第47頁共47頁九年級下冊語文教案：《莊子》故事兩那么九年級下冊語文教案：《莊子》故事兩那么。《莊子》故事兩那么教學目的知識目的1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2．理解《莊子》及莊子生平、思想。才能目的1．欣賞《惠子相梁》的興趣性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，理解莊子的志趣。德育目的拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的理解，進步文化品位。教學重點、難點1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。3．理解兩那么故事的寓意，引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。課時安排1課時教學過程一、導語設計莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的相貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平本質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、資料助讀莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其鋒利的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據傳楚王曾以____相邀為相，被其回絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈敏多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文那么汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫假設也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是?！?《莊子與魯迅》)因此他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”?！肚f子》散文對后世的影響《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。三、打破語言關1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并考慮譯錯的原因。多媒體顯示1．惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪妓巡度烊?。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。如今你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”2．莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上玩耍。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！彼摹⒁x進步1．理解兩那么故事的寓意，過好寓言關。提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅持認為“出游沉著”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?學生考慮，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既說明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既鋒利痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。老師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。2．比擬莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，打破思想關。學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及?！肚f子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析^p。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的討論。莊子智辯，重欣賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。假如說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子那么具有藝術家的風貌。老師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。五、課堂小結這兩那么故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面理解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。六、布置作業(yè)課外閱讀《莊子》選段?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】精選教案閱讀初中九年級下冊語文教案：〈莊子〉故事兩那么內容說明這兩那么故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有興趣性，情節(jié)開展出人意料，人物形象比照鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與玩耍、辯論的朋友關系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。教學本文，目的不在于引導學生深化理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的理解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的興趣性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，理解莊子的志趣。教學目的知識目的1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2．理解《莊子》及莊子生平、思想。才能目的1．欣賞《惠子相梁》的興趣性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，理解莊子的志趣。德育目的拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的理解，進步文化品位。教學重點1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。教學難點1．理解兩那么故事的寓意。2．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。教學方法1．比擬法通過學生譯文和標準譯文的比擬過好語言關，通過惠子與莊子的比照過好寓言關和思想關，通過一、二那么故事的不同文風比擬過好欣賞關。2．延伸拓展法拓寬閱讀視野，理解莊子的思想。《莊子》散文的藝術特點。課時安排1課時教學過程[教學要點]資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀進步，理解兩那么故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩那么故事；延伸拓展，理解莊子散文的藝術特色。[教學步驟]一、導語設計設計(一)莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的相貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。設計(二)先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平本質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、資料助讀莊子與《莊子》莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其鋒利的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據傳楚王曾以____相邀為相，被其回絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書?！肚f子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈敏多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文那么汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫假設也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是?！?《莊子與魯迅》)因此他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”?！肚f子》散文對后世的影響《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。三、打破語言關1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并考慮譯錯的原因。多媒體顯示：1．惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。如今你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”2．莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上玩耍。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?．老師歸納總結重要詞語的意義和用法。多媒體顯示：解釋以下句子中的加點詞。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非魚，安知魚之樂(5)于是鴟得腐鼠(6)魚出游沉著(7)是魚之樂也學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。(2)同：國都、京城。(3)止：棲息。(4)安：疑問代詞，怎么。(5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。(6)沉著：安閑自由；如今多指“在危險面前冷靜不慌忙”。(7)是：這。四、引讀進步1．理解兩那么故事的寓意，過好寓言關。提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅持認為“出游沉著”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?學生考慮，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既說明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既鋒利痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。老師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。2．比擬莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，打破思想關。學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及?！肚f子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析^p。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的討論。莊子智辯，重欣賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。假如說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子那么具有藝術家的風貌。老師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目的卻在于要使人的生活和精神到達一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的撫慰，即使在物質文明高度興旺的今天也有它獨特的作用。3．美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色。(1)學生涵泳品味文章的美點并交流。成果展示：《惠子相梁》這那么故事富有興趣。情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。人物形象鮮明?；葑永模f子清高自守。比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事鋒利地批評了惠子的卑劣。描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲?！肚f子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。五、延伸拓展老師分發(fā)文字資料，資料內容如下：(一)逍遙游(節(jié)選)北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼假設垂天之云。是鳥也，海運那么將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?二)秋水(節(jié)選)秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向假設而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己假設’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，那么殆矣，吾長見笑于大方之家?！遍喿x上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。學生考慮，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆?！肚锼肺牟伸橙?，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。老師總結：從我們理解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文擅長通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的。六、課堂小結這兩那么故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面理解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。七、布置作業(yè)1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看?！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有議論的對象了!”(《徐無鬼》)提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。2．課外閱讀《莊子》選段。九年級下冊語文教案設計：《莊子》故事兩那么《莊子》故事兩那么教學目的知識目的1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2．理解《莊子》及莊子生平、思想。才能目的1．欣賞《惠子相梁》的興趣性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，理解莊子的志趣。德育目的拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的理解，進步文化品位。教學重點、難點1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。3．理解兩那么故事的寓意，引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。課時安排1課時教學過程一、導語設計莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的相貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平本質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、資料助讀莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其鋒利的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據傳楚王曾以____相邀為相，被其回絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈敏多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文那么汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫假設也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是?！?《莊子與魯迅》)因此他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”?！肚f子》散文對后世的影響《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。三、打破語言關1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并考慮譯錯的原因。多媒體顯示1．惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。如今你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”2．莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上玩耍。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”四、引讀進步1．理解兩那么故事的寓意，過好寓言關。提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅持認為“出游沉著”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?學生考慮，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既說明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既鋒利痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。老師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。2．比擬莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，打破思想關。學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析^p。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的討論。莊子智辯，重欣賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。假如說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子那么具有藝術家的風貌。老師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。五、課堂小結這兩那么故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面理解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。六、布置作業(yè)課外閱讀《莊子》選段。初三下冊語文教案范文：《莊子》故事兩那么《莊子》故事兩那么教學目的知識目的1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2．理解《莊子》及莊子生平、思想。才能目的1．欣賞《惠子相梁》的興趣性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，理解莊子的志趣。德育目的拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的理解，進步文化品位。教學重點、難點1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。3．理解兩那么故事的寓意，引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。課時安排1課時教學過程一、導語設計莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的相貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平本質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、資料助讀莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其鋒利的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據傳楚王曾以____相邀為相，被其回絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書?！肚f子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈敏多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文那么汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫假設也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是?！?《莊子與魯迅》)因此他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”?！肚f子》散文對后世的影響《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。三、打破語言關1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并考慮譯錯的原因。多媒體顯示1．惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。如今你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”2．莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上玩耍。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”四、引讀進步1．理解兩那么故事的寓意，過好寓言關。提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?(2)莊子堅持認為“出游沉著”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?學生考慮，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既說明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既鋒利痛快又余味不盡的效果。(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。老師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。2．比擬莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，打破思想關。學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及?！肚f子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析^p。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的討論。莊子智辯，重欣賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。假如說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子那么具有藝術家的風貌。老師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。五、課堂小結這兩那么故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面理解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。六、布置作業(yè)課外閱讀《莊子》選段。板書設計九年級上冊語文教案：傅雷家書兩那么教學目的1、體會書信中感情的流露和哲理的說明.2、體會兩封信中的聯(lián)絡及"堅強"的含義.3、嘗試用書信與同學,朋友,師長進展友好的交流教學重點,難點1、“堅強”的含義。2、第2封信中哲理的說明。教學時數(shù)：安排2課時。第一課時一、導入新課簡介人物：傅雷二、學生自讀課文,老師出示問題。1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會有的……2,開頭為什么這樣稱呼？討論明確:稱呼：“聰,親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉。3,對于情緒的上下起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之,保持心理相當平衡。(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。4,課文中有兩處生動的比喻,請找出并體會其含義。討論明確：(1)太陽太強烈,會把五谷曬焦；雨水太猛,也會淹死莊稼。(比喻說明控制情緒的必要性,否那么只會適得其反。)(2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫。)三、歸納與總結參照課文段落層次的劃分,學生明確第一封書信層次及其大意,并總結劃分的方法與體會。四、布置作業(yè)自讀課文，感知“堅強”的含義。第二課時一、導入二、指導學生閱讀課文1、體會“堅強”的詳細含義。(學生分組朗讀課文)提示：這是本課學習的重點,教學時應指導學生找出詳細語句。明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：(1)在失敗時,精神消沉時：(第一封信)可以從客觀的立場分析^p前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實,正視錯誤,用理智分析^p,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。(2)在成功時：(第二封信)多少過分的諛詞與夸獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術的謙卑!2、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞,請找出詳細的語句,并理解傅雷對兒子的更高的要求。明確:世界上的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術,更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!……我們真是心都要跳出來了!傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。3、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進而想到了____“復旦”的黎明時期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內容。明確：這些想像鼓勵著兒子在音樂上獲得更高的成就,同時也洋溢著他對____的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。4、課文最后一段“有矛盾正是活力蓬勃的明證”,對這一句話應該如何理解？提示：這是本課學習上的一個難點,應著重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步；解決一個矛盾便是前進一步；矛盾是解決不完的,所以藝術沒有止境。明確:這是傅雷鼓勵兒子要英勇面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術更高境界。三、教學總結四、布置作業(yè)1、摘抄文中含義深化的語句并體會其含義。2、嘗試給親友,師長寫一封友好交流的信.初中九年級上冊語文教案：傅雷家書兩那么【教學目的】１、體會書信中感情的流露和哲理的說明。２、體會兩封信中的聯(lián)絡及“堅強”的含義。３、嘗試用書信與同學、朋友、師長進展友好的交流?！窘虒W重點、難點】１、“堅強”的含義。２、第２封信中哲理的說明?！窘虒W時數(shù)】安排２課時?！窘叹?、教法】多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。第一課時〔說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主?！骋?、導入新課簡介人物：傅雷〔１９０８～１９６６〕〔要求學生課前利用網絡資查找有關的材料。〕二、學生自讀課文，老師出示問題１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……２、開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。３、對于情緒的上下起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。４、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。討論明確：⑴太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼?！脖扔髡f明控制情緒的必要性，否那么只會適得其反?！尝葡駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！睬∪缙浞值乇磉_出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫?！橙?、歸納與總結參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。四、課堂練習理解以下詞語的形、音、義。舐〔〕犢之情：重蹈覆轍：庸碌：驚心動魄：憑吊：第二課時一、導入多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的詳細含義〔學生分組朗讀課文〕提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出詳細語句。明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：１、在失敗時，精神消沉時：〔第一封信〕“可以從客觀的立場分析^p前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析^p，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。２、在成功時：〔第二封信〕多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出詳細的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！延伸體會：傅雷在此時用了沖動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進而想到了____“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內容明確：這些想像鼓勵著兒子在音樂上獲得更高的成就，同時也洋溢著他對____的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五、課文最后一段：“有矛盾正是活力蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解提示：這是本課學習上的一個難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境明確：這是傅雷鼓勵兒子要英勇面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。六、學生參照第一課時，自己劃分并歸納段落大意七、總結八、布置課后練習１、摘抄文中含義深化的語句并體會其含義。２、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。小學四年級下冊語文教案：寓言兩那么寓言兩那么課型：講讀課文教學目的1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理會、腸胃、湯藥、醫(yī)治、____為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)絡有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好根本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。德育目的：1、知道學習要打好扎實的根底。2、知道做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，擅長聽取別人的意見。教學重點：整體把握課文的主要內容，聯(lián)絡上下文，結合重點詞句。教學難點：體會人物的心理，理解兩那么寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學方法：讀書、考慮、交流、引導課前準備1.查閱有關扁鵲的資料。2.多媒體課件。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察才能和判斷才能。今天，我們再去認識兩位古代的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中，你理解到了什么?還想理解什么?(學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。二、自讀自悟，完成以下要求1.讀準字音，把課文讀正確。2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。3.考慮：你有什么問題想跟大家討論?你得到了什么啟示?三、交流討論，有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目的，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開場教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.討論疑問和交流啟示。學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭?根據學生的交流，老師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。a.假設紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎?小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的根本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……;要想掌握滑冰本領，就要……;要想掌握操作電腦本領，就要……;要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎?b.假設紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎?c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。紀昌回家之后，就開場練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_場練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用四、練習有感情地朗讀課文重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里獲得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸大的描寫。五、識字、寫字、寫詞1.識字：妻、虱。2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习刖植俊啊迸c下半局部“女”連起來?！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆薄５诙n時一、導入新課我們已經認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢?多媒體漸漸播放故事或老師介紹扁鵲其人。(略)師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深化的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。二、自讀自悟，完成以下自學要求1.讀準字音，把課文讀正確。2.邊讀邊考慮：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內容。3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。三、交流討論，練習有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。2.指名講述課文的主要內容。3.交流討論。a.交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了?結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺