教學(xué)設(shè)計(jì)表教師姓名：閆維娜上課時(shí)間：20年月日周次：教材：人教版授課模塊：必修②課時(shí)：2課時(shí) 所帶班級(jí)：章次第二章城市與城市化課題第二節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能課型新課課標(biāo)要求課程要求：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。課標(biāo)解讀：聯(lián)系上一節(jié)，學(xué)習(xí)了“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”，又叫做城市地域結(jié)構(gòu)，研究對象為某一單個(gè)城市。第二節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”，研究對象為更大區(qū)域?qū)用嫔系某鞘腥夯蛘叱鞘畜w系。不同等級(jí)城市因其服務(wù)功能的差異，形成了不同等級(jí)城市在空間地域上的組合——城市體系，以及城市體系內(nèi)部，不同等級(jí)城市的分布規(guī)律——層層嵌套。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①了解城市等級(jí)的劃分依據(jù)，理解不同國家和地區(qū)城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)的差異；②理解城市服務(wù)范圍的含義，明確不同等級(jí)城市服務(wù)功能的差異；③學(xué)會(huì)分析影響城市等級(jí)變化的因素；④分析德國南部城市等級(jí)體系的啟示，理解克里斯泰勒的中心地理論。

過程與方法：①通過閱讀及材料，說出我國城市等級(jí)劃分依據(jù)并理解不同國家城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)差異；②通過列舉實(shí)例及自主探究，明確不同等級(jí)城市服務(wù)功能的差異；③通過分析案例，總結(jié)歸納影響城市等級(jí)變化的因素；④讀過讀圖思考，歸納建模量化表達(dá)德國南部城市等級(jí)啟示，深入理解層層嵌套理論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：①能通過理論學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣；②能為家鄉(xiāng)城區(qū)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教材分析教材根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)置多個(gè)欄目，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)多樣學(xué)習(xí)資源。在“城市等級(jí)與服務(wù)功能”一課時(shí)中，內(nèi)容的編排體現(xiàn)出其內(nèi)在的邏輯性。首先介紹城市有不同等級(jí)及劃分標(biāo)準(zhǔn)，第25頁的“閱讀”是對城市等級(jí)劃分的現(xiàn)實(shí)說明；接著闡述城市服務(wù)范圍的界定方法，通過第25頁的“活動(dòng)”探究，得出不同等級(jí)城市提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍有一定差異；最后以“案例”形式進(jìn)一步論述城市等級(jí)提升的條件。在不同等級(jí)城市服務(wù)功能差異的基礎(chǔ)上提出了城市的空間分布與城市的等級(jí)體系密切相關(guān)，教材安排讀圖思考：“德國南部城市等級(jí)體系”，引出不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍關(guān)系是層層嵌套的，之后用閱讀量化表達(dá)層層嵌套理論。最后運(yùn)用案例：“荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置”、P30頁活動(dòng)題及圖冊上兩個(gè)案例，說明層層嵌套理論的實(shí)踐運(yùn)用。重點(diǎn)同教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)通過分析德國南部城市等級(jí)體系的啟示，理解克里斯泰勒的中心地理論。教學(xué)方法自主探究法、合作探究法、讀圖分析法、案例分析法、問題引導(dǎo)法課時(shí)安排2課時(shí)授課過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：聯(lián)系上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”，又叫做城市地域結(jié)構(gòu)，研究對象為某一單個(gè)城市。今天我們要來繼續(xù)學(xué)習(xí)城市地域結(jié)構(gòu)，選取研究對象不再是單一城市，而是放眼更大區(qū)域范圍內(nèi)的城市體系。在學(xué)習(xí)不同等級(jí)城市因其服務(wù)功能的差異的基礎(chǔ)上，形成了不同等級(jí)城市在空間地域上的組合——城市體系，以及城市體系內(nèi)部，不同等級(jí)城市的分布規(guī)律——層層嵌套。提問：課前我們同學(xué)們通過上網(wǎng)查找資料等形式，學(xué)習(xí)了我國城市等級(jí)體系的劃分依據(jù)，下面我們觀看一組城市圖片（北京、銀川、固原），請你將它們進(jìn)行等級(jí)由高到低的劃分，并說出你的劃分依據(jù)?？偨Y(jié)：我國城市等級(jí)劃分依據(jù)：城市人口規(guī)模；城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)：五類：超大城市——1000萬以上特大城市——500萬~1000萬大城市——100萬~500萬中等城市——50萬~100萬小城市——50萬以下引導(dǎo)：那么有哪位同學(xué)知道，世界范圍內(nèi)的其他國家城市等級(jí)的劃分方法是否和我國一樣？出示案例：案例一：據(jù)美國人口普查局公布的最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果，美國紐約市人口總數(shù)創(chuàng)下歷史新高，首次超過850萬人。截至2022年6月1日，美國紐約市五大區(qū)新增人口55211人，較去年同期增幅達(dá)0.6%，全市統(tǒng)計(jì)人口為8550405人。案例二：另外，據(jù)2022年北京市人口統(tǒng)計(jì)資料顯示，截至2022年末，北京市常住人口2172.9萬人，比上年末增加2.4萬人，增長0.1%，增量比上年減少16.5萬人，增速比上年回落0.8個(gè)百分點(diǎn)

。聯(lián)合國報(bào)告指出，北京人類發(fā)展指數(shù)居中國城市第二位。過渡：城市作為一個(gè)區(qū)域的中心，集中著大量不同的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，為區(qū)域提供各種產(chǎn)品和服務(wù)，那么城市能給我們提供哪些服務(wù)？聯(lián)系生活實(shí)際回答。引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛提到城市能給我們提供上學(xué)服務(wù)，那么我們班里都有來自哪里的同學(xué)？提問：城市的服務(wù)范圍包括哪些？引導(dǎo)：為什么固原市下轄西吉縣的同學(xué)，不在本縣城上學(xué)，卻要來固原一中上學(xué)呢？提問：城市等級(jí)與服務(wù)功能的關(guān)系？任務(wù)：學(xué)生自主完成課本P25頁活動(dòng)題，并完成課件出示表格?？偨Y(jié)：城市等級(jí)越高，服務(wù)范圍越大，服務(wù)級(jí)別越高，服務(wù)種類越多。過渡：剛才我們提到的石家莊市它過去僅僅是一個(gè)小村莊，現(xiàn)在成為河北省的省會(huì)城市，著說明石家莊市的城市等級(jí)提升了。下面我們結(jié)合一則案例，分析影響石家莊市城市等級(jí)提升的因素。出示課件：石家莊市、大慶市自主探究：教材P27頁案例2，完成讀圖思考：哪些條件促進(jìn)了上海城市等級(jí)的提升？任務(wù)：完成課件出示表格。過渡：城市的服務(wù)種類、服務(wù)范圍是與城市等級(jí)相對應(yīng)的。在同一個(gè)區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級(jí)密切相關(guān)。這些不同級(jí)別的城市空間組合，就構(gòu)成了一個(gè)地區(qū)的城市等級(jí)體系。接下來我們要來學(xué)習(xí)德國南部城市等級(jí)體系啟示，看看能給我們什么啟示？任務(wù)：閱讀教材，完成P28頁讀圖思考。總結(jié)：就整個(gè)區(qū)域而言，不同等級(jí)城市服務(wù)范圍是層層嵌套的，同一等級(jí)城市服務(wù)范圍相互排斥。引導(dǎo)：如何將我們得到的結(jié)論運(yùn)用建模的思維量化表達(dá)。任務(wù)：（合作探究，課件出示）請同學(xué)們合上課本，現(xiàn)在給定一個(gè)若干大區(qū)域，給這個(gè)區(qū)域假定前提條件：1.一塊理想地表；(1)環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布均勻;(2)區(qū)域的運(yùn)輸條件一致，影響運(yùn)輸?shù)奈ㄒ灰蛩厥蔷嚯x。2.人們尋求服務(wù)只考慮距離最近原則。問題：假設(shè)在這塊理想地表上，將分布若干個(gè)等級(jí)相等的超市，這些超市以利潤最大化為建立原則，它們將如何分布，每個(gè)超市的服務(wù)范圍又是怎樣的關(guān)系？指導(dǎo)：（這個(gè)活動(dòng)對于學(xué)生比較困難，此設(shè)計(jì)的目的并非讓學(xué)生能夠以現(xiàn)有的水平得出中心地理論。而是通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更深刻的理解層層嵌套理論并對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。）一、請?jiān)趫D上，用點(diǎn)代表超市，每個(gè)點(diǎn)的服務(wù)范圍是以某一距離為半徑的等大小的圓。二、當(dāng)區(qū)域內(nèi)人們購買力提升，加之利益的驅(qū)動(dòng)，空白地方就會(huì)出現(xiàn)新的同等級(jí)超市，它們的服務(wù)范圍與原來超市的服務(wù)范圍最終會(huì)形成怎樣的關(guān)系？三、若某一超市地理位置優(yōu)越，超市等級(jí)得到提升，它的服務(wù)范圍和原來超市的服務(wù)范圍又會(huì)形成怎樣的關(guān)系？四、請同學(xué)們展示你的結(jié)果。（電子白板投影）（學(xué)生展示過程中，將可能出現(xiàn)較多問題，教師需要加以引導(dǎo)）總結(jié)：相離圓→相切圓→正六邊形，服務(wù)范圍層層嵌套。（詳略）過渡：層層嵌套理論是在理想地表上建立起來的，它與現(xiàn)實(shí)有一定差距，但卻對實(shí)踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。下面我們來看，中心地理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。結(jié)合“中心地理論”，觀察固原地區(qū)行政區(qū)劃圖的特點(diǎn)。荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置（教材）運(yùn)用“中心地理論”指導(dǎo)北京商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布（圖冊）運(yùn)用“中心地理論”模擬華北地區(qū)城市分布（圖冊）任務(wù)：觀察固原市行政區(qū)劃圖，結(jié)合“中心地理論”你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生閱讀教材案例“荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置”，完成課件出示問題。閱讀圖冊，了解中心地理論的實(shí)踐應(yīng)用?？偨Y(jié)：略。真題訓(xùn)練：20世紀(jì)60年代，我國西部某平原地區(qū)在各集鎮(zhèn)形成周期性集市。農(nóng)歷每月內(nèi)，集市逢一、四、七在①地，其余各天分別在周圍六個(gè)集鎮(zhèn)，如圖所示（初一、十一、廿一均為逢一，其余類推）。讀圖，回答1—2題。1、該地區(qū) A．集鎮(zhèn)等級(jí)分為兩級(jí) B．集市的周期為3天C．①地的服務(wù)范圍比②地小 D．②地的服務(wù)功能比①地齊全2、①地不能每日都成為集市的根本原因是A．供交換的商品種類太少 B．為方便各地居民的日常生活C．各集鎮(zhèn)之間交通不便 D．當(dāng)?shù)鼐用竦馁徺I力不足 課前準(zhǔn)備：通過課前學(xué)習(xí)，掌握我國城市等級(jí)劃分依據(jù)；學(xué)生回答：略。學(xué)生回答：略。學(xué)生回答：略。學(xué)生回答：略。學(xué)生回答：略。學(xué)生回答：略。自主探究：P25-26活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：分析原因。合作探究：完成表格。自主探究：完成讀圖思考。合作探究：學(xué)生討論，合作畫圖。學(xué)生展示：略。學(xué)生回答：略。學(xué)生回答：略。作業(yè)分析固原地區(qū)不同等級(jí)城鎮(zhèn)服務(wù)的差異。1.通過不同的途徑，查找該區(qū)域的城鎮(zhèn)分布圖。2.按照城鎮(zhèn)的人口規(guī)模，將寧夏省城鎮(zhèn)進(jìn)行分級(jí)，概括每一級(jí)城鎮(zhèn)的服務(wù)功能。3.統(tǒng)計(jì)每一等級(jí)城鎮(zhèn)的服務(wù)數(shù)目以及城鎮(zhèn)之間的平均距離。4.總結(jié)該區(qū)域城鎮(zhèn)等級(jí)與服務(wù)范圍、空間分布的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思滿意之處：整體教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生基本掌握我國城市等級(jí)劃分方法、不同等級(jí)城市其服務(wù)功能差異、影響城市等級(jí)變化的因素、德國南部城市等級(jí)體系的啟示——層層嵌套理論。課堂內(nèi)容及