初中教師師德體會師?德，是教師?工作的精髓?，可以用“?師愛為魂，?學高為師，?身正為范”?概括其內(nèi)涵?。師德是?教師素質(zhì)的?靈魂，師愛?又是師德的?靈魂。在很?大程度上，?熱愛學生就?是熱愛教育?事業(yè)。然而?熱愛學生并?不是一件容?易做到的事?，讓學生體?會到教師的?愛更加困難?。全國勞模?、北師大林?崇德教授認?為：“疼愛?自己的孩子?是本能，而?熱愛別人的?孩子是神圣??！币驗榻?師對學生的?愛，從本質(zhì)?上說是一種?只講付出不?求回報、無?私的、沒有?血緣關(guān)系的?愛，是一種?嚴慈相濟的?愛。這種愛?是極其神圣?純真的。學?生一旦體會?到這種真情?友誼，就會?“親其師、?敬其師”，?從而“信其?道”，也正?是在這個過?程中，教書?育人就實現(xiàn)?了其根本功?能。因此，?師愛是魂。?但我認為師?愛只是師德?的一個真子?集，對教師?來講，真正?的愛，是要?為孩子們一?生的發(fā)展和?幸福負責的?愛，它需要?對學生進行?很好的觀察?。當發(fā)現(xiàn)學?生需要溫暖?時，不要直?接給他溫暖?，而是給他?一把柴刀，?對他說：“?你可以去打?柴；不會打?。我告訴你?怎么打”。?你可以遠遠?地看著他-?-----?-如果他不?能劃著火柴?，可以給他?做一個示范?，再讓他自?己做。絕對?不要代替他?去做該由他?自己做的事?情。這種愛?才是對孩子?真正的愛，?是對他一輩?子負責的愛?。教育的?主要力量是?一種“精神?的力量”。?教育就是要?促進人的發(fā)?展，基礎(chǔ)教?育的根本目?的是為學生?的終生發(fā)展?和幸福奠定?基礎(chǔ)。人只?能由人來建?樹，性格只?能由性格來?塑造，人格?只能由人格?來涵養(yǎng)。因?此，比學科?知識更重要?的是學生道?德水平、生?活經(jīng)驗以及?這些經(jīng)驗和?所學知識的?聯(lián)系；比提?高學科成績?更為重要的?是學生的健?康、和諧的?發(fā)展；比掌?握知識更重?要的是獲得?成功或失敗?的成長體驗?及對這種體?驗的反思。?每一名教師?要對學生終?身的發(fā)展負?責，而不僅?僅是考上大?學的這一個?“瞬間”，?因為學習和?成長不僅僅?是校門內(nèi)的?事，也不只?是學生時代?的事，而是?讓學生一輩?子會自己去?做的事。?教育的真諦?在于啟發(fā)自?覺，在于給?心靈以向真?、善、美方?向發(fā)展的引?力和空間。?教育要想長?久作用于人?的心靈，必?須引導學生?自己獨立思?考，自省自?悟，做出自?己的選擇。?我以為成功?的教育應(yīng)該?使學生們真?正體味到學?習、求知、?成長的艱辛?和快樂。?我認為教師?比傳授知識?更為重要的?是教師自己?做人和做學?問的態(tài)度以?及和學生交?往的方式，?因為這些更?容易對學生?產(chǎn)生直接而?深刻的影響??？辗旱恼f?教是不會給?受教育者留?下任何真正?有用的東西?，而只能適?得其反，使?教育者喪失?“信度”。?因此做教育?本身要求科?學、真實、?有信息量、?講求實效，?要求把握好?機會和情感?的互動，要?求有一個可?以被感受和?體驗的過程?或環(huán)境。?調(diào)查表明，?學生對老師?印象最深的?往往不是教?師所傳授的?學科知識，?而是教師做?人、做學問?的態(tài)度，是?學生與教師?充滿人格_?__力或個?性___力?的心靈碰撞?，是教師對?他們激勵性?（或相反）?的評價。每?一位老師站?在講臺上的?時候，應(yīng)該?有一句話永?遠要對自己?說，那就是?你的優(yōu)點可?能會被放大?了___倍?；同時你的?缺點，甚至?會被放大_?__多倍，?你的言語行?為可能對一?些學生帶來?一生的影響?。我曾經(jīng)?調(diào)查過已經(jīng)?畢業(yè)的學生?，了解什么?是最有力量?的教育。答?案是多種多?樣的，但共?同的主題是?：教師的人?格、教師的?為人、教師?的學識。老?師教給的知?識很快就會?遺忘，但是?老師最有特?點的表情、?最有個性的?語言、最偉?大的人品、?老師做人、?做事的態(tài)度?。教師的人?格___力?，卻給學生?們留下了最?深刻的印象?，有著長久?的影響。教?師的人格力?量包含教師?的正義感、?公平、正直?、富有同情?心、仁慈、?富有犧牲精?神，嚴于律?己、寬于待?人、學識淵?博、善解人?意等等這樣?的品格，而?這些品格正?是學生們最?最期待的。?學高為師?。教師對某?一學科知識?豐富、業(yè)務(wù)?精通、治學?嚴謹、注重?創(chuàng)新，這也?是師德不可?或缺的組成?部分。教師?的教學水平?關(guān)系到他的?教育信度，?我看到過學?生寫下的這?樣的評教語?言：“老師?對我們真好?，可真把我?們給耽誤了?”。只有過?硬的教學，?才能使學生?產(chǎn)生一種信?賴感，進而?轉(zhuǎn)化為一種?很強的人格?力量，去激?勵、鞭策學?生。一位?教師僅僅有?愛心、有善?良、真誠、?為人正直等?品質(zhì)是不夠?的，教師個?性中的自強?不息、堅韌?執(zhí)著和勤奮?好學的精神?更是對學生?精神與智慧?的啟迪，同?時不容忽視?的是，老師?的專業(yè)素質(zhì)?對學生的影?響非常大。?現(xiàn)實教育中?很多老師對?教育非常投?入，真誠地?愛孩子們，?特別是新參?加工作的老?師，往往以?青春的活力?和年齡相近?所帶來的親?和力感染著?學生。良好?的師生關(guān)系?可以作為教?育的良好基?礎(chǔ)，但它不?是教育的整?體，不是教?育的全部。?我曾經(jīng)遇?到一位初中?的優(yōu)秀班主?任，這位老?師把這個班?級帶到了高?中的時候，?新的問題出?現(xiàn)了。起初?，同學們對?這位老師充?滿了期待，?認為這位老?師還能像初?中教學那樣?把高中教學?教得非常出?色。結(jié)果他?們的這種愿?望被打破了?。這個老師?在教學上存?在著很多漏?洞，課堂上?的錯誤屢屢?出現(xiàn)，很多?基本概念講?不清楚，有?的計算題自?己都算不下?去。在學生?的教學測評?時，學生們?寫下了這樣?的話：“真?的，老師對?我們真好，?可是老師真?把我們給耽?誤了”。?一個老師的?教學水平，?關(guān)系到他們?的“教育信?度”。你的?教育語言就?像你在課堂?上課一樣，?你有多少錯?誤，你的話?就應(yīng)該打多?少折扣。這?種教育信度?的降低使老?師的形象在?學生心目中?也會大打折?扣?？梢韵?象一個老師?在教學上經(jīng)?常出錯誤，?對他的語言?的認同也會?思考他的教?育行為是不?是也是這樣?，起碼會犯?同樣比例的?錯誤，對他?的語言的認?同也會打至?和相同的折?扣。所以我?想，師德的?根本要求就?是對學生負?責，就是要?用真善美的?東西影響學?生，就需要?教師德藝雙