“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)【4篇】“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。

2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積存詞語：得意的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)智的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。

3、初步感知全文，學(xué)會(huì)正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。

4、通過朗讀，體會(huì)小鳥的活潑得意，了解小鳥對(duì)樹林的作用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導(dǎo)入。

2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）

3、師簡(jiǎn)潔介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。

2、讀后反應(yīng)：（隨機(jī)綻開）

預(yù)設(shè)：

第一小節(jié)

讀著讀著，你發(fā)覺這是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。

2、教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)覺共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，熟悉字的構(gòu)造，記住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（讀音），借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。

其次小節(jié)

讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀其次小節(jié)。

2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動(dòng)作，理解意思），讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。

第三小節(jié)

1、指名讀課文；

2、教師板書記“巢”的字形，讀準(zhǔn)字音，拓展理解“巢”；）

3、小教師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學(xué)生自由讀課文

（2）你發(fā)覺了什么？（指名說）

（3）指導(dǎo)問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節(jié)

（1）小鳥們都在干什么？從哪里知道的？

（2）早晨，小鳥還會(huì)干什么？（想象說話）

（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說話

（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好一樣構(gòu)造的段落。

其次小節(jié)

（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信念讀好其次小節(jié)（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，情愿來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（愛護(hù)樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的愛護(hù)者吧（齊讀）

3、背誦練習(xí)（第一、其次節(jié)）

四、穩(wěn)固生字

1、讀詞語。自由預(yù)備——開火車讀讀。

2、嬉戲：送鳥巢

五、作業(yè)

1、寫生字：蹦躍

發(fā)覺規(guī)律——留意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成

2、積存詞語

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)構(gòu)造根本一樣，都是采納擬人的手法，以問答的形式，層層推動(dòng)，向小讀者展現(xiàn)了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二：一是以二年級(jí)的學(xué)生已有肯定的識(shí)字力量為動(dòng)身點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字，旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的力量。二是依據(jù)兒童詩的教學(xué)特點(diǎn)，本課在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的根底上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在情境中理解、積存新詞；采納多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會(huì)小鳥的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂驕傲。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感，突出了“愛護(hù)自然，愛惜鳥類”的單元主題。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)熟悉“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì)正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2．正確、流利、有情趣地朗讀課文，體會(huì)小鳥的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的歡樂與驕傲。

教學(xué)預(yù)備

1、學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2、教師預(yù)備詞語卡片、圖片、PPT課件。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，開門見山

1、板書課題，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

3、引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào)，指誰呢？是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了根底?！?/p>

二、字文結(jié)合，隨文識(shí)字

㈠初讀課文，相機(jī)正音。

1、生自由練讀課文。

2、男女生合作分節(jié)讀文。

3、正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律，識(shí)字拓展

1、指導(dǎo)讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。

2、詞語帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地表達(dá)小鳥的歡樂、得意，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩歌讀得活潑、有情趣做預(yù)備】

3、引導(dǎo)依據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字“嘰、喳”。

4、師小結(jié)。

5、類比拓展，熟悉帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，自主科學(xué)識(shí)字】

㈢字文結(jié)合，相輔相成。

1、學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展現(xiàn)，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生生活閱歷的缺乏，“蓬松”的詞義較難精確把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的得意、漂亮與歡樂。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩歌區(qū)分于其他文體的朗讀特點(diǎn)】

2、學(xué)習(xí)“棱”字和其次節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編其次節(jié)，感知小鳥的活潑、勞碌。

⑷朗讀其次節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結(jié)合熟悉“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地熟悉“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特殊是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)詩歌共消失“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實(shí)例連續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)?！俺病弊质窍笮巫郑虒W(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的好玩演化過程。結(jié)合“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫忙理解課文?！?/p>

㈣朗讀全文，小結(jié)。

三、發(fā)覺規(guī)律，正確書寫

1、出示“捉、蹦、躍”，生讀。

2、引導(dǎo)發(fā)覺這三個(gè)字的一樣的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3、依據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識(shí)記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。

4、指導(dǎo)識(shí)記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演化正確、形象地識(shí)記“躍”。

⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5、指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。

6、學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7、展現(xiàn)，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)受，很多學(xué)生被“”“足”相互副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯(cuò)寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀比照中降低錯(cuò)誤率?！?/p>

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、習(xí)本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2、感情地朗讀課文、背誦課文。

3、習(xí)詞語搭配，完成課后“我會(huì)填”。

4、一步增加愛鳥護(hù)鳥及愛惜其他小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與驕傲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、式復(fù)習(xí)生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、背誦課文。

二、拓展升華

1、中想象早晨林中小鳥在做什么？

2、搭配聯(lián)系，完成課后“我會(huì)填”。

3、創(chuàng)編詩歌。

4、播放小鳥等動(dòng)物受損害的資料。

5、引導(dǎo)溝通：你想說什么？我們還可以怎樣愛惜小鳥？除了愛惜小鳥，我們還應(yīng)當(dāng)愛惜哪些小動(dòng)物呢？

6、有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導(dǎo)

1、指導(dǎo)寫好左右構(gòu)造的。“羽、理”和上下構(gòu)造的“靈、晨”。

2、評(píng)議，再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)特色】

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡共性化閱讀，進(jìn)展學(xué)生的共性

１、師生交往、生生互動(dòng)，共享共進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參加，自主探究、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時(shí)，在以往小教師自教生字的根底上，又增加了“生字記者小組辯論活動(dòng)”。這樣，識(shí)字空間更大，交往互動(dòng)面更寬，形成開放式識(shí)字，獲得更高的識(shí)字效益，為終身學(xué)習(xí)打根底。

２、共性化閱讀：

⑴自我解讀（學(xué)生對(duì)小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個(gè)小節(jié)的教學(xué)，采納的方式都是讓學(xué)生先聽教師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說一說，自己最喜愛哪一小節(jié)，最終全班溝通：“為什么喜愛這個(gè)小節(jié)”。

⑵自我表達(dá)、朗讀：

讓學(xué)生選擇自己最喜愛的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展；⑵呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)拓展延長(zhǎng)的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運(yùn)用和進(jìn)展，增加環(huán)保意識(shí)。

三、通過課堂評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的自信念，表達(dá)情感喝價(jià)值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等８?jìng)€(gè)生字。

２、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培育愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

３、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的根底上，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。培育愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。

【教學(xué)中要留意和爭(zhēng)論得問題】

１、怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

２、怎樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。

３、怎樣表達(dá)情感與價(jià)值觀。

【課前預(yù)備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、cai課件。

３、提示語的圖片。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

１、嬉戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活潑、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一只鳥媽媽，早晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种?，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請(qǐng)你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺(tái)說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請(qǐng)大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：感謝你們，你們真是一群得意得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動(dòng)畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生簡(jiǎn)述）

３、教師范讀課文。

４、學(xué)生自主選擇喜愛的小節(jié)自學(xué)。

５、全班匯報(bào)溝通：

⑴我為什么喜愛這個(gè)小節(jié)。

⑵我想怎么讀。

相機(jī)出示課件，熟悉得意、活潑的小鳥。

６、深入其境：假如你是小鳥，你會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說些什么？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）

８、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延長(zhǎng)

１、小組合作學(xué)習(xí)：

“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，熟悉7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要愛護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

正文：26、紅領(lǐng)巾真好

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，熟悉7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生愛護(hù)鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要愛護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)是有些詞語不簡(jiǎn)單理解。

課前預(yù)備

1、組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀看鳥類，了解它們的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。

2、生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。

2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己仔細(xì)讀一遍，再同桌相互交替讀、聽、訂正錯(cuò)誤的讀音。

2、畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀狀況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提示學(xué)生留意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音訂正錯(cuò)誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2、提問：從課文中哪些詞看出小鳥最歡樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最歡樂的詞句）

3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最歡樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4、指導(dǎo)朗讀。

早晨，小鳥歡樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由拘束地生活。我們要用輕松開心的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。

5、小結(jié)：剛剛我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以相互爭(zhēng)論。

其次節(jié)中表現(xiàn)小鳥活潑的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛行）、“飛來飛去”。它們這么活潑是為了捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕獲害蟲、愛護(hù)樹林的。）

朗讀時(shí)速度較快，表達(dá)小鳥捕獲害蟲時(shí)特別勞碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由拘束地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)峻制止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求熟悉的字）。

2、指名有感情地朗讀