信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得分享（通用3篇）信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得共享（通用3篇）

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得共享篇1

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的熟悉。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)增加了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對于同學(xué)學(xué)習(xí)力量以及問題意識的培育乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。同學(xué)通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)覺的愛好，培育自主學(xué)習(xí)力量和協(xié)作力量，拓展同學(xué)的課外學(xué)問，可促進(jìn)同學(xué)共性化閱讀等等有諸多好處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：

1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般狀況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往也許要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的安排上、操作的可能性上我還是消失了困惑。再有，語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求同學(xué)把握的學(xué)問點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫穿起來。我覺得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更簡單把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上同學(xué)使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是同學(xué)在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達(dá)力量還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著同學(xué)訓(xùn)練到位，這些力量的培育可以借助電腦，但是不能完全依靠電腦。

3、相對于同學(xué)，老師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必需思索和實(shí)施新的對策與方法，老師一方面要樂觀激發(fā)和培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新力量，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于老師與同學(xué)面對的是同樣的信息資源，老師必需具有較高的課堂駕馭力量和課堂管理力量。

4、培育同學(xué)上網(wǎng)搜集信息、處理信息的力量

電腦的使用當(dāng)然能夠激發(fā)同學(xué)的愛好，拓寬他們的學(xué)問面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為學(xué)校生來說由于年齡的特點(diǎn)，假如不能夠很好的引導(dǎo)、管理，同學(xué)可能在肯定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的學(xué)問也搜尋不到，那就竹籃打水一場空了。所以培育同學(xué)上網(wǎng)搜集信息、處理信息的力量這應(yīng)當(dāng)是我們需要著重培育。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，盼望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得共享篇2

我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和閱歷不放，一味地強(qiáng)調(diào)語法學(xué)問的教學(xué)，遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放;新老師或年輕老師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不討論語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價(jià)中，無論形成性的評價(jià)還是終結(jié)性的評價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語法學(xué)問和客觀題所占比例明顯降低。由于考試這個(gè)指揮棒，近幾年的同學(xué)在口、筆頭英語表達(dá)方面，其精確?????性也明顯滑坡。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就"關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂'做了說明，其中有這樣幾段話：

將"本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式'修改"現(xiàn)代外語教育理念注意語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采納任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法'。

主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。試驗(yàn)稿明確提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求老師"盡量采納任務(wù)型的教學(xué)途徑'。修訂稿則是"提倡注意過程的語言教學(xué)途徑'，建議"要樂觀嘗試和討論任務(wù)型語言教學(xué)等注意語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法'。修訂稿鼓舞老師樂觀嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

綜上所述，我們不難發(fā)覺在教學(xué)實(shí)踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題，也忽視了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟到：語法確定是要教的，也是測試評估的一個(gè)內(nèi)容。由于"語法是用詞造句的規(guī)章系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)章、變化規(guī)章、組合規(guī)章的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。'英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、精確?????的學(xué)好這門語言，肯定要學(xué)好語法。

因此，我想我們老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：

1、重視綜合語言力量的培育，但不能輕視語言學(xué)問教學(xué);

2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;

3、將語法學(xué)問的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

4、測試評價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：

中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采納不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

"觀看發(fā)覺爭論歸納鞏固運(yùn)用'

在日常教學(xué)中，老師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)依據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)肯定時(shí)問，采納"觀看發(fā)覺歸納'的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

"集中呈現(xiàn)對比分析專項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用'

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)同學(xué)梳理語法規(guī)章，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，留意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓同學(xué)在語篇中完成，避開同學(xué)死扣語法規(guī)章、消失生搬硬套的現(xiàn)象。

總之，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高同學(xué)實(shí)際運(yùn)用力量的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)當(dāng)始終提倡同學(xué)探究--發(fā)覺式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為同學(xué)制造良好的語言環(huán)境，使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)章的存在，再通過對語法規(guī)章的觀看、發(fā)覺、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會利用所學(xué)的語言學(xué)問去完成一些詳細(xì)事情，最終形成綜合語言運(yùn)用力量。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得共享篇3

學(xué)校數(shù)學(xué)課聽課心得體會

今日一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng)，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)"仁者見仁，智者見智'的寬闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)"心求通而未得'的心態(tài)，古人云："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。'老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。最終得出認(rèn)知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合'的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展現(xiàn)了新的理念.在肯定程度上關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中,真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,進(jìn)而使同學(xué)在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維力量,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展.讓同學(xué)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使同學(xué)學(xué)得主動(dòng),由于數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,由于生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活,讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓同學(xué)體驗(yàn)到"學(xué)數(shù)學(xué)'不是在"記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)'而是在"做數(shù)學(xué)'.在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo),老師在"導(dǎo)'中關(guān)心同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問.充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性,樂觀性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的.讓同學(xué)通過活動(dòng)樂觀地獲得學(xué)問,將感性的實(shí)際活動(dòng)與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)同學(xué)健康成長,更好地進(jìn)展同學(xué)的各方面力量.

4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的熟悉,即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系,留意內(nèi)容貼近同學(xué)生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位,留意供應(yīng)同學(xué)樂觀思索與合作溝通的空間;重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,留意培育同學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量;留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,培育同學(xué)解決問題的意識和力量.5、數(shù)學(xué)的學(xué)問,思想和方法必需由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶.數(shù)學(xué)本身來源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里布滿數(shù)學(xué).我們留意從同學(xué)熟識的生活情境動(dòng)身