《漫游語文世界------文字材料探究》課堂實錄老師：近年來，文字材料探究題，成為語文開放性試題中一道亮麗的風景。這種題型考查了學生整理和篩選、分析和處理信息的能力，體現(xiàn)了課標的新理念。但很多同學對這類題目有畏難心理，其實只要我們掌握了它的答題規(guī)律，加以適當?shù)挠柧?，就一定能做好文字材料探究題。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。首先要認清我們的對手：老師：那什么叫文字材料探究題呢？學生齊讀好的，要找它們之間存在的關(guān)系，那它們可能會存在怎樣的關(guān)系呢？下面，我們來逐一攻破吧！先來看一道存在邏輯關(guān)系的題目首先要讀懂題目的要求，這道題要我們做的是“探究結(jié)果”。這事情的結(jié)果是什么？出現(xiàn)五角星圖案。什么原因?qū)е碌哪?？孩子沒有按常規(guī)去切，你從哪里得到這一信息的呢？我們知道小孩的行為是率性而為，但于大人而言這就是一種創(chuàng)造性思維。下面我們再來看一則材料。老師：題目要求我們做什么？學生：說啟示。老師：忽略了一個詞語，是什么詞語？學生：哪些？老師：哪些，這個詞很關(guān)鍵，也就是說這個其實不止一點，下面我們來看一看這則材料。下面來按照我們之前的答題方法來看一下。有沒有同學想到給我們什么啟示？首先這則材料告訴我們什么？學生：老鼠不是被人亂棒打死，就是活活餓死在缸中。老師：那為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學生1：它安于現(xiàn)狀，因為它看見了一個半滿的米缸，在經(jīng)過最初的警惕之后，它就一頓飽吃，吃完了倒頭就睡，不知不覺中這樣豐衣足食過了好長一段日子。有時，它也想跳出來算了，但一想到這么多這么好的白米，嘴里便直發(fā)癢癢，直到有一天，它發(fā)現(xiàn)米缸見了底，才發(fā)現(xiàn)自己再也跳不出來了。老師：它一開始有點警惕，但是后來飽吃一頓后，有沒有想著再跑？學生：沒有。老師：那我們抓住幾點，1：豐衣足食，然后它飽吃一頓后有沒有想再往外跑？不想了，它也想跳出去，但是看到缸里面的白米，我們又可以得出一個什么信息來？安于現(xiàn)狀會使我們忘記憂患2：欲望，它有什么欲望？學生：想把這些大米全部吃完。老師：言外之意就是它怎么樣？有著一種什么心?學生：貪婪之心。老師：那么一想到這些大米就怎么樣?學生：發(fā)癢了。老師：好，兩點了。第一個講的就是，我們說安逸讓我們忘記了什么？憂患。然后第二個同學們講到，貪婪者必自斃。這只老鼠最終肯定下場怎么樣？學生：最終下場肯定是死了老師：那我們又來想一想，從這一則材料里面還流露出什么？假如我們在上面豎一個牌：你再吃，那你就會死了，因為你不能跳出去。你說老鼠還會不會吃？學生：不會。老師：那么也就是說，給我們什么啟示？學生：誘惑使人失去了理智。師問：因為它沒有提示語，不知道有危險對不對?那么我們說什么是最可怕的?學生：沒有標牌的陷阱才是最致命的。老師：所以我們一定要注意，那么答這個題，我們同學一定要注意一點，像這種題，我們言之有理就行了。那么回過來這兩道題，我們來思考一下，含有邏輯關(guān)系的，這種材料分析題，我們的解題方法是要找什么?我們都在找它們的結(jié)果，把結(jié)果找出來，然后去找它的原因?qū)Σ粚?？那么就是要探究它的什么關(guān)系?學生：探究它們的因果關(guān)系。老師：我們再來看看另一種題型，來看看第三題。我們先來鎖定題目要我們做什么？學生：寫出它的探究結(jié)果。老師：做這個題呢，我們要注意。我們說材料探究題，它們之間往往會有共同點。第一則材料得到什么信息？學生2：關(guān)注生活中的小細節(jié)就能獲得巨大的成就。老師：答這些題目，我們一定要注意要簡潔。我們來看，這兩個人最終怎么樣了？學生：都獲得了成功。老師：那么什么使他成功呢？學生：具有良好的道德。老師：哪個有良好的道德？學生：撿垃圾。老師：最好就是說他有良好的行為習慣。那第二個呢？學生3：對他人的事情很關(guān)心。老師：那么就做了分外之事，都使他獲得成功。那么我們把它概括就是，一起念一下。學生：良好的習慣，多一點追求，就會多一點收益（關(guān)心并做好份外事，益人又益己）。老師：我們來看這個題目，其實就是要找它的共通點，共性。好，我們再來看一下第四題，來看看這個題目。你先來思考，思考好了就和隔壁同學交流一下。看看你的答案是怎么樣的，抓住什么關(guān)鍵詞。下面大家開始交流一下，看看要抓住什么信息，得出什么答案。好，有沒有同學已經(jīng)想到？學生4：他們原來都有很好的品質(zhì)。老師：好的，通過上面兩道題的解答，試著歸納存在邏輯聯(lián)系的材料題的解題方法。答題前就要考慮什么？學生：考慮題與題之間的關(guān)系。老師：那我們答題前就要考慮這幾則材料為什么可以放在一起？那么答題時要怎么做？學生5：要找它們的關(guān)系。老師：那它們之間會有什么關(guān)系？學生5：邏輯關(guān)系和平等關(guān)系。老師：那么我們知道它們是邏輯關(guān)系，首先要找什么？學生6：要找因果。老師：先找它們的結(jié)果，再找它們的原因。那如果我先找到它的主要原因，那么先寫什么原因？學生6：寫它的主要原因。老師：那么假如我發(fā)現(xiàn)它們是平等關(guān)系，它們是有一個共同的話題聯(lián)系在一起的平等關(guān)系，那么我們應(yīng)該怎樣做？學生7：把它們的共通點找出來。老師：那除了找它們的共通點，還可以找它們的？學生8：找它們的共性和個性。老師：記住寫答案要分點來寫。下面，我們來看一道存在平等關(guān)系的材料題。它要我們寫出探究的結(jié)果。首先要找出這三則材料的相同點。老師：首先來看這個題目，第一點先找共性。這些青年們都存在一個共性，答案都是錯誤的。不像我們有一部分的答案是對的，他們的答案全都是錯的。首先扣題目，問題肯定是不好的。主人公是誰？學生：青年。老師：青年歌手的答案都是錯誤的，這些全都是關(guān)于歷史文學方面的。所有我們得到的答案是：有些青年歌手的文化素質(zhì)很差。老師：現(xiàn)在我們看第二則材料，先找個性。日本和韓國都很重視教育，特別是漢字的書寫。而中國對漢字書寫的重視不夠。所以我們得出的一個結(jié)論就是。學生：日本和韓國都重視中小學生的漢字書寫教育，而中國最