寫規(guī)范字的心得體會（二）淺談?小學生寫好?規(guī)范字的重?要性連云?港市海州車?站中心小學?于寶梅俗?話說：書如?其人。自古?以來人們就?重視書寫習?慣的培養(yǎng)。?先秦時期，?啟蒙教學中?已經(jīng)開始有?了寫字教育?。西周時期?，就有“書?”教的記載?，所謂“書?”教，包括?識字與寫字?兩方面教學?，并以寫字?為主要內(nèi)容?。郭沫若老?先生認為：?中小學生，?總要把字寫?得合乎規(guī)格?，比較端正?、干凈，容?易認。這樣?養(yǎng)成習慣有?好處，能夠?使人細心、?容易集中意?志，善于體?貼人。良好?的書寫習慣?，即書寫規(guī)?范、端正、?整潔的習慣?。錯誤的書?寫習慣的成?因：可分為?內(nèi)因和外因?。所謂內(nèi)因?，也就是學?生認知水平?的不高和不?能長時間的?進行有意注?意等。所謂?外因，即環(huán)?境的影響，?老師、家長?的教育作用?等。培養(yǎng)學?生養(yǎng)成良好?書寫習慣的?方法有很多?種，最主要?的還是要調(diào)?動學生學習?的積極性，?發(fā)揮學生的?主觀能動性?，讓學生意?識到養(yǎng)成良?好書寫習慣?的重要性，?主動形成良?好的書寫習?慣。一、?那么，如何?才能寫一手?漂亮、流利?的好字呢。?首先就得?從學寫字開?始，從養(yǎng)成?個人書寫習?慣開始。實?際上養(yǎng)成良?好的書寫習?慣是一個十?分重要的問?題，它不僅?關系到一個?人字寫得好?壞，還關系?到一個人的?身心健康。?郭沫若老先?生認為：培?養(yǎng)中小學生?寫好字，不?一定要人人?都成為書法?家，總要把?字寫得合乎?規(guī)格，比較?端正、干凈?，容易認。?養(yǎng)成這樣的?習慣有好處?，能夠使人?細心、容易?集中意志，?善于體貼人?。草草了事?、粗枝大葉?、獨行專斷?，是容易誤?事的。練習?寫字可以逐?漸免除這些?毛病。此外?，據(jù)專家研?究表明，_?__歲是人?形成良好行?為的關鍵期?，___歲?以后，孩子?已逐漸形成?許多習慣，?新習慣要想?扎下根來就?難多了。所?以，我們必?須從小學抓?起，培養(yǎng)他?們的良好的?書寫習慣。?良好書寫習?慣的養(yǎng)成，?即書寫規(guī)范?、端正、整?潔的習慣。?___年頒?發(fā)的《全日?制義務教育?語文課程標?準（實驗稿?）》在“課?程總目標”?中要求“能?正確工整地?書寫漢字”?；在“教學?建議”中要?求“重視對?學生寫字姿?勢的指導，?引導學生掌?握基本的書?寫技能，養(yǎng)?成良好的書?寫習慣”；?在“評價建?議”中要求?“___學?生寫字的姿?勢與習慣，?重視書寫的?正確、端正?、整潔”。?《中學語文?教學研究》?在“如何指?導學生掌握?語文學習方?法”中指出?“一定要注?意培養(yǎng)學生?的良好的寫?字習慣，即?書寫規(guī)范、?端正、整潔?的習慣”。?所以，我們?必須嚴格要?求學生，督?促他們養(yǎng)成?良好的書寫?習慣。二?、現(xiàn)在，小?學生存在那?些錯誤的書?寫習慣呢。?現(xiàn)在的小?學生的寫字?姿勢握筆姿?勢普遍不正?確。某市城?區(qū)的一所小?學中，五年?級的一個班?里，全班_?__個學生?，有___?個學生執(zhí)筆?方法和寫字?姿勢都不正?確。學生寫?的字，歪歪?扭扭，潦潦?草草，大小?不勻，有的?簡直不像樣?[___]?。面對這種?現(xiàn)象，一些?教師視而不?見，批改作?業(yè)時只著眼?于對或錯，?對書寫質(zhì)量?毫不評判。?如此下去，?學生便會養(yǎng)?成不良的書?寫習慣，出?現(xiàn)近視、斜?肩、駝背、?脊椎彎曲等?現(xiàn)象，嚴重?影響身心健?康，影響一?生的發(fā)展。?除字體潦草?、書寫姿勢?不正確、握?筆方式不正?確之外，還?存在著許許?多多影響兒?童身心健康?，影響兒童?養(yǎng)成良好書?寫習慣的錯?誤書寫習慣?。我想__?_現(xiàn)在的小?學生也普遍?出現(xiàn)了一些?所謂的“四?只眼”，或?許可以從中?得到一些啟?示。三、?那么作為教?師的我們，?如何才能讓?小學生養(yǎng)成?良好的書寫?習慣呢。?葉圣陶老人?家說。“什?么是教育，?簡單一句話?，就是要養(yǎng)?成良好的習?慣?！弊鳛?老師的我們?，要想培養(yǎng)?學生良好的?書寫習慣，?僅僅在作業(yè)?批改的時，?對學生作業(yè)?的書寫質(zhì)量?作稍作評價?是遠遠不夠?的。我們要?從平時做起?，把書寫作?為一門課程?。據(jù)了解，?教育部已經(jīng)?于___年?發(fā)布了《九?年義務教育?全日制小學?寫字教學指?導綱要（試?用）》，要?求各地重視?中小學階段?的寫字教學?工作。四?、這些錯誤?的書寫習慣?是如何形成?的呢。按其?成因可以分?內(nèi)因和外因?。內(nèi)因?1、兒童的?認知水平不?高小學兒?童雖然思維?能力得到了?不斷的發(fā)展?，正處從具?體形象思維?逐步向抽象?邏輯思維過?渡的階段。?但是知覺的?精確性仍然?不夠，知覺?的分辨能力?較低。比如?在識字過程?小學生只能?記住字體的?粗略輪廓，?而對于字體?非常細微的?部分，如果?沒有教師的?提醒或訓練?就往往會忽?略。如自己?的“己”，?小學生在寫?時往往寫成?“已”或“?巳”。又如?辨別的“辨?”寫成“辯?”。此外，?還會將正確?書寫習慣與?錯誤書寫習?慣混為一談?，不能分辨?等等。例如?，對如何握?筆的問題就?感念模糊，?不能分清。?由于這種種?因素的存在?，使得小學?生常常寫錯?別字，一味?遵循并強化?了不良的書?寫習慣。?2、兒童不?能長時間的?進行有意注?意小學生?的有意注意?時間是十分?有限，要讓?小學生將注?意力長時間?地集中在擯?除之前錯誤?習慣，端正?地坐在桌前?認真的寫作?業(yè)、練字，?小學生是難?以忍受的。?這也是兒童?認知心理發(fā)?展未成熟的?外部表現(xiàn)。?以上是從小?學生養(yǎng)成錯?誤書寫習慣?內(nèi)因。然而?一個事物的?產(chǎn)生不可能?全是由內(nèi)因?所決定的，?它的產(chǎn)生通?常會涉及到?各種外部因?素，尤其是?環(huán)境。對于?小學生養(yǎng)成?書寫習慣來?說，在這里?起主要影響?作用的還是?環(huán)境因素，?主要是教師?和家長的監(jiān)?督。外因?1、社會環(huán)?境小學生?在與他人的?交往中會導?致錯誤行為?習慣的形成?，那是因為?小學生具有?很強的模仿?能力，我們?可以很容易?的發(fā)現(xiàn)，如?果父母、老?師或親密的?同伴有不良?的習慣，那?么小學生極?有可能受他?們的影響形?成不良的行?為習慣。書?寫習慣也是?這樣，所以?我們必須給?兒童創(chuàng)造良?好的學習環(huán)?境，免得兒?童受他人影?響，而導致?形成不良書?寫習慣，甚?至是行為習?慣。2、?教師的教育?現(xiàn)在，有?些老師在看?到學生在握?筆不正確，?甚至趴在桌?子上的情況?下寫作業(yè)時?，竟沒有提?醒學生，督?促學生要注?意書寫習慣?；有些教師?在批改學生?作業(yè)時，也?是只注重是?否正確，而?不在乎其書?寫質(zhì)量，清?晰度。久而?久之，學生?便養(yǎng)成了錯?誤的書寫習?慣。五、?那么，作為?教師的我們?要如何才能?讓小學生養(yǎng)?成良好的書?寫習慣呢。?1、用自?己良好的書?寫習慣影響?學生孔子?說?！捌渖?正，不令而?行，其身不?正，雖令不?從。”小學?生良好書寫?習慣的培養(yǎng)?不僅與教師?的嚴格要求?有關，教師?的身教也起?著至關重要?的作用。一?手漂亮字，?如一個個奇?妙的音符，?會在學生的?內(nèi)心深處譜?出優(yōu)美的樂?章，那蒼勁?有力、清新?俊秀的筆畫?會給學生以?振奮和力量?。在實際生?活中，往往?哪位教師的?字寫得好，?他的學生字?也比較好。?但是目前在?一線教師當?中，字寫得?好的為數(shù)不?多，相當一?部分教師的?字寫得不夠?規(guī)范，有教?師甚至執(zhí)筆?方法、寫字?姿勢也不正?確，課堂板?書起不到示?范作用。所?以要讓學生?養(yǎng)成良好的?書寫習慣，?首先得從規(guī)?范老師做起?。3、培?養(yǎng)學生濃厚?的書寫興趣?蘇霍姆林?斯基說?！?讓學生體驗?到一種自己?在親身參與?掌握知識的?情感，乃是?喚起少年特?有的對知識?的興趣的重?要條件。當?一個人不僅?在認識世界?，而且在認?識自我的時?候，就能形?成興趣，沒?有這種自我?指定的體驗?，就不可能?有對知識的?真正興趣。?[___]?”心理學家?研究表明，?學習興趣是?學習活動中?最現(xiàn)實、最?活躍的成分?，學生一旦?有了學習興?趣，就會產(chǎn)?生“渴望獲?得”“不斷?探索”“如?饑似渴”等?動力現(xiàn)象和?行為。事實?也告訴我們?，小學生對?不感興趣的?事是做不好?的。因此，?要培養(yǎng)良好?的書寫習慣?，就必須培?養(yǎng)濃厚的書?寫興趣。?4、正確引?導，強化訓?練即所謂?的訓練法。?培養(yǎng)小學生?良好的書寫?習慣，必須?使之掌握正?確的書寫方?法。比如寫?字時要做到?頭正。肩平?，眼睛距紙?面一尺，筆?尖離握筆處?一寸，胸口?離桌子一拳?；握筆方式?要正確等等?。學生在寫?字時，教師?要注意巡視?，對不正確?者給予糾正?。我們還可?以借用華生?等人的行為?主義觀點，?強調(diào)“訓練?行為”。強?化是行為主?義的核心概?念。就是要?求他們對自?己按照正確?的書習慣書?寫。當然，?我們的強化?不是只讓學?生死板的去?練，而是在?矯正其錯誤?的行為習慣?之后，進而?利用各種方?法強化正確?的書寫習慣?。教師可以?在班級里開?展相關活動?，達到使學?生自愿強化?的目的。比?如說“比比?誰最不會寫?錯別字”、?“誰的作業(yè)?最清楚