散文閱讀知識點全歸納（部分適合小說詩歌)一、熟悉文體第一類：記敘性散文這類散文以敘述和抒情為重要表達(dá)手段，敘述多是平常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情,或由此得到的感悟。典型寫作思緒：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟第二類:狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為重要表達(dá)手段,描寫多是景、物的某一突出特性，議論抒情多是在景、物突出特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。典型寫作思緒:引出寫作對象→詠物狀景,時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨第三類:議論性散文也叫哲理散文。這類散文以議論為重要表達(dá)方式,但議論不是憑空而生,往往在文章的開頭交代議論的由頭,或事，或物,然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物(事)與理相通處。典型寫作思緒：對現(xiàn)實的事、物有觸動(觸發(fā)點）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論(聯(lián)系點）→點出道理（感悟點）→結(jié)合現(xiàn)實議論升華（升華點)二、儲足知識1.表達(dá)方式①敘述的技巧:插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘:設(shè)立懸念,激發(fā)讀者愛好，取得引人入勝、先聲奪人的表達(dá)效果。②描寫的技巧:總體來說，描寫有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特性，使人物形象豐滿，增強感染力。２.景物描寫:具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想，烘托主題。景物描寫的基本方法（也合用詩歌賞析）：ａ、注意景物描寫的層次,遠(yuǎn)景近景、高景低景相結(jié)合;b、動景和靜景的結(jié)合或烘托;c、繪聲繪色;ｄ、運用視覺、聽覺和心理感受來寫景等。3．環(huán)境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫:刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài),收到一種特殊的效果。5.正面描寫、側(cè)面描寫:正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。側(cè)面描寫（烘托)：以特性相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。正面描寫:對人物或事物進(jìn)行直接的描寫。渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。6．細(xì)節(jié)描寫：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題③敘述人稱的技巧:1．第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：便于作者與主人公的對話,易于表達(dá)作者的思想情感;增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流;能拉近讀者與文本的距離，激發(fā)讀者進(jìn)一步思考。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈活自由。=4\＊GＢ３④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。=5\＊GＢ３⑤抒情技巧:直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。eq\ｏ\ａc（○,6）敘述、議論、抒情相結(jié)合的技巧。2．表現(xiàn)手法1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是運用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露,隱而不晦。2、烘托,是指不直接地對重要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了運用反差對比使重要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄,獨具風(fēng)格。３、先抑后揚,引發(fā)好奇，感情鋪墊,引發(fā)好奇。4、托物言志,作者在對事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念,把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性,使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。5、借景抒情，通過景物的描寫，來烘托作者或喜或悲的情感。6、虛實結(jié)合,可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特性,從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點,更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊,筆墨集中。7、動靜相襯,動襯靜,靜襯動，生動的烘托作用,相得益彰。8、以小見大,由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染,是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫,突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。烘托是指不直接地對重要的人物或事物進(jìn)行描寫,而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。１0、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程,所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上發(fā)明出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用,可以使文章內(nèi)容更為豐富,形象更豐滿、生動,增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。１1、鋪墊,為重要人物出場或重要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。１2、對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體,凸顯正面，使形象鮮明。3．修辭技巧1.比方：化平淡為生動,化深奧為淺顯，化抽象為具體。使深奧的道理變得淺顯易懂。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人)，描寫生動形象,表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛,增強感染力，增強聯(lián)想;發(fā)明氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對偶:便于吟誦,易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練,抒情酣暢。6．排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中,增強氣勢；敘事透辟,條分縷析；長于抒情。7．反復(fù)：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次;多次強調(diào)，給人以深刻的印象。8．對比:使所表現(xiàn)的事物特性或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設(shè)問:自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈,強化情感。4.布局謀篇技巧承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。文章或段落開頭――①總領(lǐng)全文;②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比;④營造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念;eq\o\ac（○,6)首尾呼應(yīng);eq\o\ac(○，７)埋下伏筆;ｅq\ｏ＼ac（○,8)呼應(yīng)標(biāo)題等等文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用;②前后呼應(yīng);③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文,轉(zhuǎn)換話題。文章或段落結(jié)尾－―①升華感情;②深化主題；③總結(jié)上文;④卒章顯志，點明主題；⑤呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合;⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。布局謀篇的技巧術(shù)語:開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層進(jìn)一步、過度鋪墊、設(shè)立線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱;烘托鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)立懸念,制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。材料與材料與中心的關(guān)系:主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實、新奇、有力；材料的點面結(jié)合等。記敘文層次安排：常以情感轉(zhuǎn)變、時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。線索：以情為線索;以理為線索；以物為線索;以空間位置為線索。明線和暗線的并行和交織。三、基本題型和答題思緒（一）梳理行文思緒類試題高考散文命題愈來愈重視梳理行文思緒、把握行文謀篇布局技巧。因素,一是通過行文脈絡(luò)的梳理來考察學(xué)生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨有的“形散”布局,讓命題者對這一點青睞有加。題型：規(guī)定理清全文的行文思緒典型考題:(注意：此類題型浙江省近幾年沒有涉及，值得重視)2023湖北卷第19題：本文以“霧”為線索展開,請具體分析文章的行文思緒。2023年四川卷第15題：這篇文章的故事情節(jié)是如何展開的?請概括回答。202３年重慶卷第１６題：文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思緒。２0２3湖北卷第19題：本文以“霧”為線索展開，請具體分析文章的行文思緒。散文行文思緒一般有如下幾種:１、以情感的變化為思緒來行文2、以蘊含的道理為思緒來行文3、以典型事物、人物、事件來連綴行文4、以時間、空間的變化角度來行文５、以事件的“開端—發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”這樣的情節(jié)行文。6、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理邏輯性來行文。例如“并列式”“總分式”“遞進(jìn)式”或者“提出問題——分析問題——解決問題”這樣的說理邏輯的角度行文思緒”。?７、以想象或者心理活動描寫為重要方式來行文。答題格式：第一步：一方面擬定文章有沒有明顯的線索(人物、事物、時間、空間等)第二步:確立具體的行文思緒是什么第三步:分析——文章先寫了什么，然后寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么。(二）表達(dá)技巧類試題命題角度：文章某處這樣寫有什么好處?文中某處在表達(dá)上有什么特色?請賞析某處畫線句;文中某處對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？考點密度:第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達(dá)方式。1、第一種類型:規(guī)定對具有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解例如:２02３高考江蘇卷《上善若水》:1３.本文寫的是都江堰,但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案:采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結(jié)合:借都江堰表達(dá)對人生的思考。答題提醒:一要明確回答運用何種表達(dá)技巧；二要揭示作品運用這種表達(dá)技巧表達(dá)了如何的內(nèi)容；三要闡述運用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。答題格式:運用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容(突出了什么事物的何種特點)＋達(dá)成如何的效果（表達(dá)了作者的何種思想情感)2、第二種類型:規(guī)定分析景物描寫語句的作用例如:０９全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》:14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點?聯(lián)系全文,談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。答案：⑴①戈壁灘圍繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大奉獻(xiàn)埋下伏筆;②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚,激發(fā)讀者愛好。答題提醒：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物自身的自然環(huán)境特性；二是對人物的烘托作用；三是對社會環(huán)境的暗示（這一點要視情況而定）;四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、烘托)了某種環(huán)境的……特點(氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的……情緒(心理）,為下文寫……作鋪墊。3、第三種類型：規(guī)定明確文章開頭段落的安排用意命題角度：“開頭為什么要從……寫起”；文章重要寫……,開頭為什么要從……寫起?例如:09江西《木車的激情》:１7.本文寫“木車的激情”，作者為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？答案:⑴引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊;⑵與文中孔子乘坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出“木車的激情”的強大。題提醒：因開頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容,答題要考慮四點：一與文題是否照應(yīng);二是否自然引出下文,為下文鋪墊;三與結(jié)尾是否照應(yīng);四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯（或者先揚后抑，先抑后揚等）。答題格式:開頭點題(照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng),或制造懸念引起讀者愛好,或埋下伏筆等),自然引出下文,為下文敘寫……事(人、物)作鋪墊,使行文自然巧妙?；?與下文寫……作對比，從而突出……4、第四種類型：規(guī)定明確文章中間某處(段）的寫作用意命題角度:在文中為什么要寫┅┅?在某處為什么要插入寫┅┅？某段有什么作用?例如:09高考北京卷《司馬祠》:１8.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：⑴統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下；⑵表現(xiàn)司馬祠的地勢由低到高走向;⑶暗含對司馬遷的敬仰。答題提醒:因相應(yīng)文字在文中或段中,作用要考慮三點:一要明確文字自身要表達(dá)的內(nèi)容;二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系(一般為承上啟下,前后呼應(yīng))；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對比等關(guān)系)答題格式：文字自身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析+與內(nèi)容的關(guān)系（三）理解文中劃線句子和詞語含義類試題１、還原修辭句的本義,揭示警策句的哲理，轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思，揭示句子的雙關(guān)意。eq\ｏ\ａc（○,１）聯(lián)系前后文,有時甚至要聯(lián)系全文答題。eq\o\aｃ(○,2)、既要答出表層意思，又要答出深層意思。先分析詞語或句子自身的內(nèi)容，答出表層意思,再聯(lián)系作者思想感情、文章主旨分析詞語或句子的作用，如強調(diào)什么,突出什么,表達(dá)什么。eq\o\ac（○,3)、詞語或句子運用了修辭的,要指出修辭手法并分析表達(dá)效果。答題模式：手法+具體內(nèi)容分析+作用(手法應(yīng)當(dāng)涉及修辭、表達(dá)技巧、表現(xiàn)方式、語言特點等）2、從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來考慮句子的含義文首句：照應(yīng)標(biāo)題（開篇點題）；與結(jié)尾呼應(yīng);為下文作鋪墊(埋下伏筆）；總領(lǐng)下文；渲染氣氛（定下感情基調(diào)）；設(shè)立懸念。文中句：承上啟下(過渡、總結(jié)上文、啟動下文),照應(yīng)。文末句:照應(yīng)開頭或標(biāo)題,結(jié)構(gòu)緊密;卒章顯志，揭示中心；總結(jié)全文，深化主題。答題模式:具體分析手法+結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用3、環(huán)境描寫的句子eq\o\ａｃ（○,1)環(huán)境描寫渲染了的意境。eq\o\ac（○,２)環(huán)境描寫烘托了人物的精神面貌性格特性。ｅｑ\o\ａｃ(○,３)環(huán)境描寫深化了作品的主題思想。eq\o\ac(○,4)環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展。答題模式：說明是環(huán)境描寫＋手法分析＋環(huán)境描寫作用4、細(xì)節(jié)描寫的句子①突出××景物××特點;突出××人物××特點（如：心理更細(xì)膩、形象更豐滿、性格更逼真等）②細(xì)節(jié)描寫具體生動，使文章的內(nèi)容更加豐富。③行文生物活潑,增強文章的情趣和可讀性。答題模式:說明是細(xì)節(jié)描寫＋手法分析＋細(xì)節(jié)描寫作用5、引用句子的作用①借用××的話闡述××觀點（或?qū)Α痢吝M(jìn)行評價)，使文章更確鑿、充足、更使人信服。eｑ\o\ac（○,2)引用的內(nèi)容體現(xiàn)出的觀點、主旨。eq\ｏ\ａc（○,3)使得文章更有文化意蘊eq＼ｏ\ac(○,4)為文章增添了文采,豐富的文化內(nèi)涵。eq\o\ａc（○，5）引發(fā)讀者的想象和閱讀愛好。ｅq\ｏ\ac(○,6)進(jìn)一步渲染了意境。答題模式:運用典故,引用+手法分析＋引用的作用和效果(四）人物或者事物形象類試題1、人物形象人物形象塑造的方法，涉及：(1)環(huán)境和情節(jié)對人物的作用;(2)人物描寫的方法:肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等;(3)人物描寫的技巧：人稱、直接描寫、間接描寫等。人物形象的性格特性和人物形象的社會意義兩個方面。在鑒賞人物形象的社會意義的時候,又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。

答題模式：人物形象的特點+從人物描寫的角度分析+人物的典型意義2.物象的鑒賞

物象重要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。鑒賞物象一方面要把握這一物象的形象特性，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用,欣賞意象之美。答題模式：物象的特點+基本手法(一般為托物言志、以物喻人、象征）+物象所表達(dá)的意義+作者的情感主旨(五)語言特色類試題1、修辭格的運用（修辭＋具體分析＋表情達(dá)意作用)

解題策略：對文章用到的修辭格及其作用進(jìn)行辨析,是本考點最常見的題目。一般思緒是:一方面對修辭手法進(jìn)行確認(rèn)界定,然后借用該辭格常規(guī)作用的有關(guān)套話作概括說明,最后結(jié)合文段語句展開具體分析，說明效果和表情達(dá)意的作用。

2、詞語的錘煉(詞義+情感)

解題策略這種樣式近年來出現(xiàn)的頻率較高,有的題目會規(guī)定考生自主辨識用得好的字詞,然后再加以分析。無論提醒與否，都要從字義與情感兩個方面分析。可以借助一定的套話，如準(zhǔn)確生動、凝練傳神、言簡意豐等，更重要的是要聯(lián)系文段揭示它所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

注意疊字的用法:eｑ\o＼aｃ（○,1)形象地寫出了人物或事物的特點；eq\ｏ\ａｃ(○,2)富有韻律感,增強了表達(dá)效果。3、句式的選用感慨句情感強烈,疑問句發(fā)人深思;長短句結(jié)合：長句層層修飾、表意嚴(yán)密，短句節(jié)奏鮮明、簡潔有力;整散句結(jié)合：整句結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢貫通，散句錯落有致、自由活潑、富于變化；排比句：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析;長于抒情。4、語言風(fēng)格平實自然質(zhì)樸,華麗,清新自然明快，風(fēng)趣詼諧，辛辣冷峻，含蓄深沉，凝練典雅，蒼勁雄健，絢麗濃艷，清婉雋永,口語化，富有生活情趣,方言的運用等等。(六)探究題1、文學(xué)類探究(散文、小說)考綱

A從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神規(guī)定從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入。

B探討作者的創(chuàng)作背景和寫作意圖規(guī)定從作者經(jīng)歷、所處時代、發(fā)明動機及作品影響進(jìn)行分析。C探究文本中的某些問題，提出自己的見解。規(guī)定立足自我,感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表見解2、熟悉“民族心理”與“人文精神”在文學(xué)作品中的常見的幾種意義。“民族心理”，通常情況下,中華民族的民族心理涉及以下具體意義：①勤勞儉樸，自強不息。②求真務(wù)實，謙和持中。③家庭觀念，親疏有別。④倫理為綱，尊卑有序。⑤誠實守信,大局為重。⑥熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然。⑦熱愛祖國，關(guān)心人民?！叭宋木瘛保ǔＧ闆r下,涉及以下具體意義：①注重人的尊嚴(yán)。②注重追求真理。③注重生命的意義。④注重豐富人的精神世界。⑤崇尚科學(xué)精神。3、探究性試題的八種題型ｅq＼o\ac(○,1)觀點式典型考題:2023年遼寧卷——賈平凹《遺璞》：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結(jié)局上的這種解決是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容,談?wù)勀愕囊娊夂屠碛伞４痤}指導(dǎo):一方面明確自已的觀點,另一方面分別列出支持自身觀點的事實依據(jù),最后回歸文本。結(jié)合具體事例作合情合理的分析。ｅq＼ｏ\ａｃ(○,２）啟發(fā)式典型考題：2023年海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》:文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的抱負(fù)家，并且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家,”這句話給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c。答題指導(dǎo)：啟發(fā)式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向,聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。eq\o＼aｃ（○,３）標(biāo)題式典型考題:２023年浙江卷——(英）大衛(wèi)·洛契弗特<魔盒＞：有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個合適,談?wù)勀愕囊娊狻４痤}指導(dǎo):標(biāo)題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：人物、主題、情感、線索、懸念、雙關(guān)、簡明、形象與生動。ｅq\ｏ\aｃ(○，4）評價式典型考題:202３年福建卷——豐子愷《阿慶》，請結(jié)合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時可以代替物質(zhì)生活”的觀點。答題指導(dǎo):評價式題目是個性能力檢測的最佳方式,解答時，一要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評價規(guī)定:二要圍繞原文,綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關(guān)鍵點,言之成理。ｅq\o\ac(○，5)主題式典型考題：2023年江蘇卷張笑天《上善若水》請?zhí)骄慷冀吆恕吧仙迫羲钡哪膸讓由钜?答題指導(dǎo):解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊,透析民族心理和人文精神。ｅq\o\aｃ(○,6）矛盾式典型考題：2023年廣東卷——遲子建<泥濘>:最后一段,作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”,又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?答題指導(dǎo)：對文本的探討，一定要在準(zhǔn)確理解和把握作者思想、情感的基礎(chǔ)上結(jié)合文本實際語境進(jìn)行,切忌脫離文本。矛盾式的探究題,看似矛盾,事實上相反相成。解答時一方面要把握語句的內(nèi)涵，另一方面要緊扣文本環(huán)境，最后應(yīng)從領(lǐng)域、層面、時代、