本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣提高語文課堂效率

提高語文課堂教學效率語文教學要刪繁就簡，要返璞歸真，提倡簡簡樸單教語文，完完全全為學生（以前是“本本分分為學生”），扎扎實實求進展。簡樸不是草率，不是省事，是簡約的教學內(nèi)容，是簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法……簡樸，是一種指導思想，也是教學很高的境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學夢想。——崔巒如何才能提高語文課堂教學效率：（一）鉆研文本是教師最重要的根本功解讀文本是教師語言素養(yǎng)的（綜合）表達。教師的語言素養(yǎng)是閱讀教學的源頭，語文教師要加強自身的“源”的創(chuàng)辦，有了這豐富而鮮活的源泉，教學方法的變革那么是簡樸的技術(shù)更新，是水到渠成的事。鉆研文本要“深入淺出”——所謂“深入”，即教師在鉆研文本時，要在“深入”上下功夫。鉆研文本的步驟和方法多種多樣，總體來說，應達成“四、三、二、一”的要求，即掌管“四點”——抓住特點、把握重點、找準難點和剖析疑點；暢通“三路”——的行文思路，教師的教學思路和學生的學習思路；構(gòu)建“兩法”——教師的教法和學生的學法；學會“一變”——轉(zhuǎn)變教導觀念，既要樹立大語文教導觀，又提防教學的求精求活，從而達成提高學生語文素養(yǎng)的根本目標。所謂“淺出”，即教師在處理教材時，要在“通俗易懂”上做文章。首先要遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由近及遠，由概括到抽象，由感性到理性；其次要留神新舊學識的聯(lián)系，在充分考慮學生原有學識布局的根基上引導學生合理建構(gòu)；再次要符合學生的心理特點，依據(jù)學生奇怪、好新和好動的特點，不千課一面，課課雷同，打破程式化教學，抓住每一課特色，學生才能學得生動，學得活潑。（二）語文教學有沒有最正確路徑語文教學要刪繁就簡，要返璞歸真，提倡簡簡樸單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求進展。簡樸不是草率，不是省事，是簡約的教學內(nèi)容，是簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法……簡樸，是一種指導思想，也是教學很高的境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學夢想?！迬n我看法簡簡樸單教語文。怎樣簡樸呢？八個字——“讀讀、說說、寫寫、背背”?！白x讀”有兩層意思：對于課文，要熟讀，讀有感情。還要多讀課外書?！罢f說”也有兩方面：一方面是指對于課文學習要讓學生多說，說自己的理解、熟悉、感受、（體會）等。另一方面是指讀課外書要讀有所感，有所思，有所悟，有所言，講講故事，談談感受，交流（心得），得志學生的表現(xiàn)欲，推廣讀書閱歷，加強口語表達的訓練?！皩憣憽币灿袃蓪右馑迹阂皇蔷氉郑瑢懩７蹲?。盡管教材有寫字課本，但真正利用起來確實實很少，況且僅憑每學期的十幾課時練字是達不到寫字教學要求的，務必落實到每天的語文教學中才行。二是寫作、練筆。每天要記日記、寫片段、寫（讀后感）等，以多種形式堅持練筆，培養(yǎng)練筆習慣。只有長期堅持，才能實現(xiàn)在活動中學語文，在生活中學語文，在實踐中學語文。“背背”是指讓學生把課本（或課外書）中的好文章、好段落、好句子背下來，強化語言積累。林語堂當年批評學校讀書的四點誤區(qū)：一是所讀非書（教科書、作文選）；二是無書可讀（農(nóng)村學校無條件讀書，城市學校有條件也未必讀，圖書室的書是擺設，做樣子的，用來應付上級檢查和驗收的）；三是不允許讀書（課堂上老師不讓讀，課下學生一頭扎進題海，沒時間讀書，家長視之為洪水猛獸，謂之“閑書”。）；四是書讀不好（學生只是揣摩老師的意圖和標準，沒有閱讀的自由，也沒有自由的閱讀。老師呢，一是揣摩教研員的命題意圖，僅為考試而讀；二來對學生的讀書缺乏有效地讀書指