第5頁共5頁班主任工作心得：班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考人們?在學(xué)習(xí)或做?學(xué)問的過程?中所表現(xiàn)出?來的態(tài)度和?行為傾向，?謂之學(xué)風(fēng)。?某___學(xué)?嚴(yán)謹(jǐn)、求真?務(wù)實(shí)、勤奮?刻苦等，這?是個(gè)體學(xué)風(fēng)?。某班學(xué)生?學(xué)習(xí)氛圍濃?厚、競爭意?識(shí)強(qiáng)烈、探?究思維活躍?、富有創(chuàng)造?精神等，這?是班級(jí)的學(xué)?風(fēng)。個(gè)體?的良好學(xué)風(fēng)?是形成班級(jí)?優(yōu)良學(xué)風(fēng)的?基礎(chǔ)，優(yōu)良?的班級(jí)學(xué)風(fēng)?又對(duì)個(gè)體良?好學(xué)風(fēng)產(chǎn)生?約束力、凝?聚力和監(jiān)督?作用。教育?者的治學(xué)作?風(fēng)對(duì)個(gè)體和?班級(jí)的學(xué)風(fēng)?也有重要的?影響。在研?究班級(jí)學(xué)風(fēng)?建設(shè)問題時(shí)?，應(yīng)從個(gè)體?、___以?及教育者三?方面進(jìn)行思?考。一、?促進(jìn)個(gè)體“?三個(gè)轉(zhuǎn)變”?，是穩(wěn)定班?級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)?形成的基礎(chǔ)?1、變“?要我學(xué)”為?“我要學(xué)”?“要我學(xué)?”與“我要?學(xué)”的區(qū)別?在于，前者?缺乏而后者?具有求知內(nèi)?驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)?力源于遠(yuǎn)大?的理想和明?確的學(xué)習(xí)目?標(biāo)，理想的?層次愈高遠(yuǎn)?，目標(biāo)愈明?確，提供的?動(dòng)力就愈強(qiáng)?勁愈持久。?變“要我學(xué)?”為“我要?學(xué)”，就是?要讓每個(gè)學(xué)?生都具有高?遠(yuǎn)的理想和?明確的學(xué)習(xí)?目標(biāo)。這是?個(gè)體形成良?好學(xué)風(fēng)的前?提。調(diào)查?表明，我們?的學(xué)生都有?理想，共同?點(diǎn)是考上理?想的大學(xué)，?但層次上有?區(qū)別：有的?為實(shí)現(xiàn)自我?人生價(jià)值；?有的為謀份?待遇優(yōu)厚的?工作；有的?為做人上人?，報(bào)答父母?、光宗耀祖?。照理，我?們的學(xué)生應(yīng)?該都是處于?“我要學(xué)”?的狀態(tài)，但?實(shí)際情況是?不少的學(xué)生?常處于“要?我學(xué)”的被?動(dòng)地位。原?因何在?是?理想層次太?低，導(dǎo)致學(xué)?習(xí)動(dòng)力不足?。因此，我?們教育者必?須不斷激勵(lì)?學(xué)生提高理?想層次，引?導(dǎo)學(xué)生逐步?將自我價(jià)值?的實(shí)現(xiàn)同國?家民族的振?興結(jié)合起來?，將個(gè)人利?益與國家民?族的利益結(jié)?合起來，將?學(xué)習(xí)與今后?自己的幸福?生活結(jié)合起?來。只有這?樣才能真正?實(shí)現(xiàn)“要我?學(xué)”到“我?要學(xué)”的轉(zhuǎn)?變。如何?激勵(lì)學(xué)生提?高理想層次?呢?可以收?集那些有杰?出成就的科?學(xué)家、政治?家、企業(yè)家?的事跡報(bào)道?、傳記等，?適時(shí)介紹給?學(xué)生，以此?打動(dòng)學(xué)生的?心靈，激發(fā)?學(xué)生的責(zé)任?感、成就欲?。實(shí)踐證明?，這是一條?提高學(xué)生理?想層次的成?功經(jīng)驗(yàn)。另?外還可以結(jié)?合學(xué)科教學(xué)?介紹科學(xué)研?究的最新成?果、學(xué)科研?究的前沿動(dòng)?態(tài)（范本）?，激發(fā)學(xué)生?愛科學(xué)、學(xué)?科學(xué)、立志?獻(xiàn)身科學(xué)事?業(yè)的熱情。?抓住契機(jī)，?利用時(shí)事激?發(fā)學(xué)生的愛?國熱情和民?族自尊心，?也是提升理?想境界的一?條有效途徑?。例如，“?天空課堂”?、“日本在?___中篡?改、否認(rèn)侵?華罪行”等?時(shí)事，及時(shí)?___學(xué)習(xí)?、討論，從?而煥發(fā)出為?民族振興、?祖國富強(qiáng)，?為維護(hù)世界?和平而學(xué)習(xí)?的熱情。落?實(shí)學(xué)科教學(xué)?中的科學(xué)史?教育、開展?豐富多彩的?近現(xiàn)代史教?育，也能激?勵(lì)學(xué)生樹立?崇高的理想?。2、變?“苦學(xué)”為?“樂學(xué)”?“苦學(xué)”與?“樂學(xué)”是?學(xué)習(xí)興趣的?兩種___?狀態(tài)?！翱?學(xué)”是厭學(xué)?而又不得不?學(xué)的心理和?行為狀態(tài)。?“樂學(xué)”是?對(duì)學(xué)習(xí)樂此?不疲的心理?和行為狀態(tài)?。變“苦學(xué)?”為“樂學(xué)?”，關(guān)鍵是?要激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?。首先，?要讓學(xué)生明?確學(xué)科本身?的價(jià)值以及?學(xué)習(xí)對(duì)于自?身今后發(fā)展?的作用。某?些同學(xué)處于?“苦學(xué)”狀?態(tài)，主要原?因是不明白?學(xué)科的意義?和價(jià)值，對(duì)?于某些學(xué)科?的學(xué)習(xí)于自?身今后發(fā)展?的作用認(rèn)識(shí)?不清。因此?，我們?cè)趥?授知識(shí)的同?時(shí)，一定要?聯(lián)系實(shí)際讓?學(xué)生明確學(xué)?科的價(jià)值和?意義。這樣?，學(xué)生才會(huì)?產(chǎn)生學(xué)習(xí)興?趣。其次是?要把握好教?學(xué)中的“度?”，即教學(xué)?的探度、練?習(xí)和考試的?難度、作業(yè)?量的適度，?讓學(xué)生在成?功的體驗(yàn)中?獲得學(xué)習(xí)的?樂趣。再次?，要注重情?感激勵(lì)，少?批評(píng)多表揚(yáng)?。經(jīng)常批評(píng)?和指責(zé)學(xué)生?會(huì)強(qiáng)化失敗?感，導(dǎo)致學(xué)?習(xí)興趣弱化?和師生感情?疏遠(yuǎn)。任何?人受到表揚(yáng)?后的心情總?是愉快的，?愉快的心情?能極大提高?學(xué)習(xí)興趣。?相信做到了?以上三點(diǎn)就?可以使學(xué)生?走出“苦學(xué)?”而進(jìn)入“?樂學(xué)”的境?界。3、?變“學(xué)會(huì)”?為“會(huì)學(xué)”?從“學(xué)會(huì)?”到“會(huì)學(xué)?”實(shí)質(zhì)上是?一個(gè)學(xué)習(xí)方?法的轉(zhuǎn)變問?題。在老師?的啟發(fā)、講?解下理解掌?握了知識(shí)，?算是“學(xué)會(huì)?”。會(huì)主動(dòng)?獲取新知，?便是“會(huì)學(xué)?”。一個(gè)只?想“學(xué)會(huì)”?的學(xué)生，作?業(yè)完成便會(huì)?無所事事。?一個(gè)班盡是?些只想“學(xué)?會(huì)”的同學(xué)?，學(xué)習(xí)氛圍?一定不會(huì)濃?厚。為促?使學(xué)生變“?學(xué)會(huì)”為“?會(huì)學(xué)”，一?是要讓學(xué)生?真正認(rèn)識(shí)研?究學(xué)法、培?養(yǎng)自學(xué)能力?的重要性。?（范本）可?用身邊同學(xué)?的成功經(jīng)驗(yàn)?，用“未來?社會(huì)的文盲?是沒有掌握?獲取知識(shí)方?法的人”來?啟迪學(xué)生認(rèn)?識(shí)研究學(xué)法?、培養(yǎng)自學(xué)?能力的重要?意義。二是?要經(jīng)常進(jìn)行?學(xué)法指導(dǎo)。?學(xué)習(xí)有規(guī)律?可循，但學(xué)?生個(gè)體存在?的差異決定?了某種學(xué)法?優(yōu)劣的不確?定性。因此?，在進(jìn)行學(xué)?法指導(dǎo)時(shí)既?要有整體上?的指導(dǎo)，又?要注重個(gè)別?指導(dǎo)。整體?上的指導(dǎo)主?要是揭示學(xué)?習(xí)的規(guī)律、?落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)?節(jié)、介紹記?憶方法、引?導(dǎo)學(xué)生制定?學(xué)習(xí)計(jì)劃、?培養(yǎng)他們的?效率意識(shí)等?，讓學(xué)生從?中體會(huì)到遵?循學(xué)習(xí)規(guī)律?和講究學(xué)習(xí)?方法所帶來?的良性循環(huán)?感、效率感?、充實(shí)感和?收獲后的愉?___。?個(gè)別指導(dǎo)主?要是幫助學(xué)?生克服學(xué)習(xí)?中的心理障?礙、不良的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?正確認(rèn)識(shí)自?我，探索總?結(jié)適合自身?特點(diǎn)的學(xué)法?，求得最佳?學(xué)習(xí)效果。?三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)?條件進(jìn)行學(xué)?法交流。要?讓學(xué)生在交?流中吸收和?借鑒他人的?經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)?和完善自己?的學(xué)法，同?時(shí)也要讓學(xué)?生明確“最?好的學(xué)法是?適合自身特?點(diǎn)的學(xué)法”?，避免生搬?硬套。只要?學(xué)生具備了?“會(huì)學(xué)”的?強(qiáng)烈愿望，?加上老師有?力的指導(dǎo)和?廣泛的學(xué)法?交流，“會(huì)?學(xué)”的境界?就不難達(dá)到?。實(shí)現(xiàn)了?上述“三個(gè)?轉(zhuǎn)變”，班?級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)?的形成便有?了堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。二、?營造氛圍，?促進(jìn)班級(jí)優(yōu)?良學(xué)風(fēng)的形?成1、樹?立榜樣適?時(shí)地樹立學(xué)?習(xí)上的榜樣?，對(duì)于班級(jí)?優(yōu)良學(xué)風(fēng)的?形成具有很?強(qiáng)的導(dǎo)向作?用。榜樣一?經(jīng)樹立便成?了大家學(xué)習(xí)?、競爭和趕?超的對(duì)象。?在榜樣的帶?動(dòng)下，大家?競爭意識(shí)覺?醒、學(xué)習(xí)興?趣劇增、鉆?研深入、效?率提高，這?就是榜樣作?用的體現(xiàn)。?2、鼓勵(lì)?競爭沒有?競爭機(jī)制，?___便沒?有活力，個(gè)?人便沒有危?機(jī)感，更沒?有創(chuàng)造的火?花閃耀。要?打破這種相?對(duì)平衡的狀?態(tài)，創(chuàng)造出?一種充滿活?力的競爭局?面，就必須?鼓勵(lì)競爭，?用競爭激發(fā)?學(xué)生高昂的?斗志，發(fā)掘?學(xué)生巨大的?潛能。班主?任鼓勵(lì)競爭?的辦法，有?學(xué)生結(jié)為競?爭伙伴、班?級(jí)之間結(jié)為?競爭對(duì)手、?選舉“學(xué)風(fēng)?之星”等等?。3、調(diào)?控輿論導(dǎo)向?在___?中占優(yōu)勢(shì)并?為多數(shù)人所?贊同的言論?和意見就是?輿論，它可?以議論等形?式肯定或否?定___中?個(gè)別成員的?言行乃至_?__的動(dòng)向?。對(duì)于班級(jí)?輿論，班主?任必須加以?引導(dǎo)。錯(cuò)誤?的輿論對(duì)于?班級(jí)學(xué)風(fēng)建?設(shè)的不良影?響是巨大的?，學(xué)生畢竟?思想還不成?熟，容易附?和盲從。?三、團(tuán)結(jié)老?師，用“兩?嚴(yán)”培育班?級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)?教師的治?學(xué)作風(fēng)極大?地影響著班?級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)?。為此，班?主任有責(zé)任?團(tuán)結(jié)任課教?師參與班級(jí)?學(xué)風(fēng)建設(shè)，?要求任課教?師做到“兩?嚴(yán)”。1?、自我嚴(yán)格?要求，做學(xué)?生的表率。?自我嚴(yán)格?要求從大處?說，表現(xiàn)為?積極進(jìn)取的?精神風(fēng)貌，?精益求精、?嚴(yán)謹(jǐn)縝密的?科學(xué)態(tài)度，?勤勉務(wù)實(shí)的?工作作風(fēng)，?不斷追求新?知、富有創(chuàng)?新的___?；從小處說?，表現(xiàn)為分?析問題思維?清晰、邏輯?嚴(yán)密，書面?表達(dá)規(guī)范整?潔，作業(yè)批?改細(xì)致入微?。任課教師?處處做表率?，受到熏陶?的學(xué)生怎么