十二月教師資格考試資格考試小學(xué)教育學(xué)測(cè)評(píng)考試（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、按學(xué)科分別組織的渺小學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)是（）A、科技活動(dòng)B、社會(huì)活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、學(xué)科活動(dòng)【參考答案】D2、隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（）A、提綱式板書B、重點(diǎn)詞語式板書C、對(duì)比式板書D、問答式板書【參考答案】A3、班主任能力的核心是（）。A、組織管理能力B、良好的心理品質(zhì)C、廣泛的興趣和愛好D、敏銳的觀察力【參考答案】A【解析】：組織管理能力是班主任能力的核心，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵。4、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、家庭教育【參考答案】C【解析】：學(xué)校教育在少年兒童的品德形成中起主導(dǎo)作用。5、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）。A、有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力B、有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長C、可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展D、是進(jìn)行德育的重要途徑【參考答案】A【解析】：課外、校外活動(dòng)給學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地，能夠鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。6、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A、科任教師B、班主任C、級(jí)任導(dǎo)師D、班委會(huì)【參考答案】B【解析】：班主任是學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。7、我國中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、小組教學(xué)C、道爾頓制D、班級(jí)授課制【參考答案】D8、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備以下哪三個(gè)基本特征?（）A、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性B、強(qiáng)制性、全面性、基礎(chǔ)性C、強(qiáng)制性、普遍性、差異性D、強(qiáng)制性、個(gè)別性、基礎(chǔ)性【參考答案】A9、提出培養(yǎng)具有“四有、兩愛、兩精神”的人才，是出自（）A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中國教育改革和發(fā)展綱要》C、《中華人民共和國教育法》D、1957年毛澤東在最高國務(wù)會(huì)議上的講話【參考答案】A【解析】：新中國不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的描述有所差異。題于中的表述是在改革開放之后，在1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的。10、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是（）。A、1904年B、1905年C、1906年D、1907年【參考答案】A【解析】：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。11、小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（）A、講演法B、探究的方法C、直觀的方法D、實(shí)習(xí)的方法【參考答案】C12、給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊的進(jìn)步是提出了（）。A、因材施教教學(xué)原則B、啟發(fā)性教學(xué)原則C、直觀性教學(xué)原則D、鞏固性教學(xué)原則【參考答案】C【解析】：直觀性原則的提出是教育史上的一個(gè)進(jìn)步意義，它給中世紀(jì)脫離兒童實(shí)際生活的經(jīng)院式教育以沉重的打擊，使書本知識(shí)與其反映的事物聯(lián)系起來。13、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難廈【參考答案】A【解析】：見學(xué)習(xí)精要中信度的定義。14、我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)理應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是科學(xué)性與（）相統(tǒng)一。A、思想性B、銜接性C、適時(shí)性D、可行性【參考答案】A【解析】：我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性和思想性的原則。15、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。A、中央B、地方C、學(xué)校D、家庭【參考答案】B【解析】：實(shí)施九年制義務(wù)教育，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，是發(fā)展我國教育事業(yè)、改革我國教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。16、王安石的《傷仲永》說明了（）A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一C、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平和階段D、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展【參考答案】D17、我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（）。A、10年B、6年C、9年D、12年【參考答案】C【解析】：我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。18、取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。A、教師的主導(dǎo)作用B、學(xué)校的管理作用C、教材的主導(dǎo)作用D、學(xué)生的主體作用【參考答案】D【解析】：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。19、小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）。A、教育者與德育內(nèi)容B、教育者與德育方法C、德育要求與受教育者已有品德水平D、受教育者與教育者【參考答案】C【解析】：小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。20、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹（）。A、循序漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則【參考答案】A【解析】：《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)原則。21、目前我國小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等課程，總共是（）A、八門課B、九門課C、十門課D、十一門課【參考答案】B22、墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。A、“兼愛、非攻”B、“棄仁絕義”C、“道法自然”D、“化性起偽”【參考答案】A23、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性【參考答案】D24、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。A、班主任B、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體【參考答案】D【解析】：班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動(dòng)的最好載體。25、以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育學(xué)和教育史的第一本書是（）。A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B、杜威的《民本主義與教育》C、凱洛夫的《教育學(xué)》D、斯賓塞的《教育論》【參考答案】C【解析】：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。26、教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指（）。A、基本概念和基本理論B、基本技能和基本技巧C、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D、基本概念和基本技能【參考答案】C【解析】：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能被稱為教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”。27、哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立做出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。A、赫爾巴特B、凱洛夫C、保羅·朗格朗D、培根【參考答案】D【解析】：英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》(1623年)中首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來。其中保羅·朗格朗首先提出終身教育思想。28、德育過程是其思想品德形成和發(fā)展變化的必要（）。A、條件B、途徑C、動(dòng)力D、內(nèi)容【參考答案】A【解析】：德育過程是思想品德形成和發(fā)展的必要條件；思想品德形成的規(guī)律影響制約著德育過程的效果。德育過程中的主要矛盾是教育者(代表社會(huì))所提出的德育要求(德育任務(wù))同受教育者原有思想品德水平之間的矛盾，這是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。29、世界上最早普及初等義務(wù)教育的是哪個(gè)國家?（）A、英國B、法國C、德國D、日本【參考答案】C【解析】：德國是世界上第一個(gè)普及初等義務(wù)教育的國家，普魯士是世界上最早實(shí)行義務(wù)教育的國家。30、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ〢、階級(jí)性B、生產(chǎn)性C、等級(jí)性D、相對(duì)獨(dú)立性【參考答案】D【解析】：教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)形態(tài)意識(shí)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。二、多項(xiàng)選擇題1、班主任學(xué)期計(jì)劃一般包括（）。A、基本情況B、班級(jí)工作的內(nèi)容C、班級(jí)工作的要求和措施D、本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排【參考答案】A,B,C,D學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況；(2)班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施；(3)本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排。2、文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。A、內(nèi)容的豐富B、增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)C、課程結(jié)構(gòu)的更新D、為課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)E、課程改革由受教育者完成【參考答案】A,C文化自身的性質(zhì)決定了它的發(fā)展對(duì)學(xué)校課程的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新。3、德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者（）的活動(dòng)，是促進(jìn)個(gè)體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。A、思想B、政治C、情感D、道德品質(zhì)E、智力【參考答案】A,B,D本題考查了德育的含義，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想、政治和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是促進(jìn)個(gè)體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。4、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是（）。A、身體狀態(tài)的劇變B、內(nèi)心世界的發(fā)展C、自我意識(shí)的覺醒D、獨(dú)立精神的加強(qiáng)E、身心兩方面逐步走向成熟【參考答案】A,B,C,D身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項(xiàng)為少年期階段特征。5、課程的基本類型有（）。A、學(xué)科課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、活動(dòng)課程D、核心課程【參考答案】A,C6、“環(huán)境決定論”完全否定了（）A、遺傳的作用B、教育的價(jià)值C、家庭的影響D、文化的功能E、人的能動(dòng)性【參考答案】A,E7、在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A、擺事實(shí)、講道理B、創(chuàng)設(shè)良好的情境C、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)D、操行評(píng)定E、潛移默化【參考答案】B,E陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。8、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（）。A、普及性B、免費(fèi)性C、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性【參考答案】A,C,D小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)普及性；(2)基礎(chǔ)性；(3)強(qiáng)制性。9、童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是（）。A、觀察B、注意C、記憶D、思維E、情感【參考答案】A,B,C,D,E童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是觀察、注意、記憶、思維、情感和自我意識(shí)。10、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）。A、兒童利益最佳原則B、尊重兒童尊嚴(yán)原則C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D、提早自立原則E、無歧視原則【參考答案】A,B,C,E聯(lián)合國提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。三、填空題1、《義務(wù)教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)__________和我國實(shí)際情況制定，這是我國義務(wù)教育法的立法宗旨?！緟⒖即鸢浮繎椃?、我國第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃是在__________年?！緟⒖即鸢浮?9863、_________是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮款I(lǐng)會(huì)知識(shí)4、朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。在國外，______提出了“系統(tǒng)性教學(xué)原則”。【參考答案】夸美紐斯5、__________是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定?！緟⒖即鸢浮渴芙逃龣?quán)6、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《__________》。【參考答案】林哈德與葛篤德7、我國課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和__________?！緟⒖即鸢浮拷炭茣?、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、和_________?！緟⒖即鸢浮糠纸M教學(xué)道爾頓制9、小學(xué)課外活動(dòng)的主體是_________?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)生10、__________不僅是智力發(fā)展的高級(jí)形式，而且是學(xué)生個(gè)人的求知欲望、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)決心的體現(xiàn)。【參考答案】創(chuàng)造能力11、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和______的相互作用?！緟⒖即鸢浮總€(gè)體與環(huán)境12、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過__________和個(gè)體差異來體現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮咳后w差異個(gè)體差異13、______是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)?！緟⒖即鸢浮狂R克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論14、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于__________(人名)。【參考答案】夸美紐斯15、品德評(píng)價(jià)法通常包括__________、批評(píng)懲罰和__________等方式?！緟⒖即鸢浮勘頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、操行評(píng)定16、馬克思主義關(guān)于學(xué)說是制定我國教育方針的理論依據(jù)?！緟⒖即鸢浮咳说娜姘l(fā)展17、教育目的有兩個(gè)組成部分：一是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的__________做出規(guī)定：二是對(duì)教育所要培養(yǎng)的__________做出規(guī)定?！緟⒖即鸢浮可鐣?huì)性質(zhì)和方向人的身心素質(zhì)18、__________的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期表現(xiàn)出來的總體性的階段特征?！緟⒖即鸢浮可眢w狀態(tài)19、環(huán)境包括_____和_____。【參考答案】物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境20、班主任要統(tǒng)一各方面的__________，同家庭與社會(huì)密切配合。【參考答案】教育力量21、根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為（）型課程、拓展型課程和研究型課程?！緟⒖即鸢浮炕A(chǔ)22、師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的__________和__________所決定?！緟⒖即鸢浮咳蝿?wù)、職業(yè)角色的多重性23、人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在_________和_________兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮總€(gè)性傾向性個(gè)性心理特征24、__________是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。【參考答案】焦慮25、捷克教育家夸美紐斯于__________年發(fā)表的__________奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)?！緟⒖即鸢浮?632《大教學(xué)論》26、美育是對(duì)受教育者的審美觀點(diǎn)、__________的教育?！緟⒖即鸢浮繉徝滥芰?7、教育的根本職能在于通過__________實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。【參考答案】人的培養(yǎng)28、（）是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)組織形式29、小學(xué)畢業(yè)考核，語文、數(shù)學(xué)為考試學(xué)科，其他為__________科目?！緟⒖即鸢浮靠疾?0、一個(gè)國家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱__________?！緟⒖即鸢浮科占傲x務(wù)教育四、概念題1、請(qǐng)說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮渴紫龋逃康氖且粋€(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。2、簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?！緟⒖即鸢浮?1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的問接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞；(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。3、試述現(xiàn)代教育本體功能的主要內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮楷F(xiàn)代教育本體功能即教育自身直接具有的功能，功能即作用。教育的本體功能具體表現(xiàn)為：首先加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程，完成對(duì)人的培養(yǎng)，培養(yǎng)人是教育的最基本的職能；其次，通過對(duì)人類精神文明的傳遞與繼承，完成社會(huì)遺傳。最后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇，學(xué)校教育為培養(yǎng)人才而進(jìn)行的人類精神文明的傳遞與繼承不是盲目、自發(fā)進(jìn)行的，而是通過嚴(yán)格而科學(xué)的選擇完成的。4、為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？【參考答案】(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。5、簡述班主任的作用?！緟⒖即鸢浮康谝唬嘀魅问前嗉?jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。第三，班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。6、近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化？【參考答案】(1)國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。7、簡述小學(xué)班主任的作用【參考答案】(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手；(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。8、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?【參考答案】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。(3)學(xué)生特點(diǎn)。(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。五、定義題1、教育制度【參考答案】教育制度是一個(gè)國家各類教育機(jī)構(gòu)有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的種種規(guī)范或規(guī)定的總和。2、講授法【參考答案】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。3、調(diào)查法【參考答案】調(diào)查法：是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績?cè)u(píng)定收集資料的一種方法。4、教學(xué)相長【參考答案】教學(xué)相長：我國古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。它首先見于《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強(qiáng)也，故日教學(xué)相長也?！敝饕獜?qiáng)調(diào)教師在教的過程中，可以促進(jìn)學(xué)。后來王守仁把這一思想發(fā)展為師生之間相互推進(jìn)，共同提高。5、小學(xué)德育過程的規(guī)律有哪些？【參考答案】(1)德育過程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。(2)德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。兒童品德的形成和發(fā)展是一個(gè)以道德認(rèn)知為基礎(chǔ)，以道德情感、道德意志為激勵(lì)，發(fā)展道德行為的整體運(yùn)動(dòng)過程。(3)德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長期逐步提高的過程。德育過程是一系列復(fù)雜的過程，學(xué)生思想品德的發(fā)展受到多種因素的共同作用。這些因素的作用往往是不一致的，從而產(chǎn)生矛盾。學(xué)校教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要有目的、有計(jì)劃地控制，調(diào)節(jié)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。(4)德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程。在德育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行道德活動(dòng)，德育的任務(wù)就在于把兒童從缺乏道德經(jīng)驗(yàn)與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子逐步培養(yǎng)成為具有自我教育能力，能獨(dú)立自主地待人接物的社會(huì)成員。六、論述題1、請(qǐng)闡述課外輔導(dǎo)的含義與內(nèi)容，以及教師提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量的措施?！緟⒖即鸢浮空n外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸，它的內(nèi)容有：給學(xué)生解答疑難問題；給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；對(duì)尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學(xué)活動(dòng)，如參觀、看教學(xué)影片或錄像；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)等。提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，教師要注意：從實(shí)際出發(fā)，具體分析，做到因材施教：輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問；加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)．提高輔導(dǎo)效果。2、論述小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定與實(shí)施?！緟⒖即鸢浮?1)小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定。制定小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃，既要考慮小學(xué)課外活動(dòng)的一般規(guī)律與特點(diǎn)，又要考慮上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實(shí)際情況。計(jì)劃確定的目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的可能，活動(dòng)內(nèi)容要具體，采取的措施要有針對(duì)性和可行性。(2)為保證小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，要做好以下幾方面工作：第一，做好計(jì)劃實(shí)施的發(fā)動(dòng)工作。計(jì)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)是使活動(dòng)的參加者充分認(rèn)識(shí)開展課外活動(dòng)的意義，了解所要實(shí)施的計(jì)劃和特點(diǎn)，實(shí)施的具體步驟、方法，以及自己所要承擔(dān)的工作任務(wù)與應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)要求。第二，加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施中的檢查與指導(dǎo)。計(jì)劃實(shí)施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常定期進(jìn)行檢查，有目的、有計(jì)劃地抓好一些典型項(xiàng)目，用典型人、典型事來推動(dòng)課外活動(dòng)的開展。對(duì)直接組織學(xué)生課外活動(dòng)的教師來說，同樣需要抓好典型，用典型帶動(dòng)更多同學(xué)參加課外活動(dòng)。第三，搞好計(jì)劃實(shí)施的總結(jié)。課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是總結(jié)。在工作進(jìn)程中要不斷積累正面與反面材料，包括具體的數(shù)據(jù)與事實(shí)及平時(shí)對(duì)材料的分析與體會(huì)，這樣，計(jì)劃實(shí)施終結(jié)時(shí)，總結(jié)就會(huì)順利完成。3、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看做是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)基本方式是“掌握”，是一種簡約的經(jīng)過提煉的認(rèn)識(shí)過程，同樣以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間(學(xué)生間)的一種特殊的交往活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進(jìn)行的交往，教學(xué)活動(dòng)的概念就可以擴(kuò)大到生