《我愛你,漢字》五年級語文教學設(shè)計一等獎

1、《我愛你,漢字》五年級語文教學設(shè)計一等獎

活動目標

1．通過綜合性學習，幫忙學生了解漢字的起源，感受漢字的好玩和奇妙，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調(diào)查，增加學生標準用字的意識，努力為純凈祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的觀賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美力量。

4．在活動中，學會制定規(guī)劃，并能統(tǒng)籌安排落實規(guī)劃的實施；學會撰寫調(diào)查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的喜愛之情。

活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、由于寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，查找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的教師、家長作指導。

第一階段：制定規(guī)劃，開展討論

（一）走進漢字

導語：漢字不光奇妙、好玩，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有顏色、有氣味。讓我們連續(xù)走進漢字，討論漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定規(guī)劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以討論哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學會觀賞作品。）

2．設(shè)疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學生按共同討論的內(nèi)容自愿組合成學習小組、爭論確定討論專題和討論詳細目標。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演化，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等查找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調(diào)查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖查找名家或優(yōu)秀書法作品，查找伙伴優(yōu)秀的書法作品……

4．完成小組活動規(guī)劃的制定。

5．自學閱讀資料。（漢字的演化、甲骨文的發(fā)覺、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品觀賞、我愛你，漢字）

6．小組開展討論：

（學習方式：觀看了解、請教師長、上網(wǎng)搜尋、查閱資料、相互溝通、社會調(diào)查等等）

其次階段：活動展現(xiàn)

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)覺的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的進展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也始終沿用到今日。）

從這演化過程你發(fā)覺了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演化過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的消失，都轉(zhuǎn)變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、標準化。漢字的進展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意查找

組織活動：帶學生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字狀況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現(xiàn)在，你是否情愿把觀看到的錯別字狀況記錄下來？你可以采納記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采納其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調(diào)查報告

3．指導寫簡潔的調(diào)查報告

調(diào)查報告一般可以分三個局部：

（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)覺招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改良建議。

（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)覺了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的緣由有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和削減錯別字的建議。

4．小組匯報調(diào)查狀況。

5．小小建議書

在社會用字調(diào)查中發(fā)覺的問題，可以給有關(guān)部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．觀賞教材作品

閱讀課本：觀賞課本上供應的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜愛它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們出名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語觀賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣概、神采、布白，又要微小的觀看，如用筆、用墨、構(gòu)造、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字構(gòu)造，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、風格風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以觀賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或教師、家長現(xiàn)場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳動的畫。細細讀她，猶如一段雋永秀美的小詩；專心品她，好像一則意蘊深遠的故事；悄悄賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你肯定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在眼里，一個個“像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。還覺得每個字都有不同的`風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

溝通自己靜心品讀的感受。

4。溝通

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會喜愛文字的情感，摘抄喜愛的句子，背誦喜愛的句子……）

5．出手非凡

漢字多奇異，它像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇怪魅力吸引著你，它以不同的風韻展現(xiàn)它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的辦法

與組員開心地合作

努力完成自己的任務(wù)

同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

教師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結(jié)本單元綜合性學習“游覽漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學習的成果。

4．學習中連續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的方法等。

2、《我愛你,漢字》五年級語文教學設(shè)計一等獎

一、教學目標

(一)復習音節(jié)，看圖學習音節(jié)詞，培育學生學習拼音的興趣。

(二)能按肯定挨次觀看圖并說出圖意，讀句子，熟悉“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學重點

復習漢語拼音，熟悉8個漢字。

三、教學難點

能按挨次觀看圖、說圖意。

四、教學方法

嬉戲法、演示法、小組合作法。

五、教學預備

投影、掛圖、課件。

六、教學過程

(一)復習舊知

1.出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。

(二)導學新知

師：同學們，這節(jié)課教師想和大家做一個“擊鼓傳花”的嬉戲。

1.看圖學音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

(1)做嬉戲“傳花環(huán)”。

(2)師出示音節(jié)詞卡片。

(3)出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

(激發(fā)學習興趣，吸引學生的留意力;創(chuàng)設(shè)情境，讓學生綻開想像的翅膀。)

師：同學們學得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!

2.看圖按挨次說圖意，學句子，識字。

(1)逐步演示山、田、樹、果園消失的”課件，問：“誰情愿當個小導游，給我們大家介紹一下郊外漂亮的風景?

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么?

(訓練學生觀看圖說話的力量。)

用“郁郁蔥蔥”“寬闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按挨次介紹一下漂亮的大草原。

(豐富學生的想像，培育學生的主動學習的興趣。)

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。

師：(預備圖)漂亮的大草原預備開個盛大的宴會?？?大草原來了哪些小動物?

(3)想當導游的同學趕快把這個喧鬧的場面介紹給各位教師和你的小伙伴吧!

學生像講故事一樣，按肯定的挨次給教師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

(讓學生主動學習，熬煉學生的說話力量、觀看力量。)

師：大家玩得快樂嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?

3.學習兒歌識字。

(1)出示投影片(兒歌)。

小組合作讀，不會的問小教師。指名讀。

(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。

(把抽象內(nèi)容詳細可感地展現(xiàn)給學生。)

(3)教師指要求熟悉的漢字。

指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

(4)師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看!教師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫教師把大蘋果掛在樹上?

(三)穩(wěn)固新知

1.出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

(讓學生在玩中學，學中玩。)

2.小結(jié)：同學們，這節(jié)課大家學得真棒!盼望大家今后能夠表現(xiàn)得更精彩。

課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學生的積極性。學生們一節(jié)課始終邊學邊玩，能主動地參加到課堂活動中，小組內(nèi)相互合作、共同學習，師生、生生互動互學。一堂課，教師教得輕松開心，學生學得也興趣深厚，取得了較好的學習效果。

3、《我愛你,漢字》五年級語文教學設(shè)計一等獎

一、教學目的

1、學會3個復韻母aoouiu及四聲，讀準音，認清行，正確書寫。

2、能較嫻熟地拼讀音節(jié)詞句，培育自學音節(jié)的力量。

二、教學重點

學會3個復韻母，較嫻熟地拼讀音節(jié)詞句。

三、課前預備

卡片、課件

四、課時兩課時

第一課時

一、復習

1、出示卡片：aoeIuv齊讀，問：它們都是什么？（單韻母）

出示Aieiui以及四聲，認讀。說說復韻母怎么發(fā)音。

2、我做你猜：師擺口型，生猜學過的復韻母。

二、情景圖

過渡：同學們表現(xiàn)很棒，教師獎給你們看一幅漂亮的圖畫。出示情景圖。

師：圖上畫了誰在干什么？

學生說話。

相機出示情景兒歌，領(lǐng)讀。

三、學習音形

過渡：今日我們要學習三個復韻母就藏在這幅圖中，板書課題。指說它們的組成。

1、ao

它藏在哪里呢？

學生可能說在棉襖的襖里，把襖讀平了就是ao的讀音。評價。

范讀（生看口型），領(lǐng)讀，開火車，指讀。

2、同樣的方法教學其他兩個韻母。

3、比擬iu和ui

指說區(qū)分，引導從形和發(fā)音兩方面區(qū)分。

4、嬉戲穩(wěn)固。

做找朋友的”嬉戲。

5、認讀卡片上的這三個復韻母，齊、開火車、指。

四、課間休息操

五、學習它們的四聲

1、出示它們的四聲紙條，（不帶調(diào)號的）貼在白板上。復習戴帽歌。

2、師生同給復韻母加調(diào)號。

3、齊讀、小教師領(lǐng)讀，打亂挨次指讀。

4、說詞。你在哪些詞語中見過這些韻母？指說。師出示課件，領(lǐng)讀詞語。

5、嬉戲穩(wěn)固：

“比耳朵”：師讀韻母，生找出它的位置，用手指表示。也可以生讀生找。

六、寫一寫

拼音寶寶陪我們學累了，該回家了，它的家在哪兒呢？下面我們一起把它送回家。

指說送到家時要留意什么？

師范寫一個病例，提示學生寫時要留意什么。

生描紅，練寫兩個，師巡察，提示寫姿。

七、小結(jié)

這節(jié)課我們又熟悉了三個好朋友，我們一起把它們的名字喊出來?！丶野呀袢盏氖斋@告知爸爸媽媽。

4、《我愛你,漢字》五年級語文教學設(shè)計一等獎

教學目的：

1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2．學會ao、ou、iu的四個聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

教學重點：

1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2．讀準ao、ou、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)

教學難點：

精確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課我們熟悉了3個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發(fā)音方法。今日我們再熟悉3個復韻母朋友好嗎？板書：11．a(chǎn)o、ou、iu

二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形

（一）學習復韻母ao的音形

1．出示ao圖

ao

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環(huán)旗）

2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3．指名讀后教師訂正發(fā)音：ao是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。

（二）學習復韻母ou的音形

1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。

ou

2．請小組中的代表進展講解，其他同學補充。

3．教師結(jié)合學生的講解適當進展指導，發(fā)音時先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。4．同桌互讀，相互訂正。

5．實行多種形式讀。（三）學習復韻母iu的音形

1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。

iu

2．請學生當小教師到講臺上給學生們講一講。

3．教師適當講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4．教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。

5．開火車讀。

（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，穩(wěn)固讀音，也可能用嬉戲法穩(wěn)固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面對大家站好。

教學反思：

其次課時ao、ou、iu

一、書寫ao、ou、iu3個復韻母

1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。

2．說說每個字母應占什么格？

3．教師范寫，讓學生觀看書寫挨次，學生抄寫字母，教師巡察，訂正姿態(tài)。

4．展現(xiàn)學生書寫中消失的問題進此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng).行評改。比方ao的兩個字母寫成ao，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調(diào)兩個字母要寫得緊湊。

二、學習ao、ou、iu的四聲

1．請學生回憶標調(diào)小兒歌。

2．請同學說說兒歌。

3．教師強調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的挨次標聲調(diào)。

4．出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調(diào)號

板書：

āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù

5．讓學生自己試著讀一讀。

6．同桌同學互讀。

7．指名按挨次讀和打亂挨次讀，打亂讀給學生思索的時間。

三、學習看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)

1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？

2．出示圖下音節(jié)

māogǒuniú

（1）讓學生自己試著讀一讀。

（2）同桌互讀。

3．指名讀。

5、《我愛你,漢字》五年級語文教學設(shè)計一等獎

【教材分析】

《aoouiu》這課包括四局部內(nèi)容。

第一局部是三個復韻母aoouiu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環(huán)旗。“奧”提示ao的音。其次幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

其次局部是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習。

第三局部是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母aoouiu的音節(jié)。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關(guān)動物的常識，并熟悉“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。

第四局部是一首兒歌。兒歌中有含復韻母aoouiu的音節(jié)及要熟悉的漢字“好”。

aoouiu的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。

【教學策略與設(shè)計說明】

本課的教學設(shè)計表達了“以人為本”的教學理念，以“情趣性、嬉戲性”為特點，傾心教學情境的創(chuàng)設(shè)，并利用教材中多彩生動的畫面、簡潔淺顯的順口溜、嬉戲等形式激發(fā)學生學習拼音的興趣，努力建立民主和諧、師生互動、對話的教學關(guān)系。

【教學目標】

1．學會復韻母aoouiu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與aoouiu組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)。

3．熟悉8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

【教學重難點】

aoouiu的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。教學生正確區(qū)分“iu-ui”是教學難點。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)童趣

1．嬉戲復習1——看口形猜字母：同學們，咱們來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？嬉戲的名字叫“看口形猜字母”。就是看教師做的無聲口形，猜一猜是哪一個單韻母。預備好了嗎？開頭吧！

(1)教師做aoeiuü的口形，學生猜韻母。教師隨后出示字母卡片。

(2)全班齊讀aoeiuü。

2．嬉戲復習2——找朋友：同學們真能干！接下來咱們做個“找朋友嬉戲”怎么樣？誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)熟悉的3個復韻母？

(1)學生上臺找卡片，并帶讀拼成的復韻母。

(2)教師引讀：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他們都是復韻母。

3．談話導入：小朋友真能干！今日，讓我們連續(xù)熟悉拼音樂園里的三個復韻母朋友吧！

[設(shè)計意圖：開課伊始就讓學生在嬉戲中復習已學的學問，激發(fā)連續(xù)學習漢語拼音的興趣，使原本枯燥的漢語拼音學習鮮活起來。]

二、借助插圖，學習復韻母

1．學習復韻母ao：

(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(五環(huán)旗)這幾個相圍繞的圓是什么標志呀？(奧運會的會標——五環(huán)。)

(2)板書ao(課件出示)：誰熟悉這個韻母寶寶？(指名讀)

(3)教師講授：奧運會的“奧”字就是韻母“ao”的第四聲。

(4)學生自由試讀。

(5)介紹發(fā)音方法：你是怎么讀復韻母ao的？

(6)教師總結(jié)：讀的時候應當從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。

(7)教師范讀。

(8)學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(9)復習復韻母的標調(diào)規(guī)章：我們給復韻母ao戴上聲調(diào)帽子吧！聲調(diào)往誰身上帶呢？

①復習標調(diào)歌(課件出示)：有a別放過,

沒a找o、e,

誰大帽子給誰戴。

i、u并列站，

帽子往后戴。

②認真看仔細想：復韻母ao怎樣標調(diào)?同桌爭論爭論。

③指名板書標調(diào)。

④教師講評。

[設(shè)計意圖：“溫故而知新”，學問的積存是需要在新授、復習、再學習中不斷衍生的。復韻母的發(fā)音方法、標調(diào)口訣在課堂教學中的不斷復現(xiàn)，可以強化學生對學問的記憶。]

(10)練讀ao的四聲(課件出示)。

2．學習復韻母ou：

(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(藕)

(2)板書ou(課件出示)：誰熟悉這個韻母寶寶？(指名讀)

(3)教師講授：“藕”就是復韻母“ou”的第三聲。

(4)學生自由試讀。

(5)介紹發(fā)音方法：你是怎么讀復韻母ou的？

(6)教師范讀。

(7)學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(8)指名板書標調(diào)。教師講評。

(9)練讀ou的四聲(課件出示)。

3．學習復韻母iu：

(1)引導看圖(課件出示)：圖上畫了誰在干什么？(小朋友在游泳。)

(2)板書iu(課件出示)：誰熟悉這個韻母寶寶？(指名讀)

(3)教師講授：游泳的“游”就是復韻母“iu”的其次聲。

(4)學生自由試讀。

(5)介紹發(fā)音方法：你是怎么讀復韻母iu的？

(6)教師范讀。

(7)學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(8)指名板書標調(diào)。教師講評。

(9)練讀iu的四聲(課件出示)。

(10)比擬iu——ui(課件出示)：

①指名讀：

②你怎么區(qū)分它們？

③教念順口溜(課件出示)：小i在前iuiuiu，小i在后uiuiui。

4．學習aoouiu的書寫：

(1)教師范寫，指導觀看：寫的時候留意什么？(兩個字母靠近些。)

(2)學生書寫。

其次課時

一、運用方法，練習拼讀：

1．學習ao的拼讀：

(1)復習方法：聲母都喜愛和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書(課件出示)：zaosaoshaoyao,看看韻母寶寶ao喜愛和哪些聲母交朋友？

①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？

②指名拼讀，相機正音。

③開火車讀，齊讀。

2．ouiu的拼讀教學同上。

3．練習帶調(diào)的音節(jié)拼讀(課件出示：niúyóuqiúbàoshǒuzǒu)。

4．練習拼讀三拼音節(jié)：

j---i---aojiao

q---i---aoqiao

x---i---ao__ao

(2)這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))

①它的拼讀方法是什么？(課件出示：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。)

②自由練讀，指名拼讀，相機正音。

③開火車讀，齊讀。

二、看圖說話，學習生字

1．觀看情景圖(課件出示)：看圖說說圖上畫了哪些動物？它們在干什么？

2．板書(課件出示)：帶拼音的句子“小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草”。

3．自由練讀。

4．摘蘋果嬉戲(課件出示)：小、愛、吃、魚、和、牛、草。這個生字你熟悉嗎？

5．認讀生字。

6．教師范讀句子，提示讀出標點符號的停頓。

7．學生練讀，指名讀，開火車讀，全班齊讀。

8．拓展說話(課件出示)：()愛吃()。

三、學習兒歌，熟悉生字

1．自由讀兒歌《有禮貌》(課件出示)。

2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。

3．指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。

4．出示生字(課件出示)：好，認讀、組詞。

5．師范讀兒歌，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提示大家留意的？(legong沒有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。

7．指名朗讀。

8．熟讀兒歌。

6、五年級語文上冊《我愛你，漢字》教學反思

我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：1、突出了“活動化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了語文性。

通過本次教學，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：

1、寫好規(guī)劃書。引導學生對活動主題進展深入思索。引導學生對教材進展分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參加整體籌劃，有明確的活動目標，讓規(guī)劃更有目的性。

2、充分熟悉到閱讀材料的作用。

閱讀材料是動身點，擔當著激發(fā)學生興趣、供應活動素材、引領(lǐng)討論方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結(jié)出學習方法。閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學生以此為點，輻射更大的扇面、走的`更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標。

3、表達教師指導的有效性。

教師對學問要點的點撥、對學生展現(xiàn)的評價是必要的。

4、要表達語文味。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光?！庇谢硬艜信鲎?，有碰撞猜會有提升。只有個人展現(xiàn)是不能引起共鳴的，可以讓學生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學生相互提問，這些形式都可以形成互動的情形和氣氛，讓課堂上充盈語文味。

5、教師的文學素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學科的相關(guān)學問還需要拓展、加強、豐富。

教師獨立解讀教材的力量還需要加強。

教師對綜合性學習的目的還需明確。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思索。

綜合性學習這一工程是新課程改革的亮點，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段，所以在實際教學中我們還有很多的盲點：如何將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排，做到有機結(jié)合？如何充分利用閱讀材料？過程指導如何更好地實現(xiàn)互動和提升？成果展現(xiàn)活動怎樣學生成為“首席”二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機制？

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學習的面紗，還會進一步加強討論，在實際教學中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期盼“再走一步”的欣慰

7、一年級語文上冊拼音《g,k,h》優(yōu)秀教學反思

對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學生的“趣”而綻開一系列的教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一開頭，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設(shè)計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學完后，又讓卡通人物g、k、h對小朋友說些鼓舞的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

將活動嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的`樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、準時確定，增加學習興趣。抓住每一個學生的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展現(xiàn)在黑板上，并進展互評時，學生就顯得特別感動，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁的顯露出來。

8、小學語文六年級《我們愛你啊,中國》教學反思

《我們愛你啊，中國》用濃重的筆墨，飽含激情的語調(diào)贊美了祖國的漂亮富裕、悠久歷史、光芒成就，抒發(fā)了對祖國的無限喜愛之情，同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅決決心。全詩語言凝練形象，構(gòu)造完整緊湊，感情劇烈，富有節(jié)奏美和韻律美?！墩Z文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

教學本課時，我首先播放了歌曲《我愛你，中國》，美麗的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學生一起觀賞了祖國的山山水水，學生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情感我讓學生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矏圻@首詩的哪些地方，并說說為什么。有的”學生說喜愛第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依舊是群星閃耀”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告知我們祖國幅員寬闊；有的同學喜愛文中美麗的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學說第三小節(jié)讓他知道了祖國有很多著名世界的名產(chǎn)。一個學生說喜愛“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣勢。”問他為什么，他卻答不上來。問班級其他同學，也都說不出所以然。于是，我引導學生聯(lián)系舊知，問：“我們學過贊美松樹的詩歌嗎？”有同學脫口而出“要知松高潔，待到雪化時”，另一同學緊接著說“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問“贊美梅花的詩學過嗎？誰來說一說。”“不要人夸好顏色，只流清氣滿天地”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著答。學生立即就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏寒冷，不懼挫折，梅花的清高……這是比方人物的品行，而這里就是指中華民族的精神，學到這里，同學們一下子覺得豁然開朗。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，準時誘導學生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學將會使課堂布滿活力。

9、小學,語文,桂花雨,教學,反思,

《一件好事》是“歡樂的生活”單元的一篇主題課文，本課要幫孩子理解“歡樂”，要讓學生懂得歡樂的含義是很大很廣的，猶如課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件尋常的好事中得到了歡樂，他們這樣做完全出于和善的愿望。通過本課的教學引導學生通過幫忙別人，通過自己的努力感受歡樂。

通過談話使生活再現(xiàn)，讓學生從更寬闊的視角中看到更多的東西，理解更深層次的歡樂。在教學實踐中，朗讀指導比擬到位，能夠通過多形式的讀使學生在朗讀中理解詞句。能夠利用學生的生活資源、已有生活閱歷、生字練習冊等幫助教學，使整個課堂的隨文識字教學比擬扎實。但是由于個人閱歷缺乏，還是存在一些缺乏，如學生在朗讀得特別劇烈的時候，不要強制讓學生停下來，而是巡察一番，先詢問學生完成朗讀狀況如何，如已讀一遍就可先停下來先連續(xù)下面的教學內(nèi)容。

在有感情地朗讀詞語時要區(qū)分對待，有些詞語不能表達感情的就另外放一起，以免沒方法到達有感情教學朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在詳細語境中進展有感情朗讀指導，學生更能體會。課堂中不能只是教師勞碌，而應當讓每一個孩子都動起來，忙起來，讓學生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣，提問的主要集中在舉手的同學，缺乏關(guān)注其他同學，這些都是在今后的教學實踐中需要改良的。

10、小學,語文,桂花雨,教學,反思,

本學期我上了一堂示范課《猴子種樹》，這是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子由于沒有急躁不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。課文中有這樣的句子：

一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個急躁嗎？”

一只麻雀喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三。杏樹四年才能結(jié)果，你等得及嗎？”

一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不焦急嗎？”

猴子一想：“對，五年太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄洌姆N杏樹。

猴子一想：“對，四年太長了，我也等不及。”于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙洌姆N櫻桃樹。

課文中語言豐富，怎么讓學生感受祖國語言文字的魅力，并讓學生在寫作時學會使用豐富的語言。因此本堂課教學中我以讀為本，以感受文字為靈魂，將有顏色的句子進展朗讀比擬，讓學生明白不同的句子可以表示同一個意思，為將來寫作打下根底。

課堂完畢后，聽課的教師很驚異，覺得我是第一個吃螃蟹的人，敢于這樣挖掘教材，深受啟發(fā)。

11、小學,語文,桂花雨,教學,反思,

《桂花雨》這節(jié)課設(shè)計的教學重點是抓住課文主要內(nèi)容和重點句子，體會的思想感情。學生通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、緊扣字詞感悟，能感受到寵愛桂花雨，喜愛搖桂花樹，而且學習氣氛深厚。但是可能文本與學生的距離比擬大，學生對“家鄉(xiāng)”的概念并不是很清晰，對離別家鄉(xiāng)，不能回鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)深深的眷念之情不能很深地感受到。

師：從哪里可以看出很喜愛搖桂花樹？用鉛筆畫一畫，圈一圈。

生1：我從“我可樂了”看出來的，而且她是用勁地要，很用力，肯定對這件事情很趕興趣，很喜愛做這件事情。

師：你能邊讀邊做動