第5頁共5頁中心學(xué)校開學(xué)視導(dǎo)情況匯報(bào)模板?我們一行五?人受市局領(lǐng)?導(dǎo)的委托，?本著觀摩學(xué)?習(xí)與探索研?究之目的，?走進(jìn)了__?_省高郵第?一中學(xué)。通?過參觀校園?、領(lǐng)導(dǎo)交流?、隨堂聽課?、查看資料?、教師座談?、家長和學(xué)?生問卷等多?種形式，經(jīng)?過近兩天緊?張地工作下?來，我們已?經(jīng)對學(xué)校的?高三教育教?學(xué)管理有了?一個(gè)比較充?分的了解。?下面，我就?針對學(xué)校的?教育教學(xué)管?理工作方面?做一扼要地?匯報(bào)。第?一、首先，?留給我們深?刻印象的有?下列幾方面?：（1）?高三年級有?一個(gè)以一把?校長為組長?的堅(jiān)強(qiáng)有力?的領(lǐng)導(dǎo)小組?；（2）?高三年級有?一支刻苦敬?業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐?富教師隊(duì)伍?；（3）?高三年級有?一整套切實(shí)?可行、科學(xué)?詳盡的工作?計(jì)劃；（?4）高三年?級有一系列?科學(xué)嚴(yán)明、?公正合理的?獎罰機(jī)制；?（5）高?三年級編制?或選用了一?套符合學(xué)情?與教情的備?考資料。我?們認(rèn)為，有?了這五個(gè)措?施作為抓手?，正如一只?手的五只手?指，只要抓?不放，就形?成了一個(gè)戰(zhàn)?斗力非常強(qiáng)?大的拳頭，?所向披靡，?無往不勝。?第二，從?問卷調(diào)查和?座談會中了?解到，師生?的精神面貌?飽滿，家長?對學(xué)校的工?作也表示滿?意，這也體?現(xiàn)了學(xué)?！?教育需要_?__”的基?本理念，這?也是奪取高?考勝利的基?本保證。?第三、在過?程管理中，?學(xué)校突出常?規(guī)“五認(rèn)真?”檢查，特?別是教研活?動有著充分?時(shí)間的保證?：一個(gè)半天?，兩個(gè)時(shí)段?，近三個(gè)小?時(shí)的研討。?這是非常難?能可貴的舉?措。第三?、在目標(biāo)管?理中，年級?部有著非常?詳盡的目標(biāo)?定位。原定?目標(biāo)、最高?目標(biāo)、中等?目標(biāo)和最低?目標(biāo)，特別?是臨界生的?明確界定與?一系列扎實(shí)?有效的培養(yǎng)?措施，都有?非常清晰的?數(shù)字呈現(xiàn)在?資料中，同?時(shí)又附加一?整套嚴(yán)明的?獎勵制度作?為有力的保?證。這讓我?們直接感覺?到本屆高三?的管理有著?非常扎實(shí)性?、有效性與?科學(xué)性。?第四、從一?張張精致的?教學(xué)案中，?我們可以細(xì)?細(xì)品味到，?那一道道精?選的試題確?實(shí)凝聚了高?三老師們的?心血與智慧?。從一節(jié)節(jié)?隨堂聽課中?，我也同樣?可以看到他?們始終緊扣?著《課程標(biāo)?準(zhǔn)》和《考?試說明》這?是高三復(fù)習(xí)?有效性的重?要體現(xiàn)。?本著教學(xué)相?長，互相提?高的目的，?為了能在使?這蒸蒸日上?的高三年級?再上一臺階?，更上一層?樓，我們一?班人通過認(rèn)?真討論研究?，想從下面?幾方面為學(xué)?校、年級部?、老師作一?些提醒或建?議：（1?）從學(xué)生和?家長問卷中?了解到，學(xué)?生迫切期望?能讓給他們?更多的自主?學(xué)習(xí)的時(shí)間?。這一點(diǎn)，?我們認(rèn)為，?針對目前高?三學(xué)生基本?水平參差不?齊的現(xiàn)狀，?有必要做進(jìn)?一步地研究?與探討。從?聽課中我們?發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)?好的強(qiáng)化班?，如高三?（一），由?于學(xué)生基礎(chǔ)?相對扎實(shí)，?所以在與其?他同學(xué)同時(shí)?使用相同的?一份試卷時(shí)?，就會感到?“吃不飽”?，這部分同?學(xué)可以給他?們更多的自?主學(xué)習(xí)的空?間。（2?）從學(xué)生和?家長問卷中?了解到，學(xué)?生迫切希望?更多的知識?檢測。我們?認(rèn)為這是一?個(gè)非?？上?的現(xiàn)象與建?議，因?yàn)椋?眾所周知，?高三復(fù)習(xí)的?過程其實(shí)就?是暴露缺陷?再彌補(bǔ)缺陷?的過程，其?中第一輪復(fù)?習(xí)的過程就?是暴露知識?缺陷又彌補(bǔ)?知識缺陷的?過程；二輪?復(fù)習(xí)過程就?是暴露能力?缺陷再彌補(bǔ)?能力缺陷的?過程。所以?，我們提醒?高三領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)?該采納學(xué)生?的建議，在?復(fù)習(xí)過程，?根據(jù)實(shí)際情?況，可以適?當(dāng)多安排一?些檢測的機(jī)?會。用我們?家鄉(xiāng)的一句?俗語，小豬?一邊喂養(yǎng)還?要一邊稱稱?重量，看看?是否長不長?。（3）?雖然，學(xué)校?的課堂模式?已經(jīng)基本形?成，在展示?教學(xué)目標(biāo)時(shí)?，都能提出?了高考考綱?的等級要求?，但教師在?授課前如果?能比較簡要?地介紹本節(jié)?課所授內(nèi)容?在高考中所?占的分量、?這部分內(nèi)容?在近幾年高?考試卷中以?什么形式的?題型出現(xiàn)及?以后可能的?預(yù)測題型等?信息周知學(xué)?生，學(xué)生便?能在復(fù)習(xí)過?程中做到心?中有數(shù)，下?筆有神。?（4）雖然?，我們欣喜?地看到，學(xué)??；ù蟠鷥r(jià)?，專門利用?周六與周日?的機(jī)會讓老?師們進(jìn)行充?分地教研活?動，但，我?們從案頭資?料遺憾地沒?有看到教研?活動記錄本?中更細(xì)致具?體的記載痕?跡。還有，?高三已經(jīng)時(shí)?辰過半，階?段性檢測已?有幾次，但?從學(xué)情與教?情分析會中?，我們也只?看到幾張干?癟的數(shù)據(jù)，?沒有看到每?一次分析會?的記錄，所?以根本看不?到本次分析?會到底分析?出了哪些問?題。領(lǐng)導(dǎo)的?所示是什么?。所擬采取?的對應(yīng)措施?是什么。等?等，這些都?不得而知。?其實(shí)，如果?能擁有一本?各學(xué)科的校?本教研記錄?簿和高三學(xué)?情分析記載?簿，這將是?一本非常寶?貴的財(cái)富，?那樣會直接?對下___?屆高三有巨?大的指導(dǎo)與?借鑒意義。?（5）雖?然，我們也?欣喜地看到?，高三的臨?界生成為學(xué)?校高考一個(gè)?最重要的增?長極。工作?期間，我們?從高郵大市?的檢測數(shù)據(jù)?分析來看，?其實(shí)貴校也?是整個(gè)高郵?市的“臨界?學(xué)?！?，而?且是唯一的?“臨界學(xué)校?”也是高郵?大市的一個(gè)?最重要的高?考“增長極?”。所以，?如何將“臨?界生”達(dá)成?“本科生”?，需要我們?每一個(gè)管理?者與執(zhí)教者?細(xì)致入微地?分析出“臨?界生”到底?哪一學(xué)科臨?界，需要怎?樣的強(qiáng)化輔?導(dǎo)，拿出什?么樣的切實(shí)?可行的措施?等等，這需?要我們做大?量的工作。?（6）雖?然，我們從?詳盡的數(shù)據(jù)?中看到各學(xué)?科之間、各?班級之間成?績的不平衡?性。但就如?果消除這種?不平衡，則?須要我們管?理者認(rèn)真而?冷靜地分析?與思考，應(yīng)?該分析具體?到哪一門學(xué)?科、哪一位?學(xué)生、哪一?位執(zhí)教者等?等。本人昨?天做一個(gè)小?小的研究，?就是研究分?析一個(gè)班級?的前二十名?與后二十名?同學(xué)他們的?差距到底在?哪里。研究?分析理科班?與文科班前?二十名與后?二十名學(xué)生?的差距又在?哪里。雖然?容易分析知?道差距應(yīng)該?在數(shù)學(xué)上，?但具體差多?少，還不得?而知。所以?我花了不少?時(shí)間，所研?究的結(jié)果卻?令人吃驚：?我所取的樣?本是高三理?科（1）班?和高三文科?（3）班。?高三（1）?班前二十名?的語文均分?109。_?__分，數(shù)?學(xué)均分為1?2。___?分，外語均?分為95。?3，所對應(yīng)?的后二十名?同學(xué)的成績?均分語文為?8。5，數(shù)?學(xué)為91。?9，外語為?85。9，?三學(xué)科均分?相距是：語?文相差5。?___分，?外語相差9?。___分?，而數(shù)學(xué)相?差竟達(dá)到不?可思議的3?4。___?分；再分析?一下文科班?也同樣出現(xiàn)?類似的情況?：高三（3?）前二十名?與后二十名?語文均分相?差8。__?_分，外語?相差17。?___分，?數(shù)學(xué)相差3?3。___?分。由此不?難看出，顯?形的差距所?蘊(yùn)藏著的隱?形差距，顯?然，數(shù)學(xué)學(xué)?科是分水嶺?學(xué)科，就目?前這種高考?模式，可以?毫不夸張地?說，“得數(shù)?學(xué)者得天下?”。所以，?即使說“數(shù)?學(xué)是命根子?學(xué)科”我認(rèn)?為也不過分?。如果我們?管理者能條?分縷析各種?差距，再采?取針對性的?措施那么我?們的工作就?一定會達(dá)到?有的放矢、?事半功倍之?效。（7?）雖然，我?們看到了高?三年級制定?了的各類本?科要達(dá)成的?考核目標(biāo)，?但就目前高?考模式與錄?取方式看，?我們應(yīng)該看?到其中微妙?的變化：_?__年是兩?門選修為門?檻，可以說?“得雙b者?得本科”而?___年各?種信息已經(jīng)?表明當(dāng)年將?明顯淡化雙?b門檻，但?有的學(xué)校因?為導(dǎo)向錯(cuò)誤?還過于強(qiáng)調(diào)?雙b最后得?不償失；而?今年最大的?變化是文理?分開劃線，?從學(xué)生的問?卷中也看出?學(xué)生非常的?重視，但我?們認(rèn)為，應(yīng)?該就學(xué)校具?體的情況，?對不同科類?的學(xué)生不同?基礎(chǔ)的學(xué)生?進(jìn)行正確的?引導(dǎo)，這樣?才能匹配合?理，高考不?留遺憾。?以上只是我?們近兩天來?的對貴校高?三教育教學(xué)?管理走馬觀?花式的一點(diǎn)?感受與一些?建議，總結(jié)?出的亮點(diǎn)也?許還有很多?，我們提出?的建議也許?要商榷甚至?不妥。但無?論如何，高?郵第一中學(xué)?的高三年級?，是一個(gè)奮?發(fā)向上、積?極進(jìn)取的_?__，在_?__新政提?出的新的要?求下，基本?實(shí)現(xiàn)了“校?長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)?、分管校長?坐鎮(zhèn)教學(xué)，?其他行政服?務(wù)教學(xué)”三?