教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案（一）一、單項選擇題(本大題共２0題，每小題1分，共20分)1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大體為(）。A.19世紀(jì)20２3代以前B．19世紀(jì)80年代C．9，0世紀(jì)2023代以前D．20世紀(jì)80年代２.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的重要因素除了先天遺傳素質(zhì)外,尚有()。Ａ.后天的飲食因素B．居住條件因素C.后天的環(huán)境因素D．教育因素３.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（)。Ａ．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴Ｃ．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為4.（)強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。Ａ.斯金納B.布魯納C．苛勒D.加涅5.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()。A.學(xué)習(xí)愛好和教師的期待Ｂ.學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)C．教師的期待和遠(yuǎn)大的抱負(fù)D.教師的期待和家長的期待6．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有助于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握,這屬于()。A.順向正遷移Ｂ.逆向正遷移C．順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移7.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。A.詞匯學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)Ｃ．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)8．在技能形成過程中,練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在HＹＰＥＲLＩNK＂＂心理學(xué)上稱為()。A.克制現(xiàn)象B．挫折現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．低分現(xiàn)象9．在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A．組織策略B.精細(xì)加工策略Ｃ.資源管理策略D.復(fù)述策略10.問題是給定信息和要達(dá)成目的之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D．思維起點

11．品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特性和傾向，它是（）。Ａ．比較不穩(wěn)定的Ｂ．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此經(jīng)常要反復(fù)檢查,它的這種行為屬于(）。A．焦急B.逼迫行為Ｃ.逼迫觀念D.逼迫恐驚13．領(lǐng)略超越了單純的記憶，代表最低水平的(）。A.信息加工Ｂ.學(xué)習(xí)活動C.復(fù)雜記憶D.理解１4．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的(）。A．對象不同Ｂ.概念不同C.都是對學(xué)生的總體評價D．都是一個教育性概念15.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的合用于大規(guī)模范圍內(nèi)評估個體()。A．成就水平的測驗B.能力形成的測驗Ｃ．結(jié)構(gòu)的測驗D.智力發(fā)展的測驗１6.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的()。A.愛好Ｂ．忠誠C.熱愛D．愛好1７.世界上最著名的智力量表是（)，該量表最初由法國人比納和西蒙于192023編制。A．S—Ｂ量表Ｂ．斯坦福量表Ｃ.韋克斯勒量表D.比納量表１８.(）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．直接強化B.外部強化Ｃ.自我強化D．替代性強化１9.下列屬于影響遷移的個人因素的是(）。Ａ．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C．年齡和學(xué)習(xí)材料Ｄ.學(xué)習(xí)目的和態(tài)度20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是(）。Ａ．標(biāo)志動作并組織活動的進(jìn)行B.鞏固與進(jìn)一步概括動作表象C.外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語Ｄ.改變動作方向

二、多項選擇題(本大題共１0小題，每小題2分，共20分)1．學(xué)與教互相作用過程由下列哪些活動交織在一起？(）A．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C.評價/反思過程D．互動過程E．管理過程2.根據(jù)控制、成熟的規(guī)定、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為（）。Ａ．專制型B．開放型C．說服型D.放縱型E.民主型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。Ａ．強化B．逃避條件作用與回避條件作用C.消退Ｄ．處罰E.分化與泛化4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為(）。A.效果強化B．直接強化C．間接強化D．替代性強化E．自我強化5.以下代表人物強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（)。Ａ．桑代克B.賈德C.安德森D.加特納E.吉克６．陳述性知識又叫描述性知識，如()。Ａ．字詞B.人名C．時間D．觀念E．如何騎車7．心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需要三個階段,即（）。Ａ．動作的定向階段Ｂ.認(rèn)知階段C.出聲的外部言語動作階段D.聯(lián)結(jié)階段E．自動化階段?８．一般來說,元認(rèn)知策略可分為（)。A.復(fù)述策略Ｂ．精細(xì)加工策略C．計劃策略Ｄ．監(jiān)視策略Ｅ.調(diào)節(jié)策略9.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?()Ａ．外化思緒,進(jìn)行顯性教學(xué)Ｂ.幫助學(xué)生牢固地記憶知識Ｃ.提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D.重視知識間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E.結(jié)合具體學(xué)科，專家思維方法10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時,應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（)。A.低年級學(xué)生B.高年級學(xué)生Ｃ．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E.說服對象原本有相反觀點時三、填空題(本大題共10小題,每小題１分,共1０分)1．____＿＿_(dá)＿＿_(dá)是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。2.教師的教學(xué)策略涉及教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、________＿_(dá)以及師生互相作用的設(shè)計等。３.測量重要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程,是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序,將學(xué)生的學(xué)習(xí)＿_(dá)______＿_(dá)擬定為一種量值,以表達(dá)學(xué)生對所測問題了解的多少。4.教師的威望是由其資歷、聲望與___＿_(dá)____＿、＿_(dá)______＿＿等決定的。5.教學(xué)環(huán)境涉及＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)＿環(huán)境和_＿_(dá)_______環(huán)境兩個方面,其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。６．在認(rèn)知風(fēng)格中,與“場獨立”相對的認(rèn)知風(fēng)格(方式）叫__＿＿_(dá)＿_(dá)＿＿_(dá)。7.學(xué)生大多數(shù)成績不良的實質(zhì)問題是__＿_(dá)______。8．形式訓(xùn)練說認(rèn)為,遷移是___＿_(dá)_____、_______＿_(dá)_。9．學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即_＿_(dá)__＿_(dá)___和__＿_(dá)＿＿_(dá)＿_(dá)_。1０.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目的分類的重要依據(jù)___＿_(dá)__＿_(dá)_。四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分,共12分)1.教育心理學(xué)2．學(xué)習(xí)3.問題情境４.學(xué)習(xí)遷移五、簡答題(本大題共5小題。每小題4分,共20分)１.教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能?2.簡述發(fā)明性與智力的關(guān)系。3．應(yīng)當(dāng)如何理解品德的含義?4.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。５.簡述教師的特性與職業(yè)成就的關(guān)系。六、論述題(本大題其2小題。每小題9分．其18分)1.論述應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2．試述青年期的心理特點。

一、單項選擇題１．C【解析】教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀(jì)2023代以前,發(fā)展時期為20世紀(jì)２0２3代到50年代末，成熟時期為20世紀(jì)60年代到7０年代末，完善時期為20世紀(jì)80年代以后。２．C【解析】影響人的發(fā)展的重要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。3.D【解析】學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中,憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。4．B【解析】布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5.B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低檔的動機(jī)。6.Ｂ【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。7.Ｃ【解析】略。8．Ｃ【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。9．D【解析】畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。１0．A【解析】根據(jù)問題的定義,選Ａ。11．D【解析】品德是穩(wěn)定的心理特性和傾向。１2．Ｂ【解析】反復(fù)檢查是動作，所以這種行為屬于逼迫行為，選Ｂ。１3．D【解析】領(lǐng)略屬于理解。14.Ｂ【解析】問題行為是一個教育性概念,差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有也許發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。１5.A【解析】略。16.B【解析】對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。17.D【解析】比納量表，又稱比納一西蒙量表。18.C【解析】題干為自我強化的概念。19．A【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個人因素。20.A【解析】本題考察的是言語在心智技能中的作用。二、多項選擇題1.ＡBＣ【解析】略。2．ＡDE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的規(guī)定、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。3.ＡBＣD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、處罰等四個。4.BDE【解析】班杜拉把強化分為三種：直接強化;替代強化;自我強化。５．CDE【解析】桑代克和賈德是初期遷移理論的重要代表。6．AＢCD【解析】E選項為程序性知識。７.ＢDＥ【解析】安德森認(rèn)為心智技能形成通過了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。８.ＣDE【解析】復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。9.BCD【解析】ＡE屬于專家與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。１0．ＡC【解析】在選項BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。三、填空題1．逼迫觀念2．教學(xué)環(huán)境的設(shè)立3．行為與結(jié)果４.才干、品德５.物質(zhì)、社會６.場依存7．在知識技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙８.無條件的、自動發(fā)生的9．感性概括、理性概括10．知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律四、名詞解釋1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中,憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。3．問題情境：所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。4.學(xué)習(xí)遷移:也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗對完畢其他活動的影響。

五、簡答題1．要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能,教學(xué)中必須注意:(1）動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。(2)在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開,即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后,再逐漸縮減。(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括,以便廣泛合用于同類課題。（4)在進(jìn)行由出聲到不出聲,由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握限度,不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。2．研究表白，發(fā)明性與智力的關(guān)系并非簡樸的線性關(guān)系,兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性,其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1）低智商不也許具有發(fā)明性;(2）高智商也許有高發(fā)明性，也也許有低發(fā)明性;(3)低發(fā)明性的智商水平也許高，也也許低；(4)高發(fā)明性者必須有高于一般水平的智商。3.品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特性和傾向。一方面，品德反映了人的社會特性,是將外在于個體的社會規(guī)范的規(guī)定轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程。另一方面，品德具有相對的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下,進(jìn)行某種活動、參與某件事情或完畢某個任務(wù)的自覺行為,也就是說,指結(jié)識與行為的統(tǒng)一。4.根據(jù)研究者的不同觀點,可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：(1）對現(xiàn)實的有效知覺;(２)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力;(4)與人建立密切關(guān)系的能力;(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。5.(1)教師的認(rèn)知特性與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表白，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清楚度有顯著的相關(guān);教師講解的模糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(2）教師的人格特性與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵作用、生動活潑,富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。(3）教師的盼望對學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的盼望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所盼望的方向來塑造自己的行為。六、論述題1.【答案要點】學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：(1)運用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)運用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā):(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實行啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平;(３）充足運用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲；(4)對的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。２．【答案要點】青年期的心理特點,重要表現(xiàn)在四個方面：其一,精神生活空間擴(kuò)大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動范圍,擴(kuò)大到社會的各個方面。青年人開始獨立與社會交往,在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡樸向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會,同時，開始了以智力生活為重要特性的精神生活。他們在學(xué)習(xí)和社會實踐中了解過去，觀測現(xiàn)在,預(yù)測未來,無限地擴(kuò)展視野。其二，心理發(fā)展顯著,結(jié)識能力明顯提高。隨著實踐活動的明顯增長,青年的思維活動有了長足的進(jìn)步,并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨立批判性和發(fā)明性。開始用批判的眼光看待周邊事物，抱負(fù)、信念、人生觀初步形成。由于自我意識基本成熟,青年的自我評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達(dá)成一定的水平。當(dāng)然還