Word-6-教你做智慧的班主任（十七）座位的學問教你做才智的班主任

（十七）座位的知識

小小的座位問題，困擾著多少班主任。

教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，最后一排是第六或第七排，離黑板大約五六米。

假如不是特別狀況、個別狀況，每個人都有一個同桌。

誰坐第一排？誰坐最后一排？誰是你的同桌？

這個問題很好回答嗎？當過班主任的都知道，難啊！眼力問題、身高問題、成果問題、紀律問題、共性問題，哪一個在排座位時沒有體現(xiàn)？沒有一種排法能讓全部人愜意，沒有最好，惟獨更好。

前兩天又和同事研究座位問題了。同事問我排座位有什么知識，我說我們班學生的同桌是自己選的。

說徹低是自己選的，也不精確?????，說大部分是自己選的，倒是真的。

和每一個班主任一樣，座位問題也困擾著我。常常接到同學調(diào)換座位的申請，我無法一一滿足。調(diào)一個座位，往往是牽一發(fā)而動全身，啟發(fā)連鎖反應。班上公認的好位置就那么多，不行能人人愜意。為了滿足學生們調(diào)座位的愿望，我常常是絞盡腦汁。我時常在想，有沒有一個比較好的方法或標準能相對科學地解決這個問題？

沒有標準，就制定標準。標準總是人制定的，大家都同意就能夠了，這就是嬉戲規(guī)章。人不是機器，能夠隨機排座位。其實徹低隨機排座位倒不失為一個方法，公正嘛，不愜意就常常隨機排座位，隨機調(diào)換座位。只是，這是一種比較低級原始的辦法，貌似公正，其實是不作為。所以，先制定規(guī)章，然后在大家遵守基本規(guī)章的前提下，再做共性化的考慮。

基本規(guī)章如下：

1、排座位不考慮眼力問題，由于大部分學生現(xiàn)在都近視，看不清能夠配眼鏡?？床磺搴诎宀蛔鳛橄蚯罢{(diào)座位的理由；

2、身高是重要考慮因素，盡量不讓前面的人攔住后面的人的視線，長得最高的人只能坐后排，沒有方法；

3、需要和同座位上課研究問題的理由普通也不予考慮，學習上的問題能夠課后研究，上課研究過多既會影響聽課效率，也會影響課堂紀律；

4、男生和女生能夠是同座位，不存在男女界限；

5、同桌需要常常換，試著和不同性格的學生相處，普通一個學期能夠調(diào)節(jié)一次；

6、不以成果好壞作為排座位的依據(jù)；

7、好的位置和相對差的位置需要輪番坐，好座位不是終生的；

接下來是對坐在不同座位上的學生的要求：

假如你坐在一個公認的好位置上，那么請你珍惜你的座位，好好聽課，假如你上課不用心聽講，常常被教師批判，對周圍學生造成不良影響，說明你并不需要這樣的好位置，違紀累計到一定次數(shù)，那么請你將你的座位讓出來，給那些想學習的人；

假如你認為你的座位不抱負，想換一個好位置，那么請你在現(xiàn)有些座位上好好表現(xiàn)，不能由于座位不好就不聽課，假如以不坐好位置就不好好學習，那么你的要求將不能獲得滿足。惟獨在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學習，調(diào)換座位時才會優(yōu)先考慮。

在座位問題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的學生在調(diào)節(jié)座位時將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽問題上補償，不讓狡猾人吃虧。

管理年級、教導同學，無小事。小小的座位問題，蘊含著高校問，也是考驗班主任才智、公平、公正的一桿尺子。我?guī)О嗟牟呗允桥e重若輕、舉輕若重。一個座位問題，看似微不足道，卻要費盡心思，目的就是不想讓同學們?yōu)橐粋€座位問題難過或影響學習樂觀性。

座位問題，其實能折射出一個年級的整體氛圍和同學的學習態(tài)度。座位是小環(huán)境，年級風氣是大環(huán)境，教室很小，假如課堂上吵鬧，無論坐在哪里都會受影響，年級不好，任何人都不能獨善其身。所以，要想從根本上解決問題，必需保證年級整體的課堂紀律。年級紀律好了，學習氣氛濃了，換座位的壓力就小了。

剛開頭時，因為年級紀律很亂，躲到哪兒都不可。不想學習的人坐在哪兒都無所謂，只要便利講話就能夠。由于不想學習的人多，在失望中，很少有人關(guān)懷過自己的座位。（班主任.）后來我發(fā)覺，要換座位的人多了，知道這是好事，由于有越來越多的人關(guān)懷自己的學業(yè)了，想學了，于是就想在一個好位置上聽講。其實，座位的好壞，是相對的。對于一個從不想學習的人來說，坐在最后的角落里最舒適，教師不大簡單管獲得，相反，坐到前排就不那么自由了。

每次調(diào)動座位，征集班委看法，從年級課堂紀律的大局動身，動之以情、曉之以理。總是大費周章，一定會有人不愜意，提看法，我這人好說話，同學和我提看法根本沒有顧忌，還常常來個死攪蠻纏，搞得我一點方法都沒有。

又是一段時光下來，換座位的看法又堆積了不少，我又要動手了。

我走進教室，說了我這次調(diào)節(jié)座位的思路讓大家自己挑選同座位。我讓每個人拿出一張紙，寫下自己最想和誰成為同桌，寫三個人作為備選。很快，紙條交上來了，這又是一次敬重民意的做法。之所以寫三個，是為了在挑選的時候余地更大。

我?guī)е淮蠖鸭垪l，回到家里，把紙條像紙牌一樣排開，開頭羅列組合，假如你選我，我也選你，就基本上滿足了。原以為這項工作很繁瑣，一做才知道，這樣比我自己想破腦袋排座位省事多了，由于三個候選人只要滿足其中一個，就搞定了，而我也能夠按照他們的實際狀況，在三個候選人中，挑選我認為最合適的，這樣就皆大歡喜。其中有特殊受歡迎的學生，被無數(shù)人挑選，也有個別沒有人選的，但是，絕大多數(shù)人都沒有問題。我很順當?shù)嘏懦隽艘苍S的座次表，剩下幾個小問題解決起來就便利得多了。

其次天再做了一些個別工作，新座位表就出臺了。絕大多數(shù)人如愿以償，心情很好，再沒有到我這里來提看法甚至是哭哭啼啼的了。

這樣操作帶來的一個疑問是：自己挑選的好伴侶做同桌，上課講話問題不是更嚴峻嗎?

大多數(shù)班主任是故意識地把愛說話和不愛說話的人放到一起，以為這樣能夠削減上課講話現(xiàn)象，還會把特殊好的伴侶拆散，以防止他們過于親熱影響課堂紀律。而我卻反其道而行之。

對此，我的對策是：

1、充分信任大家挑選同座位的動機是良好的，是為了有個好情緒更好地上課，還能夠互幫互助；

2、全部座位，試坐一個星期，按照試坐狀況調(diào)節(jié)；

3、由于敬重了大家的意向，所以大家都很愜意。為了讓自己和愜意的同桌能長久坐下去，同時回報老班對你們看法的敬重，請每個人珍惜來之不易的同桌，共同為年級良好的課堂紀律做貢獻；

4、不自重的，在一起相互有壞影響的，影響課堂紀律的，你們的看法就不配獲得敬重，老班再把你們調(diào)開時，你當無怨無悔。

現(xiàn)在，效果如何呢？無數(shù)班主任都會覺得，自己挑選同座位那還不亂了套啦，喜愛?講話的都湊到一塊兒了。告知你，假如你是這樣想的，就說明你不懂得心理學，更不懂得敬重和自重之間是有密切關(guān)系的。惟獨你敬重了同學，才會贏得同學的回報。我們不排解有人不識抬