Word-3-學習《童心畫語》的心得體會“萬物的神秘就在孩子的心靈中”，去聆聽孩子的心聲，讀懂孩子。那我們怎樣才干走進孩子童心的世界呢？利用參與《童心畫語》培訓班，使我找到了打開孩子童心世界大門的鑰匙。

剛剛進入幼兒園的孩子他們怎么會有一百種語言呢？我真的不敢信任，僅僅利用一副畫就能夠了解一個孩子嗎？帶著很多個問號我走進了童心畫語的世界。有人說，要給幼兒一杯水，自己就要有一桶水。假如老師將自己當成一個水桶向幼兒灌輸自己的學問、思想，孩子就能表述出自己的心情情感嗎？學了《童心畫語》我后我知道了其實孩子自身就有流不完的泉水，老師只要擅長挖掘幼兒已有些閱歷，激活幼兒的心情情感，協(xié)助他們回憶、總結(jié)、提煉并用各種形式再現(xiàn)出來就能夠了。幼兒時期的記憶主要以無意記憶為主，比我們成人要段暫的多，所以我們要把當初發(fā)生的事當初記錄下來，如用錄象的形式播放給孩子看，激活幼兒回憶當初的情景。

在《童心畫語》中，活動的導入很重要，首先活動的形式要能激活起幼兒的愛好，老師應按照幼兒不同的年齡特征來挑選題材，應選一些孩子易于表現(xiàn)的事物及孩子身邊剛發(fā)生和最認識的事物等。挑選的題材一定要是生活化的，而且要能發(fā)揮出孩子的想象與制造力；第二是活動過程中的指導，以前我們都是展示范畫讓幼兒仿照畫，結(jié)果大家畫的都是千人一面，而《童心畫語》的突破點正是脫離“示范——仿照”，老師要按照不同年齡段幼兒的特征和他們已有些生活閱歷，以及他們不同的表現(xiàn)表述本事來舉行教導和指導。假如要讓幼兒有一百種不同的語言，那我們就要有一百中不同的指導辦法。老師要從幼兒繪畫表現(xiàn)中發(fā)覺幼兒的問題，如在造型、構(gòu)圖、設(shè)色等問題上。而且培養(yǎng)幼兒的制造力決不是讓幼兒天馬行空、隨意空想，雖然強調(diào)幼兒自由發(fā)揮，但我們老師在教學過程中即要做到敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮出老師的主導作用。幼兒的自主性與老師的主導作用是相輔相成、互為補充的；再次要注意活動中的多種表現(xiàn)形式，老師要通過多種材料吸引幼兒樂觀參加繪畫活動的愛好，如水粉能夠肆無忌憚的宣泄情感、簽字筆能夠細膩的描繪花紋、油畫棒更能夠快捷的完成涂色等，老師要盡可能多的讓幼兒試試使用各種材料舉行制造性活動并從中體悟到繪畫的樂趣；最后是《童心畫語》中的全語言教學。由于美術(shù)活動是幼兒都喜愛?的，是不同與其他活動的，它能夠作為嫫某個領(lǐng)域活動的終于表述形式。當幼兒完成一副作品后，我們能夠?qū)庫o的聽一聽他畫中的故事，幫他記錄下他的主意。幼兒依據(jù)自己的畫面能夠講出許多新鮮怪誕的故事。

以前由老師示范幼兒仿照的繪畫很死板，里面沒有任何思想內(nèi)容，幼兒只是很機械的去完成老師要求的目標。而《童心畫語》就不一樣了，在《童心畫語》的教學中它還融入了多元智能的八項，其中有：音樂智能、身體運動智能、數(shù)理規(guī)律智能、空間智能、人際交往智能、自然觀看智能、自我熟悉智能、語言智能。比如在一節(jié)《大小氣球》的活動中，老師用兩個氣球邊吹邊說兒歌，當中就融入了語言智能、然后讓幼兒手拉手做嬉戲，其中又融入了人際交往智能、在嬉戲過程中，當說氣球小時，幼兒集體走向圓心，說氣球大時，集體向外綻開，這又融入了空間智能、當老師說氣球吹破了，幼兒都紛紛倒在地上，這當中又融入了身體運動智能、在吹氣球的過程中老師問我吹了幾個大氣球，幾個小氣球，吹破幾個，幼兒舉行回答，這又融入了數(shù)理規(guī)律智能、幼兒利用吹氣球熟悉大小，了解大小的概念，然后觀看周圍的物體，如大蘋果，小荔枝等，這又融入了自然觀看智能、幼兒利用反思自己在嬉戲中的感觸和與伙伴之間的合作關(guān)系，這又融入了自我熟悉智能、最后聽吹泡泡音樂，這又融入了音樂智能。利用以上事例充分出示了八大智能在《童心畫語》中的再現(xiàn)。幼兒能夠在《童心畫語》的世界里縱情的表述自己的情感?！锻漠嬚Z》還有利于幼兒寫作水平的提升。

能夠說《童心