第38頁(yè)共38頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的啟示》教案四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的啟示》教案。【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。【教學(xué)過程】一、前文遷引，導(dǎo)入新課1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然：同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢?2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“清掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“清掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。二、初讀感知，認(rèn)記字詞1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)絡(luò)上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查或向同伴請(qǐng)教。2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字：掃：掃帚、清掃。3、共同解決難理解的詞語(yǔ)：如：生態(tài)平衡。三、理解內(nèi)容，質(zhì)疑交流1、默讀《“清掃”森林》，想想它主要講了什么?2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問題：⑴為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?⑵“清掃”上面為什么要加引號(hào)?4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?四、遷移學(xué)法，運(yùn)用穩(wěn)固小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)考慮!剛剛咱們通過讀課文，理解了《“清掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛剛的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。1、想想文章主要寫了什么?2、在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受：(結(jié)合課件理解“流線型”。)3、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所創(chuàng)造創(chuàng)造的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還理解哪些事例?4、這篇文章又帶給你什么啟示?五、總結(jié)全文，拓展延伸1、林務(wù)官清掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)造?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰;假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和討論。f132.小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：大自然的啟示大自然的啟示課型：略讀課文教學(xué)目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深化的寓意的關(guān)系，理解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。德育目的：聯(lián)絡(luò)自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)深化而富有哲理的啟示的理解。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃活力和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與鼓勵(lì)?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己急躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)消費(fèi)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下____企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。(開篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深化一些，為理解本文的深化的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以到達(dá)“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。)二、整體感知，讀中說(shuō)品㈠初讀文章⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗讀要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連接。(學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好根底。老師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生進(jìn)步吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。表達(dá)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，老師點(diǎn)評(píng)。要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解才能。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正到達(dá)學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。)三、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么?⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?學(xué)生結(jié)合問題自主探究(方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)展研討，要求用把理解的意思寫下來(lái)。)過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流第二步。小組間交流。第三步。師生共同對(duì)問題進(jìn)展探究，形成對(duì)文本解讀中問題共識(shí)。(這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的根底上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在互相交流中，進(jìn)步理解力，在互相的質(zhì)疑中，進(jìn)步分析^p力，在互相對(duì)話中，進(jìn)步表達(dá)才能。養(yǎng)成讀書能深化考慮的良好的習(xí)慣。)四、品讀課文，感受課文中的深化哲理。⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)展朗讀。⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，老師點(diǎn)撥。教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子?在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子?明確：云，快快漸漸、大大小小、白白淡淡、高上下低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。③聲朗讀最后兩段，考慮提醒了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克制困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。(這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深化的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。)五、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練才能，拓展思維。⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)該對(duì)待生活?⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示?學(xué)生自由發(fā)言，討論與交流。(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深化思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深化的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)3、老師小結(jié)4、布置作業(yè)我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)?題目自擬，老師點(diǎn)撥：你看過山嗎?山是偉大壯闊的。你看過海嗎?海是寬廣無(wú)邊的。一片偶爾飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過去曾擁有的歷史?是它來(lái)自何方?還是依在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事?我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂悲愁嗎?好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過單獨(dú)生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，假設(shè)是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了?；ɡ俪跎墓鈽s轉(zhuǎn)眼間化為死寂的枯槁，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里!雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美妙的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎?生命雖然短促，但假設(shè)能使它放出色彩，但可稱之永久，是嗎?板書設(shè)計(jì)：大自然的啟示大自然的景獲得的啟示小白花小鳥和諧一致投石水池付出獲得去中變化坦誠(chéng)謙虛小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《大自然的啟示》說(shuō)課稿各位評(píng)委，下午好。今天我就人教版第8冊(cè)第12課《大自然的啟示》進(jìn)展說(shuō)課。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準(zhǔn)備從教材、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序、課堂特點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。第一方面、說(shuō)教材1、教材分析^p：這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)了兩那么科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感?！丁扒鍜摺鄙帧分v述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來(lái)了消滅性的災(zāi)害?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運(yùn)用于創(chuàng)造創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律，為人類效勞。這兩篇雖然都是說(shuō)明文，但在語(yǔ)言特點(diǎn)上有所不同，《“清掃”森林》的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，而《人類的老師》那么平實(shí)簡(jiǎn)明。2、學(xué)情分析^p：通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲，初步學(xué)會(huì)理性的考慮。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學(xué)生自主運(yùn)用對(duì)話文本的方法，在讀中感悟，進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文才能的培養(yǎng)。3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目的如下：A.默讀課文，借助拼音讀通全文。B.運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩那么短文的主要內(nèi)容。C.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知識(shí)的探究興趣。4、教學(xué)重難點(diǎn);為更好的達(dá)成教學(xué)目的，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法，概括文章主要內(nèi)容;而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。5、老師準(zhǔn)備：ppt課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集仿生學(xué)的等第二方面、說(shuō)設(shè)計(jì)理念與總體教學(xué)思路1、以上教學(xué)目的及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。識(shí)字。借助拼音，降低要求略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，主要表達(dá)在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點(diǎn);字詞賞析不作要求。應(yīng)用。以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)展理論運(yùn)用。粗略。抓大放小，有所側(cè)重略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點(diǎn)，有所失而有所得，一課一得，得得相連。自主。放手閱讀，表達(dá)個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇，自主地學(xué)習(xí)，自主地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析^p，讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一答案，2、為達(dá)成教學(xué)目的的總體思路：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課二、朗讀提示，把握目的三、默讀課文，整體感知四、課題入手，解決難點(diǎn)五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作六、布置作業(yè)，積累沉淀第三方面、教學(xué)程序?yàn)榱税杨A(yù)設(shè)目的落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)單元整組教學(xué)的意識(shí)，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)有機(jī)的整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移寫法的作用。】二、朗讀提示，把握目的閱讀“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務(wù)，(內(nèi)容啟發(fā)積累)交流學(xué)習(xí)方法。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參照閱讀提示，明確學(xué)習(xí)的要求和方法，這樣的方法更有實(shí)效性。】三、默讀課文，整體感知1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點(diǎn)。2、閱讀全文，完成第一個(gè)任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容?【預(yù)設(shè)：如何將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章濃縮為精煉的幾句話?】從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系?人(破壞)自然，這個(gè)啟示是種“警示”同樣，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系?人(利用)自然，這個(gè)啟示是種“啟發(fā)”【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立概括文章內(nèi)容有點(diǎn)困難，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進(jìn)展知識(shí)的遷移與運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)的難度。把文章的事物之間的聯(lián)絡(luò)提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容本質(zhì)的理解。】四、課題入手，解決難點(diǎn)1、讀小標(biāo)題，提出困惑。學(xué)生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價(jià)值的問題，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對(duì)簡(jiǎn)單的問題可以粗略帶過，抓住那關(guān)鍵的，學(xué)生理解起來(lái)有困難的問題加以研究，把時(shí)間用到刀刃上。】2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深化的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對(duì)文本的解讀才會(huì)更加深化。3、交流時(shí)：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會(huì)啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長(zhǎng)篇大論的文字提煉為幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)絡(luò)。這樣，其中蘊(yùn)含的道理就一目了然了，深化淺出?！课濉⒖偨Y(jié)收獲，練習(xí)寫作1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā)，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析^p，問題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果，以及用設(shè)問句連接故事與分析^p，問題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后，仿照《人類的老師》寫一個(gè)片段。【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)本單元的幾篇課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)展梳理，學(xué)生寫作表達(dá)的思路與方法，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處，做到有時(shí)機(jī)學(xué)以致用。】六、布置作業(yè)，積累沉淀第四局部主要特點(diǎn)我崇尚的是簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，將略讀課文放手給學(xué)生，讓他們可以大膽地、自由地、主動(dòng)地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽、說(shuō)、讀、寫的根本功練習(xí)與運(yùn)用開展教學(xué)互動(dòng)，努力理論語(yǔ)文教育的“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí)、落實(shí)。人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。第一課時(shí)閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步理解大自然給人類的啟示。(板書課題)自由朗讀，自主預(yù)習(xí)1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止假設(shè)無(wú)其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否到達(dá)正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?師生共同確定學(xué)習(xí)目的與重點(diǎn)：理解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。以演促讀，感悟“蠢事”1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。2.演中促讀，演中理解：a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比擬書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“假設(shè)無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。4.答復(fù)：我們干了一件什么樣的“蠢事”?5.比擬句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比擬，并聯(lián)絡(luò)課文明確：我們確實(shí)是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。課堂小結(jié)，完成練習(xí)自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時(shí)導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。2.課文第六、七自然段就描繪了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描繪一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。5.比擬句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！眀.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”6.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。3.全班交流，老師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和考前須知。4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，老師及時(shí)理解情況。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：自然之道自然之道課型：講讀課文教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見聞。德育目的：受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并理解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步理解大自然給人類的啟示。(板書課題)二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止假設(shè)無(wú)其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否到達(dá)正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?師生共同確定學(xué)習(xí)目的與重點(diǎn)：理解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。三、以演促讀，感悟“蠢事”1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。2.演中促讀，演中理解：a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比擬書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“假設(shè)無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。4.答復(fù)：我們干了一件什么樣的“蠢事”?5.比擬句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比擬，并聯(lián)絡(luò)課文明確：我們確實(shí)是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。課堂小結(jié)，完成練習(xí)四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時(shí)一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。2.課文第六、七自然段就描繪了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描繪一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。5.比擬句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！倍⒚鞔_要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。3.全班交流，老師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和考前須知。4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，老師及時(shí)理解情況。板書設(shè)計(jì)：自然之道遵循人違犯保護(hù)↘↙傷害海龜小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：自然之道自然之道課型：講讀課文教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見聞。德育目的：受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并理解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步理解大自然給人類的啟示。(板書課題)二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止假設(shè)無(wú)其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否到達(dá)正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?師生共同確定學(xué)習(xí)目的與重點(diǎn)：理解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。三、以演促讀，感悟“蠢事”1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。2.演中促讀，演中理解：a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比擬書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“假設(shè)無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。4.答復(fù)：我們干了一件什么樣的“蠢事”?5.比擬句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比擬，并聯(lián)絡(luò)課文明確：我們確實(shí)是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。課堂小結(jié)，完成練習(xí)四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時(shí)一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。2.課文第六、七自然段就描繪了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描繪一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。5.比擬句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！倍⒚鞔_要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。3.全班交流，老師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和考前須知。4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，老師及時(shí)理解情況。板書設(shè)計(jì)：自然之道遵循人違犯保護(hù)↘↙傷害海龜人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教案格式學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。第一課時(shí)閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步理解大自然給人類的啟示。(板書課題)自由朗讀，自主預(yù)習(xí)1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止假設(shè)無(wú)其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否到達(dá)正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?師生共同確定學(xué)習(xí)目的與重點(diǎn)：理解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。以演促讀，感悟“蠢事”1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。2.演中促讀，演中理解：a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比擬書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“假設(shè)無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。4.答復(fù)：我們干了一件什么樣的“蠢事”?5.比擬句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比擬，并聯(lián)絡(luò)課文明確：我們確實(shí)是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。課堂小結(jié)，完成練習(xí)自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時(shí)導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。2.課文第六、七自然段就描繪了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描繪一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。4.指名讀自己寫的片段，表