本文格式為Word版，下載可任意編輯——拼音教學(xué)小學(xué)語文

一、將趣味性的教具融入拼音教學(xué)中

小學(xué)教材拼音內(nèi)容片面有著直觀性的特點，為了提高教學(xué)的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學(xué)中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學(xué)內(nèi)容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”時，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問題，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看這個屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對學(xué)生舉行引導(dǎo)后，一些學(xué)生就會回復(fù)：“屋頂很像字母‘W’?！碑?dāng)學(xué)生回復(fù)出問題后，教師就可以教給學(xué)生正確的發(fā)音和讀寫，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的印象，扶助學(xué)生完成“W”的讀寫任務(wù)。將教具應(yīng)用到拼音教學(xué)過程中可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動性，有效地提升了教學(xué)效果。

二、使用嬉戲教學(xué)法，提高拼音教學(xué)的趣味性

嬉戲是最受小學(xué)生接待的一個工程，為了提高拼音教學(xué)的有效性，教師需要將嬉戲融入至拼音教學(xué)中，這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度，也能夠讓學(xué)生在消遣中掌管拼音的技能。舉例來說，為了扶助學(xué)生掌管聲母和韻母的組織技巧，可以率領(lǐng)學(xué)生來做一個關(guān)于“找找小伙伴”的嬉戲，將班級中的學(xué)生分組，一個學(xué)生持韻母卡，一個學(xué)生持聲母卡，學(xué)生抽到卡片后，教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母舉行介紹，再舉行自由組合，這樣就可以在短時間內(nèi)扶助學(xué)生掌管聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律，也能夠讓學(xué)生體會到嬉戲的過程，提高學(xué)生的協(xié)作才能和理解才能。此外，還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞嬉戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面那么是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面表示給學(xué)生，讓學(xué)生隨機抽取卡片，拿到卡片后，學(xué)生就要念出卡片后的讀音，假設(shè)學(xué)生正確地讀出拼音，教師可以將卡片賞賜給學(xué)生；假設(shè)拼讀錯誤，那么可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

三、正確運用插畫，扶助小學(xué)生理解拼音

小學(xué)生對顏色嬌艷的圖片常表現(xiàn)出濃重的興趣，在新版小學(xué)語文教材中，對于一些對比難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖，這大大鞏固了語文教材的直觀性和形象性，扶助學(xué)生通過留心查看插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看，這種插畫不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具，也是教師開展教學(xué)的工具。鑒于此，教師可以將插畫應(yīng)用到教學(xué)過程中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的扶助下，利用五顏六色的插畫舉行拼音教學(xué)，不僅能夠扶助小學(xué)生順?biāo)斓貙崿F(xiàn)幼兒到小學(xué)的過渡階段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱心，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順?biāo)扉_展奠定良好的根基。

四、崇敬學(xué)生的主體地位，正確地激勵學(xué)生

教師是拼音教學(xué)中的主體，也是學(xué)識的傳遞者，教師的專業(yè)水平與敬業(yè)才能直接影響著拼音教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師務(wù)必要加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，制止使用一種填鴨式教學(xué)的方式來教導(dǎo)學(xué)生，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征舉行調(diào)整。為此，教師務(wù)必崇敬學(xué)生的主體地位，熟悉到學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生對待拼音學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到“因材施教”，當(dāng)了解到學(xué)生的實際處境后，可以根據(jù)學(xué)生的差異制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生知道，教師是關(guān)切自己的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“被重視”的感覺，從而激發(fā)出學(xué)生的上進心。在教學(xué)的過程中，教師要正確地激勵學(xué)生，不放棄每一位后進生，在學(xué)生取得成果后要指出學(xué)生的進步，再根據(jù)學(xué)生的處境制定好后續(xù)的學(xué)習(xí)進程，從而循序漸進地提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中確定不能展現(xiàn)急于求成的思想，要明確小學(xué)生拼音才能的提高是一個循序漸進的過程，學(xué)生勞績的提升也是依靠教師的教導(dǎo)和自身的努力而來，為此，教師務(wù)必要有相應(yīng)的細心，也不能放松對學(xué)生的要求、降低對學(xué)生的期許，要根據(jù)學(xué)生的實際處境合理地調(diào)整好課堂內(nèi)容和教學(xué)方法。綜上所述，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成片面，加強拼音教學(xué)不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)效果，也能夠為學(xué)生的日后成長打好堅實根基。新課改中明確要求