第56頁共56頁九年級上冊語文教案：出師表九年級上冊語文教案：出師表。【教學設想】《出師表》是一篇上書言事的應用文，也是實用性很強的議論文。其中關于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數(shù)學生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由老師解釋外，絕大局部語句可以讓學生對照注解，互相啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點到底是什么，學生往往把握不??；對于諸葛亮是怎樣突出他的闡述重點的，學生更難以體會得深化。因此，在教學過程中應該把課文的重點、難點化成假設干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學生的閱讀考慮活動導向深人。【課時安排】２課時?！窘虒W內(nèi)容和步驟】第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學習這篇杰作。二、釋題，考慮下面幾個問題１、“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳述作者對國家大事的意見、建議等。２、“出師表”該如何理解呢？明確：在出師前對國家大事的意見、建議。３、本文是在怎樣的背景下寫的？明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。４、諸葛亮寫作本文的目的是什么？明確：希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的前方，使他“北定中原”的方案得以實現(xiàn)。三、朗讀課文１、老師范讀。要求：學生認真聽讀，注意生字的讀音。２、學生大聲朗讀課文兩遍。要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。３、正音：崩殂〔cú〕侍衛(wèi)〔shì〕陟罰臧否〔zhìzāngpǐ〕費棉〔yī〕郭攸〔yōu〕之性行淑均〔xìngxíngshūjūn〕行陣〔háng〕以遺陛下〔wèi〕裨〔bì〕補闕〔quē〕漏夙〔sù〕茍全〔gǒu〕庶竭駑鈍〔shùjiénǔdùn〕猥〔wěi〕斟酌〔zhēnzhuó〕以彰〔zhāng〕其咎〔jiù〕咨諏〔zōu〕遺詔〔yízhào〕傾頹〔qīngtuí〕４、朗讀課后練習一中列出的長句子。方法：讀讀，議議，請學生說說每句話的大意。５、齊讀課文。要求：讀準字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。四、請在課文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議明確：１、宜開張圣聽。２、昭平明之理。３、宮中之事，悉以咨之。４、營中之事，悉以咨之。５、親賢臣，遠小人。６、托臣以討賊興復之效。五、請把這六條意見進一步綜合歸納考慮：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關鍵的是哪一條？為什么？明確：四個方面的建議：１、廣開言路；２、賞罰公平；３、親賢遠佞；４、勵精圖治。其中最關鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。六、布置作業(yè)１、熟讀課文。２、對照書上注釋，試著口譯全文。第二課時一、提問本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的懇求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略方案等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題？為什么？明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸____，朝政事無巨細，都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時朝廷形勢而定的。二、提問以上我們分析^p出的這些建議都是在文中第１、２、３、４、５、８這幾段中陳述的，那么，６、７段在文中有什么作用呢？１、朗讀第６、７段。２、學生口頭翻譯第６、７段。３、討論第６、７段的大意。⑴第６段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。⑵第７段側(cè)重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地詳細謀劃。４、明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是“我”竭盡忠誠，責無旁貸的職分。三、再次朗讀第６、７段考慮：這兩段和全文關系是怎樣的？即出師伐魏與修明政治的關系是怎樣的？明確：１、從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個有機的組成局部，如今重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關系是非常親密的。２、作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。３、從表達方式上看，六、七兩段可以說突出地表達了“表以陳情”的特點?！度龂?，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關系重大得很??！不能不靠你后主“自謀”啦！千萬不可有負先帝??！不盡之意盡在其中。四、考慮第６、７段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地效勞于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用？明確：第１段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負重任的重視，接下來講形勢嚴重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝擅長用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達上看，語意凝重，定下全文基調(diào)。五、考慮諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么？明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為根據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，非常得體；同時也說明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能說明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處〔即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“那么責攸之”之前〕，實際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提詳細建議，說明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了?？傊?，“受恩感謝，，〔‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點１、中心思想：指導學生自己歸納，老師進展抽查。２、寫作特點：本文主要特點是議論、表達、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。七、布置作業(yè)１、背誦全文。２、小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。【以下為贈送相關文檔】精選教案閱讀初三上冊語文教案：出師表教學目的：1、背誦全文，培養(yǎng)學生文言文的閱讀才能。2、理解作者對后主提的三點建議。3、學習本文融議論、表達、抒情于一體的寫作方法。4、理解“表”的一般知識以及“以”的用法。教學課時：兩課時第一課時教學步驟：一、解題，導入新課?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時的政治家、軍事家。蜀漢建興〔后主劉禪的年號〕五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準備出師北伐。后主劉禪昏庸____，平時國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，前方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的方案得以實現(xiàn)?！冻鰩煴怼肥菨h末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。二、指導閱讀課文?！惨弧?、正音：疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否〔zhìpǐ〕以彰其咎〔jiù)〔二〕、研讀第1、2段。1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：疲弊：比喻國家衰弱貧窮。秋：引申為關鍵時刻。蓋：語首助詞，可譯為“原來”。妄自菲?。褐高^分看輕自己。忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下奉勸皇上，向皇上提意見。昭：讀，詔示，顯示。刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。光：名詞活用為動詞，發(fā)揚光大。臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評。恢弘：形容詞活用為動詞，擴大發(fā)揚。2、指導分析^p第1段?！?〕提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？此誠危急存亡之秋也；開張圣聽〔廣開言路〕〔2〕指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。復習“以”的介詞用法──當“用、把、拿、憑”等意思講，分析^p“以”作連詞的用法?！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”?！巴苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”?！耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。3.指導分析^p第2段。提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？陟罰臧否，不宜異同──賞罰清楚4、研讀3-5段。1〕、補充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。良實：形容詞活用為動詞，仁慈老實之人。親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。闕：通“缺”，缺點。2〕、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？“親賢臣，遠小人”三、小結(jié)第一局部。諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。四、布置作業(yè)背誦第一局部第二課時一、復習導入二、研讀第二局部。1、指導朗讀6、7段。2、補充如下注釋：躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。聞達：聲名遠揚。庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。驅(qū)馳：本義是策馬前進，此處引申為奔波效勞。托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。爾來：從那時到如今。3、考慮：兩段主要表達方式是什么？表達的對象以及表達的內(nèi)容是什么？這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在表達生平志向、感謝的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔波效勞的困難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。三、研讀第三局部。1、朗讀8、9段。2、翻譯第8、9段。3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？希望后主嚴格要求作者自己提出三點希望希望嚴格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫法上的特點文章第一局部主要是議論，第二局部主要是表達，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一局部是曉之以理，寓情于議；第二局部是動之以情，寓情于敘；第三局部是表決心，直抒殷切期望、感謝與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、表達、抒情相結(jié)合。五、全文總結(jié)本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的困難，勉勵他以先帝為典范，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動之以情，很有說服力。六、布置作業(yè)1、背誦全文2、古今異義詞：(1)開張：今義是商店開場營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑劣：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位卑微，見識淺陋。(4)感謝：今義是由衷感謝，古義是感動、沖動。(5)慎重：今義是做事小心，古義是認真、慎重。(5)開張：古義是擴大，今義是店鋪開業(yè)(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨(7)卑劣：古義是卑微而卑俗，今義是語言行為惡劣(8)感謝：古義是感動發(fā)奮，今義是深化的感謝(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。初三語文教案范文：出師表教學目的：1、背誦全文，培養(yǎng)學生文言文的閱讀才能。2、理解作者對后主提的三點建議。3、學習本文融議論、表達、抒情于一體的寫作方法。4、理解“表”的一般知識以及“以”的用法。教學課時：兩課時第一課時教學步驟：一、解題，導入新課。《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時的政治家、軍事家。蜀漢建興〔后主劉禪的年號〕五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準備出師北伐。后主劉禪昏庸____，平時國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，前方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的方案得以實現(xiàn)?！冻鰩煴怼肥菨h末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！北?，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。二、指導閱讀課文?！惨弧?、正音：疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否〔zhìpǐ〕以彰其咎〔jiù)〔二〕、研讀第1、2段。1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：疲弊：比喻國家衰弱貧窮。秋：引申為關鍵時刻。蓋：語首助詞，可譯為“原來”。妄自菲?。褐高^分看輕自己。忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下奉勸皇上，向皇上提意見。昭：讀，詔示，顯示。刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。光：名詞活用為動詞，發(fā)揚光大。臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評?；趾耄盒稳菰~活用為動詞，擴大發(fā)揚。2、指導分析^p第1段?！?〕提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？此誠危急存亡之秋也；開張圣聽〔廣開言路〕〔2〕指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。復習“以”的介詞用法──當“用、把、拿、憑”等意思講，分析^p“以”作連詞的用法?！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”?！巴苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”?！耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。3.指導分析^p第2段。提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？陟罰臧否，不宜異同──賞罰清楚4、研讀3-5段。1〕、補充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。良實：形容詞活用為動詞，仁慈老實之人。親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。闕：通“缺”，缺點。2〕、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？“親賢臣，遠小人”三、小結(jié)第一局部。諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。四、布置作業(yè)背誦第一局部第二課時一、復習導入二、研讀第二局部。1、指導朗讀6、7段。2、補充如下注釋：躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。聞達：聲名遠揚。庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。驅(qū)馳：本義是策馬前進，此處引申為奔波效勞。托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。爾來：從那時到如今。3、考慮：兩段主要表達方式是什么？表達的對象以及表達的內(nèi)容是什么？這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在表達生平志向、感謝的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔波效勞的困難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。三、研讀第三局部。1、朗讀8、9段。2、翻譯第8、9段。3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？希望后主嚴格要求作者自己提出三點希望希望嚴格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫法上的特點文章第一局部主要是議論，第二局部主要是表達，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一局部是曉之以理，寓情于議；第二局部是動之以情，寓情于敘；第三局部是表決心，直抒殷切期望、感謝與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、表達、抒情相結(jié)合。五、全文總結(jié)本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的困難，勉勵他以先帝為典范，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動之以情，很有說服力。六、布置作業(yè)1、背誦全文2、古今異義詞：(1)開張：今義是商店開場營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑劣：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位卑微，見識淺陋。(4)感謝：今義是由衷感謝，古義是感動、沖動。(5)慎重：今義是做事小心，古義是認真、慎重。(5)開張：古義是擴大，今義是店鋪開業(yè)(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨(7)卑劣：古義是卑微而卑俗，今義是語言行為惡劣(8)感謝：古義是感動發(fā)奮，今義是深化的感謝(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。部編版初中九年級下冊語文《出師表》教案范文篇一【教學目的】1、理解奏表的特點。2、理解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。3、掌握本篇的詞語?！窘虒W重點難點】1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。2、本文詞語較多，學生陌生者不少，要逐句弄懂，逐段講解。3、加強誦讀、背誦練習?！窘虒W時數(shù)】二教時?！窘虒W步驟】第一教時一、導入新課今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比擬熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡困難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，理解文中諸葛亮的一些名言。二、老師范讀課文并正音三、朗讀可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀清楚。讀畢酌情講評。然后讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。四、講解文章第1～5段1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。⑴疏通字句。⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?講解：諸葛亮首先奉勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，捐軀忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。2、指名朗讀第2段：⑴疏通詞句。⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡清楚，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。3、分別朗讀第3、4段：⑴疏通詞句。⑵提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪推薦用人。4、齊讀第5段：⑴疏通詞句。⑵提問：這段的內(nèi)容是什么?講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。五、布置作業(yè)1、背誦第1～5段。2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。3、考慮第6～9段的內(nèi)容。第二教時一、齊讀第6段1、疏通詞句。2、提問：本段寫什么內(nèi)容?講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。二、指名朗讀第7段1、疏通詞句。2、提問：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：在這段，諸葛亮主要是說明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。三、齊讀第8段、第9段1、疏通字句。2、提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，采納雅言。3、齊讀第9段：串講?！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言?！薄芭R表”：面對奏表。“涕”：淚?！傲恪保郝??！安恢浴保翰恢f的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。四、實詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)1、道：⑴道路。“中道崩殂”。⑵方法。“咨諏善道”。2、遺：⑴遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。⑵(wèi)給予?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。3、為：⑴是。“俱為一體”。⑵做，行?！凹僭O有作奸犯科及為忠善者”。⑶做，擔任?！氨娮h舉寵為督”。4、論：⑴評判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。⑵議論。“每與臣論此事”。5、無：⑴沒有?！凹僭O無興德之言”。⑵不管?！笆聼o大小，悉以咨之”。6、行：⑴實行?！叭缓笫┬小薄＂菩袨?。“性行淑均”。⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。7、益:⑴好處。“有所廣益”。⑵增加?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)：1、而：⑴卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。⑵連接狀語與謂語?！翱捎嬋斩病?。2、于：⑴在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。⑵及于，給?！坝麍笾诒菹乱病?。⑶對?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。⑷到?！斑€于舊都”。3、以：⑴用，拿?！白沙家援斒乐隆薄＂贫?。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。⑶因此?！安灰送苑票。魇Яx，以塞忠諫之路也?！雹缺頃r間、地域等界限?！笆诿詠?，夙夜憂嘆”。⑸認為?！坝抟詾閷m中之事”。五、布置作業(yè)1、背誦全文。2、作課后練習。篇二教學目的一、理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。三、理解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學設想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，打破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內(nèi)容大意。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和的藝術特色。三、課文的重點是第一局部，在講清第一局部的前提下，第二局部可以采用練習法進展教學，第三局部讓學生自讀背誦。課時安排：四課時。第一課時一、導入新課。諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”〔陸游《書憤》〕，“或為出師表，鬼神泣壯烈”〔文天祥《正氣歌》〕。今天，我們就來學習這篇杰作。〔板書〕二、老師范讀全文〔能背誦〕，讀得要有抑揚頓挫，感情充分，使學消費生激情。三、解題。1什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！薄病段男牡颀垺贰炒送猓€有一種專議朝政的，又統(tǒng)稱“表”。“表”的根本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪〔劉后主〕的言事呈文。2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略前方日益穩(wěn)固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸____，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。四、分析^p構造，歸納段落。關于本文的構造，老師要引導學生著眼于“出師”二字。詳細地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就明晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個局部。第一局部〔1—5段〕，從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二局部〔6、7段〕追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三局部〔8、9段〕，明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。五、講讀第1段。1學生對照注釋，自讀第1段。老師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。誠：確實、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。妄自菲?。哼^分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。2學生講述大意。3討論問題：(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇〔ｘｉāｏ〕亭〔今湖北宜都〕戰(zhàn)役〔即《三國演義》〕中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事〕奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已結(jié)實地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比擬雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，鼓勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為防止阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4分析^p本段的層次。板書：六、布置作業(yè)。1熟讀、背誦第1段。2預習2—5段。篇三第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作?！舶鍟n題〕二、朗讀課文１．老師范讀課文〔能背誦〕，讀得要有抑揚頓挫，感情充分，使學消費生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。２．指導學生朗讀〔片斷〕，要求富有感情。三、檢查預習：１．要求一生簡介“表”的有關常識２．一人簡述本文的寫作背景３．一人簡介諸葛亮四、指導劃分層次構造引導學生圍繞“出師”二字來分段〔問題１〕，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要懇求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？１．學生根據(jù)老師的提示獨立考慮，擬出初步答案２．同組交流，取長補短〔段意不要求統(tǒng)一〕３．抽樣提問，師生共評〔同時板書〕第一局部〔１－５〕指明危機，提出建議第二局部〔６－７〕追憶往事，陳述理由第三局部〔８－９〕分清責任，說明決心五、理解分析^p第１、２自然段１．學生結(jié)合注釋自譯課文１、２段〔問題２、３〕，老師補充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來２．提問四人各對譯課文１、２段，學生進展評價更正，老師肯定小結(jié)３．考慮問題：〔１〕為什么說當時是“危急存亡之秋”？〔２〕作者指出當時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？〔問題４－９〕老師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽〔廣開言路〕賞罰嚴明４．指導分析^p“以”的連接用法〔１〕老師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等?！玻病撤治鯺p“以”連詞的用法學生考慮這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。老師提問，學生不同意見可補充板書：以：表目的〔用來〕－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果〔以致〕－－－以塞忠諫之路也５．指導背誦：〔１〕要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議〔２〕學生試著自己背〔３〕抽優(yōu)生背〔４〕全班齊背６．老師總結(jié)：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。六、布置作業(yè)：Ａ．純熟習背誦１－２段，準備默寫Ａ．預習翻譯３－７段第二課時教學目的：１．分析^p課文３－５段，歸結(jié)第一局部內(nèi)容；理解作者親賢臣遠小人的進步主張。２．學習６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法４．學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為重點難點：理解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”教學過程：一、檢查默寫１－２段〔２〕一人上黑板，其他在下面寫二、分析^p課文３－５段１．指導朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。２．學生結(jié)合注釋，疏通文意〔問題１〕不明白的提出來大家共同解決，老師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人３．考慮：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？〔問題２、３〕師生共同分析^p，邊分析^p邊板書：薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠佞〔正反教訓〕４．小結(jié)第一局部：〔１〕諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的?！玻病持v解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)歷教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望交融于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易承受建議，到達奉勸目的。三、分析^p第二局部：１．創(chuàng)設情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感謝，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。２．老師補充幾下注釋，學生考慮自譯課文：躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到如今托付不效：交給的任務沒有完成３．復述諸葛亮的經(jīng)歷〔根據(jù)課文內(nèi)容〕要求一位表達才能強一點的學生答復，其他學生補充４．獨立考慮問題：兩主要表達方式是什么？表達的對象以及表達的內(nèi)容是什么？〔要求扣課文中句子答復〕昔日：生平志向感謝原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下當今：出師理由５．講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在表達生平志向、感謝的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔波的困難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。６．討論問題：“授命以來深化不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。７．小結(jié)第三局部層次：回憶歷程，抒發(fā)感謝之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)Ａ：課后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段Ｂ：默寫課文３－７段第三課時教學目的：１．分析^p理解８、９段。培養(yǎng)說話藝術〔委婉〕２．歸納中心思想和寫作特點３．背誦，練習穩(wěn)固教學過程：一、檢查復習：抽一中等生背誦課文第５自然段二、理解分析^p第三局部１．學生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。２．指導翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥學生先獨立翻譯，老師給予指點，后集體討論解決３．分析^p第８段層次：師生共析：第１句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅決第２句是兩個分句，是分清責任，提出期望第３句表達感謝之情板書：請命出師－－－－表決心叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔表達感謝之情４．討論：假如第１句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導，進展背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)Ａ、默寫全文〔可分段進展〕Ｂ、純熟背誦全文初中語文出師表教案【三篇】出師表教案一【教學要點】１、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。２、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。３、理解課文中的幾種判斷句式。４、理解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。５、理解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格?！窘虒W步驟】第一課時〔新授課〕〖教學目的及要求〗１、題解，理解本文作者及寫作背景。２、學習生字、在理解重點詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。３、熟讀課文?！冀虒W重點〗１、學習生字、在理解重點詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。２、熟讀課文?！冀虒W難點〗題解，理解本文作者及寫作背景?！冀虒W過程〗一、導入唐朝詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學習他的《出師表》。二、題解１、諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。２、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。３、出師伐魏背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中〔今陜西省漢中市〕，準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強內(nèi)政建立；⑶平定南方叛亂。三、生字、重點詞１、給生字注音：殂〔cú〕弘〔hóng〕菲〔fěi〕陟〔zhì〕否〔pǐ〕裨〔bì〕闕〔quē〕茍〔gǒu〕猥〔wěi〕夙〔sù〕駑〔nǔ〕攘〔rǎng〕咎〔jiù〕諏〔zōu〕祎〔yī〕咨〔zī〕頹〔tuí〕先帝遺德〔yí〕以遺陛下〔wèi〕長史〔zhǒng〕行陣和睦〔hóng〕性行淑均勻〔xíng〕以塞忠諫之路〔sè〕２、解釋重點詞：危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大不宜異同：不同引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑劣：卑微而鄙陋。猥自枉要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的根底上加強背誦三、生字新詞較多，要求學生做好課前預習，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意第一課教學要點一、解題、作者、背景、出師表二、老師指導閱讀、分段三、研讀1、2段教學過程一、解題，導入新課《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時的政治家、軍事家同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權____，在兵敗失利的情況下，曾三次指導閱讀課文〔要求讀得富于感情，有層次感〕，同時畫出生字新詞三、聽寫生字新詞，給生字注音崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費祎以遺陛下裨補闕漏猥自枉帶來了三組被打亂的詩句，想請同學們把他們重新組合完好?！渤鍪敬騺y了的對聯(lián)〕出師一表真名世，夜半挑燈更細看。出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？生：出師一表通今古，夜半挑燈更細看。生：出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。生：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？生：〔小聲嘀咕〕怎么都有“出師一表”？師：〔笑著問〕可不是嗎？都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個問題??？〖點評〗以古代詩句對作品的評價引入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增添學生人文素養(yǎng)。生：可能是說的諸葛亮的《出師表》吧。師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？生：諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古留芳，成為人們心目中智慧的化身。〔學生報以熱烈的掌聲〕師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請坐下。智慧確實是諸葛亮身上耀眼的光輝，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證?！键c評〗由人所共知的“智慧”自然過渡到學生不太熟悉的“忠誠”，為全文的理解和閱讀打好根底，做好鋪墊。二、自讀課文，掃除障礙。師：下面請大家自由朗讀課文。在朗讀時，注意字詞的讀音和句子的斷句。假如遇到不理解的地方請做好記號，一會兒我們通過集體討論來解決?！矊W生自讀課文并提出疑難之處〕生：“開張”是什么意思？生：“痛恨”是什么意思？生：“感謝”是什么意思？生：“慎重”是什么意思？師：看來大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學能幫大家解決一下呢？〔生緊皺眉頭，假設有所思〕生：老師，我知道，可當我將自己的理解放到原文中后，就講不通了?！财渌瑢W表贊同的點點頭〕師：這是因為大家提出的這些詞的意義隨著時間的演變發(fā)生了變化?！伴_張”：今義是商店開場營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大?！巴春蕖保航窳x是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾?！案兄x”今義是由衷感謝；古義是感動、沖動?！吧髦亍苯窳x是做事小心；古義是認真、慎重。同時，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等，大家在學習時應加以分辨。生：“假設有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。”這句話該怎樣斷句呢？生：應是“假設/有/作奸犯科/及/為忠善者，宜/付/有司/論其刑賞，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/內(nèi)外異法也。”師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？生：根據(jù)課文注釋，這句話是講：假如有違背法令的或者是品行良好的人，應交給主管的官來斷定他們受罰或受賞。用這來說明帝王的治理是公平英明的，不應當有偏袒和私心，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。師：講得不錯，看來，大家通過三年的學習積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到快樂和自豪。下面，這樣，大家還可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。生：愿/陛下/托臣/以討賊興復之效，不效/那么治/臣之罪生：此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也?！键c評〗放手讓學生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答，表達自主和合作的學習精神。在合作學習中把握本文長句較多的特點給予重點引導，表達老師在關鍵處參與的重要性。三、共讀課文，理清要點師：大家都讀得不錯。對句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面，我把全文給大家朗讀一遍，請大家在對照我和大家朗讀異同的時候，請重點關注：本文先后寫了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來?！怖蠋煼蹲x〕師：你理解到文章寫了哪些內(nèi)容生：寫向劉禪提出了一系列建議。師：哦，“一系列”建議。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢？生：在課文1-5段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否，不宜異同；三是親賢臣，遠小人。師：你對這三條建議是如何理解，有何看法呢？生：“開張圣聽”，就是要廣開言路吧，因為只有這樣，才能真正聽到真話，從而更好的治理國家；“陟罰臧否，不宜異同”，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī)守法，國家才不至于一片混亂；至于“親賢臣，遠小人”，就是保證國家向良好的方向開展，不被奸臣所害。師：恩，解答得真不錯，還使用了我們?nèi)缃竦膽T用語?？磥恚瑢ξ恼碌囊痪植績?nèi)容已經(jīng)深有體會了啊。大家還有什么要補充的嗎？生：我覺得這是諸葛亮在充分分析^p了當時的形勢之后得出的結(jié)論。因為，在“三國鼎立”的時候，只有蜀國是最弱小的，假如不開展，必遭____。而要開展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應按諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提出了這些建議。生：諸葛亮重點提出的建議是第三條：親賢臣遠小人。而且這一條建議非常詳細，把自己推薦的人詳細特點和優(yōu)勢都一一講明了。師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎樣的特點？生：文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；武將是向?qū)櫍奶攸c是“性行淑均，曉暢軍事”。師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進言，可謂竭盡忠誠。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？生：諸葛亮還回憶了自己的身世和歷史。在課文的第6-7段。師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回憶他過去的歲月，看看他在這里回憶了哪些事情？〔生齊讀6-7兩段〕生：老師，第7段并不都是在回憶過去。師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的目光。不是在回憶過去，那是在寫什么呢？這個問題我們一會來討論。如今，我們先來看看諸葛亮回憶了過去哪些事情。大家都看過《三國演義》，對這些事情大致上都應該理解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下。生：有隱居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南陽”。生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。生：有襄陽兵敗的事──“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”。生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘，深化不毛”。師：人們回憶前塵往事，有人感慨光陰匆匆、歲月易老，有人感慨平生多事、磨難萬端，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？生：他內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感謝與報答之情。三顧茅廬時，諸葛亮就是出于“感謝”，也就是被劉備不因為他身份卑微，禮賢下士，一而再再而三地登門請教而感動才出山相助；后來劉備又在臨終之時把國家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動，當然想要報答這種知遇之恩。師：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深沉嗎？有一句古語描繪了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎？生：〔很多同學齊聲答復〕“士為知己者死！”師：是啊。因為劉備就是諸葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”，唯恐自己不力，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備分開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。如今我們來看剛剛那位同學提出的問題：第7段終究還寫了些什么呢？〔師朗讀“今南方已定……之任也?！成哼@是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第7段的原文來體會嗎？生：“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏方案的興奮心情。可見愿望之強烈。生：“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責所在。生：后面的文章中還有?！俺疾粍偈芏鞲兄x。”諸葛亮“感謝”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復大任的原因。師：我們共同來讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思?！矌煱l(fā)起，全班齊讀〕生：這里諸葛亮在說明自己的討賊興復愿望和決心的同時，也明確了治國職責，同時對劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠征做好了妥