如何上好一節(jié)信息技術(shù)課“如何上好一節(jié)信息技術(shù)課”，這是我們每位致力于信息技術(shù)教育的老師們一起要面對(duì)的重要問題，正確思考與設(shè)想是提高我們信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的必要前提。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使其向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域快速滲透，計(jì)算機(jī)工具化、常態(tài)化已逐漸成為人們的共識(shí)。信息技術(shù)也越來(lái)越多受到普通百姓的關(guān)注。在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育已是時(shí)代發(fā)展的必然信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么信息技術(shù)課該怎么去教，要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和辨能力。信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。與其他信息技術(shù)老師一樣，我也反復(fù)地思考過信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)問題，使一節(jié)信息技術(shù)課真正的發(fā)揮它應(yīng)有的效果，使學(xué)生有所收獲。自己在教學(xué)中所教的內(nèi)容學(xué)生是否會(huì)感興趣？為什么學(xué)生上課期間會(huì)沉迷在網(wǎng)絡(luò)與游戲中，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容之中呢？如此現(xiàn)象難道不值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考嗎？信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課首先要通過生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行研究分析，產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是我們每個(gè)人走向信息化社會(huì)必須掌握的一種工具。當(dāng)我接到一個(gè)新年級(jí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，上的第一節(jié)課，第一是講解機(jī)房的上機(jī)制度、以及進(jìn)入機(jī)房要注意的事項(xiàng)，其次就是詢問同學(xué)們家里有沒有電腦，都知道些什么使用方法、技巧，會(huì)用它干些什么事情，學(xué)了些什么知識(shí)之類的問題。通過調(diào)查摸底，對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況做到心中有數(shù)，有利于在以后的教學(xué)中因材施教。目前各級(jí)各類學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課，可是在課時(shí)安排上，信息技術(shù)課一周只有一節(jié)課，如何充分有效地用好這有限的四十分鐘，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握比較多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，課堂四十分鐘的有效利用就是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵，重中之重。強(qiáng)烈建議老師們的每一節(jié)信息技術(shù)課都應(yīng)該給學(xué)生盡可能多的上機(jī)操作和練習(xí)時(shí)間， 教師精講、少講，對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、核心重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，交待清楚，學(xué)生可以馬上上機(jī)，這樣可以快速提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作、使用技能。不至一次見過有的老師四十分鐘只有他說(shuō)了，學(xué)生聽一節(jié)課，感覺不可思議，我覺得合理分配好這四十分鐘是上好一節(jié)信息技術(shù)課的重要前提。教師講，應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，10分鐘左右最為合理。老師的講，應(yīng)該具有趣味性、指導(dǎo)性，講的過程中，重點(diǎn)突出，把具體的操作步驟板書或用課件羅列成條，思路清晰、條理清楚、一目了然。達(dá)到如此效果，加大備課的力度、仔細(xì)認(rèn)真地吃透教材，一節(jié)課交待地清晰明了、重點(diǎn)突出，游刃有余、時(shí)間把控恰到好處，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要掌握的知識(shí)和操作要領(lǐng)已是了然于胸，學(xué)生上機(jī)操作和練習(xí)時(shí)候，可以做到胸有成竹。萬(wàn)一碰到問題和障礙，提示和鼓勵(lì)學(xué)生求得教材的幫助，自己去尋求解決方法，自己去解決問題，不到萬(wàn)不得已不去“求人”，自己辛苦求得的答案才會(huì)記得牢、用得順。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法和操作技巧，我讓學(xué)生先自學(xué)教材的有關(guān)章節(jié)，對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法和操作步驟先做到心中有數(shù)，然后讓學(xué)生嘗試制作，在制作的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題和缺陷，動(dòng)畫運(yùn)行不太流暢或是出現(xiàn)丟幀現(xiàn)象，針對(duì)出現(xiàn)的問題，回過頭再去讀教材、研究教材，找到問題所在，再進(jìn)一步修改，逐漸完善。教師在這個(gè)過程中給學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，會(huì)收到意想不到的效果。一些同學(xué)通過努力完美地完成了動(dòng)畫制作任務(wù)，老師對(duì)這些同學(xué)當(dāng)全班的面提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，再去讓這些同學(xué)去幫助其他同學(xué)完成制作任務(wù)，這種讓學(xué)生去當(dāng)小老師的作法，課堂效果倍增，也能極大地減輕老師的壓力。當(dāng)然，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，不可能什么都由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，所以在解決問題的過程中老師并不能完全放手不管，把所有問題都丟給學(xué)生，讓他們自己去解決，學(xué)生不是天才，碰到困難教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，提供合適地幫助，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：在教學(xué)《設(shè)置幻燈片背景》一課中，當(dāng)學(xué)生提出“如果能將背景變得更漂亮一些就好了？”這個(gè)問題時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“是啊，可是怎么辦呢？你有什么好的方法嗎？”因?yàn)榇颂幨潜菊n的教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生一般不知道怎么去操作，老師適時(shí)地給予引導(dǎo)，提示到“格式”菜單中去找一找，也可以到課本中去尋找答案，或者前后左右的同學(xué)生互相討論一下。這樣，同學(xué)們會(huì)根據(jù)老師的提示中，馬上找到解決問題的辦法了，同時(shí)也發(fā)揮了小組作用的力量，節(jié)約了課堂上寶貴的時(shí)間。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)應(yīng)為20分鐘左右。信息技術(shù)課是一門操作性極強(qiáng)的課程，教師講得再精彩，學(xué)生學(xué)得再認(rèn)真，動(dòng)手能力差，也只能是紙上談兵。充分的練習(xí)時(shí)間可以有效鍛煉學(xué)生的操作動(dòng)手能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，同時(shí)使學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。練習(xí)的過程中，應(yīng)以基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性為前提。例如，三年級(jí)的鍵盤練習(xí)，就是充分利用“金山打字”這個(gè)軟件來(lái)進(jìn)行的，每五個(gè)同學(xué)可以創(chuàng)建一個(gè)打字游戲組，讓學(xué)生在游戲?qū)怪芯毩?xí)鍵盤輸入，在這個(gè)練習(xí)中，軟件會(huì)隨機(jī)加入特殊符號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)等的輸入，加大了游戲難度，但在游戲?qū)怪校瑢W(xué)生興趣大增，為了取得勝利，必須想法可服困難，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度是日漸加深，鍵盤輸入和打字速度也在快速地提高。在練習(xí)制作動(dòng)畫“植物的生長(zhǎng)”時(shí)，教師對(duì)部分同學(xué)適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓不能力的同學(xué)想法去掉，，石榴，，圖片的背景，使植物開花結(jié)果的過程動(dòng)畫更加生動(dòng)，畫面更加干凈，給有能力的同學(xué)去動(dòng)手或動(dòng)腦，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，提高個(gè)人動(dòng)手操作的能力，繼而帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。課堂小結(jié)采用“談”的形式，這一環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)單明了，不要拖泥帶水。教師與學(xué)生以談話方式進(jìn)行小結(jié)，回顧自己在這節(jié)課上的收獲和發(fā)現(xiàn)，教師再加以總結(jié)，使這節(jié)課在愉快輕松的氛圍中結(jié)束?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕鎸?duì)計(jì)算機(jī)的神秘與網(wǎng)絡(luò)信息的浩瀚，純粹不讓學(xué)生玩是不可能的，所以每過一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)生最近的表現(xiàn)，在不影響學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，給學(xué)生適當(dāng)?shù)耐娴臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@段時(shí)間里自由地“玩工當(dāng)然這種“玩”不是純粹的、放任自流的，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如“青蛙過河”、“警察抓小偷”等小游戲，使學(xué)生在“玩”中獲取更多收獲，在“玩”中熟練指法，提高鍵盤輸入的速度。使學(xué)生在這段時(shí)間里充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富和提高他們的信息素養(yǎng)。一堂信息技術(shù)課，在時(shí)間上這樣分配要合理有效。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，照顧了大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)也給個(gè)別有能力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。小學(xué)高段的是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)段，信息技術(shù)技術(shù)課又以實(shí)際動(dòng)手操作為主，我們教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生書本上的知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力和態(tài)度，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)工作生活中，能把計(jì)算機(jī)當(dāng)成手中的工具完成日常事務(wù)處理，能利用計(jì)算機(jī)與人進(jìn)行聯(lián)系和交流，能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)，能合法合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待使他們著迷的網(wǎng)絡(luò)?！巴ㄟ^信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！彼越處熢谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流