個體學習活動更有意義新演示(Shi)文稿第一頁，共四十六頁。個體學習(Xi)活動更有意義新第二頁，共四十六頁。3陳(Chen)伯吹實驗幼兒園的背景我們的目標——讓文(Wen)學賦予幼兒大胸襟、大關(guān)懷、大境界1.一所文學特色幼兒園

2.一所關(guān)注中國經(jīng)典幼兒文學作品運用的幼兒園

3一所文學與藝術(shù)交融推進的幼兒園

4.一所新開辦的共建配套幼兒園。第三頁，共四十六頁。4我們對(Dui)環(huán)境的認識1、讓環(huán)境成為每一個孩子的家2、讓環(huán)境成為教工們(Men)青睞、熱愛的家3、讓環(huán)境成為傳遞教育信息的橋梁環(huán)境是孩子、教師成長的階梯與沃土第四頁，共四十六頁。5環(huán)(Huan)境創(chuàng)建的內(nèi)容1、班級環(huán)境——一(Yi)日活動的主要場所2、走廊環(huán)境——分享、交流、展示的場所3、樓道環(huán)境——經(jīng)過的環(huán)境4、專用活動室環(huán)境——保障幼兒均衡發(fā)展與興趣需求場所5、公共環(huán)境——凸顯幼兒園品質(zhì)與理念的場所6、戶外環(huán)境——運動的場所第五頁，共四十六頁。6我們(Men)的環(huán)境文化1、精神文化——積極性與情感性2、物質(zhì)文化——適宜性與互動性3、課程(Cheng)文化——教育性與目標性第六頁，共四十六頁。7精神文(Wen)化的營造文字與畫面的結(jié)合，充分體現(xiàn)我們的教育精(Jing)神——讓環(huán)境影響人第七頁，共四十六頁。第八頁，共四十六頁。9精神(Shen)文化的營造

——讓環(huán)境溫暖人定期更換祝福語，傳遞著教師、幼兒之間的濃濃情(Qing)感愛心墻心愿墻第九頁，共四十六頁。10精神文(Wen)化的營造自主表達(Da)自己的心情，營造了互相關(guān)心的情感氛圍第十頁，共四十六頁。

——讓每一個(Ge)精彩足跡綻放光芒11每個故事背后(Hou)的精神值得收藏精神文化的營造第十一頁，共四十六頁。12精神文化的營造

——積極傳(Chuan)遞新理念

第十二頁，共四十六頁。物質(zhì)文化的(De)營造指導思想——豐富而不奢華

——優(yōu)美而不失價值

——挑(Tiao)戰(zhàn)而不失情趣第十三頁，共四十六頁。有無新聞角讓孩(Hai)子回歸生活、對周圍事物敏感；與生活信息互動，是孩子收集而非成人布置

養(yǎng)成的習慣規(guī)則自律、規(guī)則、習慣

班級環(huán)境關(guān)注(Zhu)點第十四頁，共四十六頁。關(guān)注自己的變化

如：牙齒、身高、體重(Zhong)等

15種植角觀(Guan)察、分析、比較能力第十五頁，共四十六頁。16物質(zhì)文化的營(Ying)造圖(Tu)示告訴孩子方法

——會說話的環(huán)境標志告訴孩子規(guī)則環(huán)境傳遞著信息第十六頁，共四十六頁。17物質(zhì)文化的(De)營造

——充滿自(Zi)主的環(huán)境孩子在自主、溫馨的空間中得到了充分的享受第十七頁，共四十六頁。充滿創(chuàng)意的建構(gòu)游(You)戲環(huán)境18自(Zi)主創(chuàng)新多元第十八頁，共四十六頁。充(Chong)分自主的戶外角色游戲19第十九頁，共四十六頁。充分(Fen)挑戰(zhàn)的個別化學習活動20第二十頁，共四十六頁。是什(Shi)么關(guān)鍵詞：有目的幼兒自愿學習活(Huo)動第二十一頁，共四十六頁。特(Te)點LOGO學習(Xi)性區(qū)角特點一：以學習為主?？蓢@主題內(nèi)容進行的綜合主題

性活動也可為非主題內(nèi)容單一性活動。

特點二：以操作擺弄為主。與各種材料相互作用，觀

察體驗、探索發(fā)現(xiàn)、積累各種直接、間接經(jīng)驗

特點三：強調(diào)自主。按自己的需要、興趣、意愿選擇內(nèi)容，決定操作時間、速度、次數(shù)，體現(xiàn)過程模式的活動。特點四：以教師預設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合的學習活動。

年齡目標、階段目標、興趣經(jīng)驗、幼兒發(fā)展需求第二十二頁，共四十六頁。2023/2/14第二十三頁，共四十六頁。為什(Shi)么？LOGO學(Xue)性區(qū)角活動為了孩子——提升學習品質(zhì)（自主、專注、興趣、習慣）為了課程——課程的探索、課程的平衡、課程的過程為了教師——觀察能力、設(shè)計能力、互動能力讓每個孩子靜下心來，堅持有目的地做一件事。第二十四頁，共四十六頁。為(Wei)什么？LOGO學(Xue)性區(qū)角活動為了孩子——提升學習品質(zhì)（自主、專注、興趣、習慣）

幼兒的目的性、計劃性、觀察力、專注力、自信心、以及動手能力等獲得有效提高提高讓每個孩子靜下心來，堅持有目的地做一件事。第二十五頁，共四十六頁。為什(Shi)么？LOGO學(Xue)性區(qū)角活動為了課程——課程的探索、課程的平衡、課程的過程

學習更全面、更均衡真正體現(xiàn)課程追求的過程模式讓幼兒園課程更體現(xiàn)平衡性與過程性第二十六頁，共四十六頁。為(Wei)什么？LOGO學性區(qū)(Qu)角活動為了教師——觀察能力、設(shè)計能力、互動能力集體教學中——教師出發(fā)點大綱、教材個別化學習——倒逼教師走進幼兒、觀察幼兒，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教師出發(fā)點使幼兒的興趣與需求、幼兒的原有經(jīng)驗與水平更多感受教師的關(guān)懷與關(guān)注第二十七頁，共四十六頁。主題(Ti)課程、集體教學的關(guān)系LOGO處(Chu)理幾個關(guān)系主題開展——不是集體教學的累加既有師幼共建、經(jīng)濟高效的集體教學活動，又有個體建構(gòu)、適合每位幼兒最近發(fā)展區(qū)、充滿樂趣的個別化學習活動。第二十八頁，共四十六頁。梳理、分析、甄別——哪些適合動手操作(Zuo)的學習、哪些適合語言交流的學習——哪些需要幼兒過程性的探索嘗試、體驗、發(fā)現(xiàn)，哪些需要師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式的學習“手拉手”的聯(lián)系——個別化學習(Xi)基礎(chǔ)上的經(jīng)驗、概念的歸納、提升——集體經(jīng)驗后的探索、模仿、聯(lián)系、嘗試第二十九頁，共四十六頁。主題與(Yu)領(lǐng)域的關(guān)系LOGO處理幾個(Ge)關(guān)系以“主題”為主，呈現(xiàn)顯性的、重點的活動展開線索，背后適當兼顧“領(lǐng)域經(jīng)驗”的平衡問題。第三十頁，共四十六頁。LOGO怎么做？——解(Jie)讀目標學習(Xi)性區(qū)角活動人類獨有共有的解讀需要后天學習的辨別大部分不自覺的人們行動的指南化解是動態(tài)的變化的

案例一：主題“我自己”內(nèi)容與要求

1、了解身體各個部位都會活動。

2、會欣賞和保護自己的身體，懂得活動能使我們的身體更靈活。3、知道我是人群中的一個，體驗和大家做朋友的快樂。4、嘗試用不同的方式表達自己的情緒，學習根據(jù)他人的情緒、

表情，調(diào)節(jié)自己的行為。解讀第三十一頁，共四十六頁。LOGO怎么做？——解讀(Du)目標學習(Xi)性區(qū)角活動人類獨有共有的需要后天學習的辨別大部分不自覺的人們行動的指南是動態(tài)的變化的小班：“小寶寶”學用普通話說出自己與同伴的姓名，能關(guān)注自己與同伴的五官與四肢。中班“身體的秘密”：

1、認識自己的身體主要部位的外部特征，體驗它們的作用。

2、運用測量及比較的方法，體驗自己在長大，并為自己長大而高興。大班“我自己”：

1、了解身體各個部位都會活動。

2、會欣賞和保護自己的身體，懂得活動能使我們的身體更靈活。

3、知道我是人群中的一個，體驗和大家做朋友的快樂。

4、嘗試用不同的方式表達自己的情緒，學習根據(jù)他人的情緒、表情，調(diào)節(jié)自己的行為?！赏廪D(zhuǎn)向內(nèi)第三十二頁，共四十六頁。LOGO怎么做？——解讀(Du)目標學習性(Xing)區(qū)角活動需要后天學習的大部分不自覺的人們行動的指南化解是動態(tài)的變化的認知與能力——特征：探索身體（會動的、對稱的、內(nèi)部

的）、了解（外貌、性格、愛好）關(guān)系：人與影子、自己與同伴變化：身體的變化、影子的變化差異：男孩與女孩、自己與他人情感與態(tài)度——欣賞自己、調(diào)節(jié)情緒（理解、表達、控

制）、交往合作運動與健康——活動身體、自我保護、健康生活第三十三頁，共四十六頁。案例——制作名片交(Jiao)換名片采訪朋(Peng)友創(chuàng)意名片第三十四頁，共四十六頁。影子(Zi)的游戲生活中影(Ying)子的探索追求價值第三十五頁，共四十六頁。取舍第三十六頁，共四十六頁。LOGO約束功能看得懂：看得懂幼兒的經(jīng)驗水平輻射功能品牌功能學習(Xi)性區(qū)角活動怎么做？——材料投(Tou)放首先：材料與內(nèi)容的選擇、投放應服從主題的核心經(jīng)驗其次：材料與內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性、有趣性想得到：想得到幼兒的行為表現(xiàn)跟得進：跟得進幼兒的興趣需要第三十七頁，共四十六頁。LOGO學習性區(qū)(Qu)角活動怎么做？——觀察與(Yu)互動觀察的目的3、了解發(fā)現(xiàn)各種有價值的信息

拓展游戲內(nèi)容、轉(zhuǎn)換成集體活動、成為交流依據(jù)2、了解掌握幼兒的發(fā)展水平

行為習慣、認知經(jīng)驗、各種能力、學習方式和態(tài)度1、了解預設(shè)的適宜程度

材料：材料的數(shù)量、質(zhì)量、位置、方式

內(nèi)容：幼兒對挑戰(zhàn)度把握、是否能完成、是否需要幫助介入第三十八頁，共四十六頁。觀察(Cha)的內(nèi)容1、觀察幼兒學習、探索情況2、活動環(huán)境、材料是否激發(fā)幼兒持續(xù)學習的興趣3、了解幼兒情緒(Xu)情感及興趣愛好尊重幼兒的想法和做法，不要指責，不要輕易批判第三十九頁，共四十六頁。學習性(Xing)區(qū)角活動怎么做？——觀察與互(Hu)動觀察的有效方法3、觀察后——借助記錄，補充調(diào)整

了解幼兒的發(fā)展過程2、觀察中——帶好問題，注意站位

眾覽全局，關(guān)注側(cè)重

習慣在先、緊跟原則、認知在后1、觀察前——換個角度，預設(shè)可能

分批投放，逐漸展開第四十頁，共四十六頁。學習性區(qū)角活(Huo)動怎么做？——交流與(Yu)分享交流分享中的問題跟著教師走——分享缺乏參與性、主動性被孩子牽著走——分享缺乏目的性、有效性原地踏步走——缺乏挑戰(zhàn)性、激勵性統(tǒng)一模式走——缺乏靈動性、主動性第四十一頁，共四十六頁。學習性區(qū)(Qu)角活動怎么做(Zuo)？——交流與分享交流分享中的價值激活興趣、情感交流經(jīng)驗、方法提升幼兒學習品質(zhì)

（活動的快樂、成功的自豪、堅持的品質(zhì)、求助的勇氣、協(xié)作的和諧、有計劃的安排、不言敗的決心…）第四十二頁，共四十六頁。學習性區(qū)(Qu)角活動怎么做？——交(Jiao)流與分享交流分享中的內(nèi)容題點——講哪個游戲要點——講哪些內(nèi)容(規(guī)則、習慣、合作、表現(xiàn)、問題）問題——每一個點探討什么方法選擇重點觀察內(nèi)容近階段集體的顯性問題當天必須解決的問題重大問題、遇到困難、成功體驗第四十三頁，共四十六頁。學習(Xi)性區(qū)角活動怎么(Me)做？——交流與分享交流分享中的方法蜻蜓點水法——開始階段，許多還沒玩過設(shè)疑解惑法——顯現(xiàn)多內(nèi)容、多想法（專題專場）適度留白法——有待探索驗證組織形式——個別、小組、集體組織方法——兒歌法、謎語法、比較法、再現(xiàn)法、可做法、第四十四頁，共四十六