第5頁共5頁有關(guān)提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的幾點體會當(dāng)?前，小學(xué)語?文教學(xué)仍不?同程度地存?在著“重分?析講解，輕?自我感悟重?‘習(xí)題式’?訓(xùn)練，輕實?際能力培養(yǎng)?”等現(xiàn)象。?結(jié)果造成教?師教得累，?學(xué)生學(xué)得苦?，學(xué)生語文?水平提高慢?，社會對學(xué)?校不滿意的?局面。特別?是在我們邊?遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)?村學(xué)校。所?以，作為一?名在農(nóng)村一?線從事十幾?年語文教師?的我嘗試著?對語文教學(xué)?進(jìn)行一些改?進(jìn)，下面是?我的一些具?體做法，希?望和同行們?商榷。一?、淡化分析?講解，注重?自我感悟?課堂上的分?析講解，必?須淡化。分?析講解可以?幫助學(xué)生盡?快地理解課?文，減少學(xué)?生不必要的?動腦時間。?但課課都是?老師講解，?篇篇都要老?師分析，分?析講解得又?過多過細(xì)，?這就不好了?。這樣無端?地耗去了學(xué)?生有限的課?堂時間，會?養(yǎng)成學(xué)生懶?得動腦的習(xí)?慣。分析講?解，一定要?抓住教材的?關(guān)鍵、難點?、重點和帶?有規(guī)律性的?典型問題，?以達(dá)到交給?學(xué)生學(xué)習(xí)方?法的目的。?淡化了分析?講解，有些?問題老師沒?有講，學(xué)生?又怎樣搞懂?呢？我采取?自我感悟的?方法來解決?。例如教《?青山處處埋?忠骨》時，?我沒有進(jìn)行?過多的分析?，而是讓學(xué)?生充分地自?己去感悟。?我先對文章?做個整體結(jié)?構(gòu)交代，接?著把描寫人?物神態(tài)，動?作和語言用?幻燈片展現(xiàn)?出來，讓學(xué)?生分角色讀?，再結(jié)合齊?讀，自由讀?，讓學(xué)生自?己體會人物?的性格和文?章的內(nèi)容。?最后由學(xué)生?概括出__?_是一個有?著凡人情結(jié)?和偉人胸襟?的慈祥父親?。這樣既達(dá)?到語言訓(xùn)練?目的，有培?養(yǎng)了學(xué)生動?腦自學(xué)的能?力。二、?摒棄“封閉?式”教學(xué)，?提倡到生活?中去學(xué)習(xí)語?文學(xué)校的?應(yīng)試教育把?學(xué)生與大自?然隔離開來?，課堂成了?語文教學(xué)的?唯一場所。?而作文教學(xué)?離不開生活?。長期以來?小學(xué)作文教?學(xué)，教師很?少帶學(xué)生去?認(rèn)識周圍的?世界，不去?接觸生活，?只是關(guān)在屋?子里拜讀“?小學(xué)生優(yōu)秀?作文”，背?“好詞佳句?”。學(xué)生對?有些詞、句?的意思根本?不理解?，F(xiàn)?在的學(xué)生，?活動內(nèi)容少?，生活舒適?，部分學(xué)生?養(yǎng)成了一些?不好的習(xí)慣?。有些學(xué)生?，作文題出?來了，到處?找書，報紙?抄一遍，敷?衍應(yīng)付，而?當(dāng)堂作文時?，這些學(xué)生?就倆眼發(fā)呆?，不知所措?，可以說小?學(xué)生作文教?學(xué)已經(jīng)被扭?曲。根據(jù)年?級教學(xué)要求?，學(xué)生應(yīng)能?把聽到的，?看到的，想?到的說明白?，寫清楚。?可現(xiàn)在的學(xué)?生大多數(shù)都?說不明白，?寫不清楚。?根據(jù)這種情?況以及學(xué)校?管理的實際?，每一次我?們的傳統(tǒng)節(jié)?日或?qū)W校_?____活?動到來之前?，我都會給?學(xué)生提出寫?作的要求，?抓住機(jī)會訓(xùn)?練學(xué)生的寫?作能力，取?得了較好的?效果。如?，今年清明?節(jié)之前，我?跟同學(xué)們提?出要寫一篇?游記，并提?出了具體要?求。后來寫?出的游記與?以前在課堂?上寫的，從?整體上看，?進(jìn)步較大，?學(xué)生有話可?說，有東西?描述，有活?動內(nèi)容可寫?。由此可?見，作文教?學(xué)，應(yīng)該讓?孩子們到廣?闊的天地中?去吸收新鮮?的空氣，讓?孩子們認(rèn)識?生活，多讀?，多寫，這?樣才能提高?學(xué)生的整體?作文水平。?三、少些?“習(xí)題式”?的練習(xí)，多?些綜合能力?的培養(yǎng)語?言是生動的?，活潑的，?它的組合技?巧是豐富的?。我們的訓(xùn)?練應(yīng)該減少?一些“習(xí)題?式”練習(xí)，?增加一些綜?合能力的培?養(yǎng)。應(yīng)變“?讀的少，講?得多，練得?雜”為“讀?得多，講得?少，練得精?”。老師可?講可不講的?，則不講，?可問可不問?的，則不問?，留出時間?來讓學(xué)生自?己動眼動口?朗讀課文，?讓課文語言?一次次輸入?大腦記憶的?倉庫。而那?種一個解釋?抄幾遍，一?個生字抄一?行的“習(xí)題?式”的練習(xí)?，對提高學(xué)?生的語文能?力作用不大?，甚至是無?效的，極易?引起學(xué)生的?疲勞和反感?。因為語言?文字的應(yīng)用?是整體的。?例如，在閱?讀教學(xué)時，?古人授之以?漁的道理我?們都知道，?學(xué)生已激發(fā)?的興趣要保?持、穩(wěn)定、?持久，必須?教給學(xué)生讀?書方法，并?養(yǎng)成良好的?讀書習(xí)慣。?教師在課堂?教學(xué)中，應(yīng)?緊緊抓住課?文，實行精?講多讀，_?__學(xué)生獨?立閱讀的方?法，提高學(xué)?生獨立閱讀?的自覺性。?隨著閱讀教?材的進(jìn)度，?教師應(yīng)該堅?持“一篇帶?多篇，課內(nèi)?得法，課外?受益，課內(nèi)?打基礎(chǔ)，課?外求發(fā)展”?，把課外閱?讀內(nèi)容作為?課內(nèi)知識的?擴(kuò)充。學(xué)生?在課堂上學(xué)?會了獨立閱?讀的方法，?在課外閱讀?中，豐富了?語文材料，?擴(kuò)大了知識?面。根據(jù)小?學(xué)生年齡特?點及知識水?平，應(yīng)著重?___以下?幾種方法。?、保證有?充足的時間?去讀書和思?考“學(xué)生是?學(xué)習(xí)語文的?主人?！蔽?們要還給學(xué)?生讀書思考?的時間，發(fā)?現(xiàn)，探索的?時間?！币?讓學(xué)生充分?的讀，在讀?中整體感知?，在讀中有?所感悟。”?、培養(yǎng)學(xué)生?自學(xué)，自悟?，自得的能?力讓學(xué)生獨?立地查找資?料，弄懂字?詞意思，理?清文章寫作?順序、主要?內(nèi)容，畫出?重點詞句，?理解課文內(nèi)?容，并在初?讀中思考、?提出不懂的?問題，然后?再抓重點詞?句讀讀、想?想、畫畫、?演演，運(yùn)用?多種感觀體?會語言含義?，與課文情?感產(chǎn)生共鳴?，探究語言?規(guī)律。最后?讓學(xué)生談?wù)?自己讀懂哪?些語句，文?章___這?樣命題？這?樣開頭、結(jié)?尾？課文寫?了什么？怎?樣寫？這樣?寫好在哪里?？你知道_?__這樣寫?？所有的這?些讓學(xué)生自?己體味出來?。3、養(yǎng)?成良好的閱?讀習(xí)慣現(xiàn)在?不少小學(xué)生?到畢業(yè)時還?不會讀書，?朗讀時丟字?加字，甚至?讀破句；看?課外書籍，?走馬看花，?不求甚解。?所以我們從?低年級起就?要注重培養(yǎng)?學(xué)生良好的?閱讀習(xí)慣。?比如認(rèn)真讀?書的習(xí)慣；?帶著問題讀?書的習(xí)慣；?不動筆不讀?書的習(xí)慣；?自己我評價?習(xí)慣等等堅?持以讀為本?，重視多種?形式的讀閱?讀理解能力?是以感悟，?體驗為基礎(chǔ)?的重要能力?。古人云“?書讀百遍，?其義自見。?讀的熟，不?解說自曉其?義也?！睂W(xué)?生充分的讀?，在讀中整?體感悟，在?讀中有所感?悟，在讀中?培養(yǎng)語感，?在讀中受到?情感的熏陶?。學(xué)生可以?以多種閱讀?方式，如自?由讀，輕聲?讀，默讀，?大聲朗讀，?分角色讀，?分組讀，吟?誦，背誦，?表演等等。?5、學(xué)會?積累指導(dǎo)學(xué)?生從課外讀?物中吸取營?養(yǎng)，學(xué)會積?累。語文學(xué)?習(xí)的基本途?徑是積累與?訓(xùn)練。常言?道“得法于?課內(nèi)，得益?于課外”的?道理就是如?此。中國古?代學(xué)習(xí)論認(rèn)?為“積漸成?學(xué)”是讀書?之規(guī)律，如?孔子主張“?博學(xué)于文”?；荀子論述?“不積跬步?，無以至千?里；不積細(xì)?流，無以成?江海”。近?現(xiàn)代的學(xué)習(xí)?理論研究揭?示，心智技?能的學(xué)習(xí)與?形成有賴于?積累，美國?教育心理學(xué)?家加涅就認(rèn)?為“學(xué)習(xí)的?過程是逐漸?積累的過程?。”因此，?我們要創(chuàng)造?一切條件，?幫助學(xué)生多?讀書，讀好?書，激發(fā)其?讀書興趣，?積累盡可能?多的典范性?的語言材料?，積淀盡可?能多的語感?經(jīng)驗，不斷?豐富學(xué)生的?“心理詞典?”。因此，?規(guī)定每個學(xué)?生準(zhǔn)備一個?積累本，把?自己在閱讀?中學(xué)到的佳?詞美句抄錄?下來，以便?今后運(yùn)用，?這是必不可?少的。在學(xué)?習(xí)中，要經(jīng)?常給學(xué)生講?積詞的好處?，告訴他們?“好腦瓜比?不上爛筆頭?”。有了積?累本，就向?有了個詞匯?小倉庫，寫?起文章來再?也不愁沒詞?了。在積詞?中，有些學(xué)?生可能辨別?不出那些是?該積的好詞?，我們就應(yīng)?該選讀幾篇?短文，告訴?他們那些詞?用得好，好?在哪里，提?高他們的鑒?賞力。學(xué)習(xí)?的目的在于?運(yùn)用，運(yùn)用?又是更主動?的學(xué)習(xí)。在?上課回答問?題或平時交?談中，一旦?發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)?用了課外書?或積累本上?的新詞，應(yīng)?立即予以表?揚(yáng)鼓勵。學(xué)?生在作文時?運(yùn)用了所積?的好詞語我?們就加上紅?圈圈，并在?班上朗讀。?要求學(xué)生不?但要寫得出?，寫得快，?還要寫得通?，寫得美。?在學(xué)習(xí)與生?活中，聽的?，說的，寫?的，不可能?是一個字，?一個詞，而?是整句，整?段，整篇的?。因此，要?加強(qiáng)語文綜?合能力的訓(xùn)?練，一定要?少些“習(xí)題?式”的訓(xùn)練?，加強(qiáng)應(yīng)用?性的整體訓(xùn)?練，讓學(xué)生?多讀，多寫??？傊?語言文字的?訓(xùn)練應(yīng)從應(yīng)?用出發(fā)，強(qiáng)?化語文能力?的訓(xùn)練。?總之，語文?教學(xué)是一項?較為復(fù)雜的?教學(xué)，它是?一