4課察看水生植物；第5課植物的葉；第6課植物發(fā)生了什么變化；第7課植物的共同特色；單元回首、評論。（二）單元特色這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元習，將對學生們此后的學習產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對植物擁有天然的好奇心，這將為他們的主動學習供給重要的心理基礎。供給重要的心理基礎。優(yōu)選秋季是果實成熟的季節(jié)，也是一個豐產(chǎn)的季節(jié)，生命也在這個季節(jié)里展現(xiàn)出豐富的一面。讓學生關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特色，是這個單元的核心看法。實質(zhì)上，第二單元動物的核心看法，仍舊是幫助學生成立生命體的看法，二者是一致的。（三）單元教課目的及教課策略、教課目的：1、我們利用感官察看四周的世界。2、地球上有很多不同樣種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。3、植物有最基本的生計需要：水分、陽光、空氣、空間和營養(yǎng)，每個植物個體有特定的生計需要，如特定的環(huán)境，必定的陽光和水分。4、植物會經(jīng)歷生長、發(fā)育和死亡的過程，會生殖它們的后輩。5、植物有相同點：生長在必定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、營養(yǎng)和必定的空間，都會生長發(fā)育，都會生殖后輩，都有一世的周期。6、生命體擁有一些基本的特色：物質(zhì)組成、新陳代謝、適應和影響環(huán)境、生長發(fā)育和生殖。教課策略：察看是本單元的主要技術(shù)，學生將學習用感官進行察看，用簡圖進行記錄和描繪，用維恩圖幫助整理看法之間的關(guān)系。（四）單元知識點及訓練重、難點單元知識點：優(yōu)選1、主要解決什么是真實的察看問題，經(jīng)過有目的的比較，讓學生理解察看能夠幫助我們獲取更多、更實用的信息，同時也點出本單元的主題——察看生命體。2、從不同樣植物的個體來認識植物都擁有相同的生命特色。只管它們的形態(tài)各不相同，生長環(huán)境也有差別，可是它們都有相同的特色，學生經(jīng)過畫維恩圖解析這些特色，將成立起植物多樣性下?lián)碛邢嗤卣鞯恼J識。3、從植物中獨自剝離出葉子進行研究，從葉片的不同樣到相同，學生發(fā)現(xiàn)本來葉子也是有生命周期的，也擁有生命的特色，進而加深對植物整體的生命看法的認識。4、主要重申學生對植物的生長變化的察看，意識到隨著時間的推移，植物處在不停的變化之中，有些變化較快較顯然；有些變化較慢，一下子難以察看到，但在一個大跨度的時間里，變化仍是很顯然的。這課要修業(yè)生作長久的察看記錄，是對學生毅力的培育。5、主要幫助學生總結(jié)梳理，把詳細的經(jīng)驗上漲到廣泛的認識，形成他們對植物生命體基本特色的理解。主要采納比較和填寫維恩圖的方式進行。單元重、難點：1、指引學生進行察看、研究大樹和樹葉的活動；激勵學生親密自然，關(guān)注自然，利用課外時間在校內(nèi)外進行一些察看植物和采集樹葉的活動；讓學生在對大樹和漂亮的樹葉的察看研究活動中產(chǎn)生感情體驗，對學生進行“珍愛草木，保護環(huán)境”的教育。優(yōu)選2、組織和指導學生在有構(gòu)造的察看活動中，獲取對于葉的顏色、形狀、大小、組成、葉脈、葉柄等多方面的知識。（五）思慮知識牢固的有效形式。本單元所選擇的植物都擁有顯然的不同樣特色，代表了自然界植物的多樣性，參照資料庫中的“令人詫異的植物”內(nèi)容，更為說明很多植物擁有獨到的個性，表現(xiàn)出植物的多樣性。讓學生經(jīng)過資料庫認識更多的知識。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來掌握植物的主要形態(tài)特色，這是學生形成技術(shù)的一種手段。一、第二部分第二單元（一）單元主題內(nèi)容第二單元《動物》。第1課尋訪小動物；第2課蝸牛（一）；第3課蝸牛（二）；第4課蚯蚓；第5課螞蟻；第6課金魚；第7課動物的共同特色；單元回首、評論。（二）單元特色教材采納的察看活動、察看活動所及的內(nèi)容對象，是對學生科學修養(yǎng)培育的優(yōu)秀載體，但不是唯一載體。能夠是蝸牛，也能夠是田螺，能夠是螞蟻，也能夠是其他昆蟲。蝸牛的教課目的其實不是要認識蝸牛，這沒有多馬虎義，真實意義在于以講堂上指導孩子們察看蝸牛的活動，使他們獲取察看動物的經(jīng)歷，以此來影響他在課外自己來找尋其他一種小動物的活動；送螞蟻回家活動中，螞蟻的家在哪里？這個過程中學生會產(chǎn)生新的察看和發(fā)現(xiàn)；察看蝸牛殼，學生提出我的頭旋兒優(yōu)選是左旋仍是右旋、排水時旋渦是左旋仍是右旋的等新問題這是我們科學教育所希望的遷徙，要給這樣的問題、這樣的孩子以激勵。因為不論是孩子的察看仍是成人的科研領域，正是各種各種的問題引領著察看研究活動向著更深入處、更廣闊處拓展的。（三）單元教課目的及教課策略教課目的：1、學生們將經(jīng)過飼養(yǎng)和察看蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生計需要。2、對動物的共同特色形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步看法。教課策略：著重學生課外的拓展研究，不該只停留在講堂教課內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從講堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。讓學生自己去察看去發(fā)現(xiàn)。（四）單元知識點及訓練重、難點單元知識點：1、動物擁有多樣性，動物的生計依靠于環(huán)境，不同樣的環(huán)境中生長著不同樣的動物。動物會經(jīng)歷出生、生長和死亡的過程，會生殖它們的后代。2、動物有相同點：生長在必定的環(huán)境里，會運動，需要食品保持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反響，會生長發(fā)育，會生殖后輩。優(yōu)選3、生命體擁有一些基本的特色—都是由物質(zhì)組成的，有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激作出反響、進行生長發(fā)育和生殖。單元重、難點：1、在課外或校外進行一些察看研究