《認識小數(shù)》評課稿5篇《熟悉小數(shù)》評課稿篇一

首先特別感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作，感謝你們給我們帶來了先進的教學理念，和良好的教研氣氛。固然還要特殊感謝吳青松教師為我們展現(xiàn)了一節(jié)特別精彩的教研課《小數(shù)的初步熟悉》。小數(shù)的熟悉這局部內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步熟悉了分數(shù)的根底上進展教學的。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳教師細心預(yù)備，運用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學情境，設(shè)計了新奇、活潑的學生活動，勝利地激發(fā)了學生的學習興趣。吳教師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c看法。

一、選取的素材貼近生活，讓學生感受小數(shù)在生活中的價值

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的閱歷和已有學問動身，以利于他們經(jīng)受從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學學問與方法的過程”這節(jié)課充分表達了這一特點。從新課引入到新課的綻開，再到練習穩(wěn)固，無不結(jié)合生活實際，使學生熟悉到數(shù)學來源于生活，并效勞于生活，初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

二、以生為本，重視學生在學習活動中的主體地位

“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生，把講堂變學堂”這是生本教育的根本理念。這節(jié)課中吳教師以學生為本，真正落實學生的主體地位，信任學生，挖掘?qū)W生潛能。比方在讀數(shù)寫數(shù)學生較簡單把握的環(huán)節(jié)都安排了“小教師”。讓小教師帶著同學們學習。這極大的調(diào)動起了學生的學習積極性。

新課標指出“學生獲得學問，必需建立在自己思索的根底上，只有親身參加教師細心設(shè)計的教學活動，才能在數(shù)學思索，問題解決和情感態(tài)度方面得到進展”我們看到在學習過程中吳教師通過預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學生帶著問題去自學，查找問題答案。很好地培育了學生的自學力量，讓學生學會學習。

在學生進展自主探究、小組合作溝通等學習活動中，我們看到學生仔細思索，積極發(fā)言，熱忱高漲，感受到了學生是這堂課的主角，而作為主角的他們是特別樂學的。

好的教學活動，應(yīng)是學生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳教師將一個個學問點奇妙地串連起來，引導(dǎo)學生去完成一個個任務(wù)，順當?shù)赝瓿闪吮菊n的教學目標。真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合”的作用，把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生，學生的主體地位在本堂課中得到了充分表達。

三、運用有效的課堂評價，調(diào)動學生的學習心情

“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫忙學生熟悉自我、建立自信。”這是新課程提倡鼓勵性評價的宗旨。今日這節(jié)課中，吳教師評價學生的語言都是多表揚、多鼓舞，適時適度地對學生的表現(xiàn)進展積極的評價，如“掌聲送給這位同學”等等，這些積極的、鼓勵性的正面評價，有助于學生熟悉自我、建立自信，從而促進教學?？傊?，在這節(jié)課中，吳教師能創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，關(guān)注學生的生活閱歷和心理特點，引導(dǎo)學生多角度思索問題，解決問題。讓學生真正成為學習的仆人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參加者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)誕生命活力！

《熟悉小數(shù)》評課稿篇二

“小數(shù)的初步熟悉”是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這局部內(nèi)容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不生疏，鑒于此，黃教師把這節(jié)課的重點落在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學上，

黃教師以自我介紹的方式向?qū)W生供應(yīng)了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學生的興趣，又能喚醒學生原有的生活閱歷和數(shù)學閱歷，為下面進一步學習小數(shù)的意義做預(yù)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡潔、快速、好玩，為探究核心內(nèi)容留出珍貴時間，也讓學生對新知產(chǎn)生奇怪心，增加學習的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學習的效率。

分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)過程中，分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開頭，把“平均分”的過程及結(jié)果用分數(shù)來表示，進而用小數(shù)來表示。

但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間，學生有點遺忘，不利于新知學習。所以從分米和米中引出分數(shù)，再到小數(shù)的整個過程，需要花了比擬長的時間。在這里，黃放慢腳步，適時引導(dǎo)，重視詳細情境下的表述，使學生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系。同時幫忙學生用標準的。數(shù)學語言來表達，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清楚，對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

本課在教學中，充分的表達了新課程改革的理念，通過獨立思索，小組合作探究，讓學生經(jīng)受猜想、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中熟悉了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參加了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點學問，教師積極有效地引導(dǎo)學生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合”的作用，不僅把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了屢次的反應(yīng)強化，拓展了學問的寬度，提高了教學效率，增加了教學效果。

《熟悉小數(shù)》評課稿篇三

今日上午聽了陳教師《熟悉小數(shù)》這一節(jié)課，《熟悉小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容，本課教學是學生在學習了整數(shù)和初步了解了分數(shù)的根底上進展教學的。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的熟悉的又一次擴展。聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

1、調(diào)動學生的生活閱歷和認知根底，促進學問閱歷的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學生已有的生活閱歷和認知根底就是一種重要的課程資源。從學生生活實際的情景，讓學生在熟識的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個學問是布滿生活的氣息，找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材。基于學生已有的學問閱歷綻開教學，敬重學生的生活閱歷，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獵取數(shù)學意義的教學思路?！靶?shù)”這個概念對學生來說原來就不生疏，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的時機，陳教師將學生熟識的商品價格作為課程資源。其次，陳教師也借助長度單位來初步熟悉小數(shù)，在上出示米尺，給學生一些長度，比方說10厘米相當于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的學問點都聯(lián)系在一起。

2、給學生自主探究、合作溝通的空間。

基于“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要陳式”的理念。教師給學生供應(yīng)了觀看思索的時間，給學生供應(yīng)了溝通的時機。由運用熟識的米尺直觀熟悉，，一位小數(shù)表示非常之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。.。.。.再到抽象概括小數(shù)的意義，實實在在地給學生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學生學習的主動權(quán)交給了學生。課堂上，學生通過自己觀看、思索，了解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，熟悉一位小數(shù)表示非常之幾。學生在自主探究與合作溝通中經(jīng)受了學問的形成過程。自主探究與合作溝通的學習陳式，又促使學生觀看、獨立思索、積極溝通，讓學生在獵取數(shù)學學問的過程中熬煉、提高各陳面的力量，全面進展。

3、注意了數(shù)學學問在生活實際中的應(yīng)用。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也常常會接觸到一些小數(shù)。教師充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，使學生把數(shù)學學問帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學帶回了課堂，學生通過收集，會發(fā)覺許多，因此也會進一步覺得數(shù)學學問在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的內(nèi)動力，培育學生的學習興趣。

整節(jié)課中，陳教師能準時賜予學生鼓舞性語言，營造寬松的課堂氣氛。并讓學生們時時賜予掌聲鼓舞，鼓舞學生暢所欲言，師生溝通公平積極，并叫學生用分數(shù)對教師的這節(jié)課進展評價，到達學以致用的效果，讓學生體驗到學習的勝利和愉悅。

稍稍缺乏之處的是：在教學中有點“趕”的感覺，特殊在以米作單位的小數(shù)表示身高時，這個環(huán)節(jié)中，學生沒有經(jīng)過充分的思索內(nèi)化學問過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學環(huán)節(jié)中，學生已有了生活閱歷，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強學生說的力量和說的過程的訓練，學生才能對學問由整體熟悉轉(zhuǎn)化為自己的學問。

《熟悉小數(shù)》評課稿篇四

《小數(shù)的初步熟悉》是人教版試驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容。小朋友們平常逛超市有購物閱歷，他們對表示價格的小數(shù)并不生疏，因此黃教師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學生熟識的日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫忙學生初步熟悉小數(shù)，解決簡潔的實際問題。在黃教師的這節(jié)課的教學中表達以下幾點：

一、嚴密結(jié)合生活情境，使同學們在詳細實踐中了解小數(shù)的含義。

在初步熟悉小數(shù)的教學過程中，我先消失教師的自我介紹，學生都很擅長觀看，說了許多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學生都很快地參加到課堂中，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。還有學生會讀小數(shù)后，再次讓學生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學生讀生活中的小數(shù)，重視在詳細情境下的表達。充分利用了學生的生活經(jīng)受和已有的人只，激活學生的相關(guān)閱歷和相關(guān)的學問根底，引導(dǎo)學生在屢次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學習的正遷移。

二、給學生獨立思索和解決問題的時機，注意孩子的合作溝通。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃教師先讓學生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組溝通，然后在全班溝通。在教學一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學生獨立思索，然后合作溝通，讓學生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)受猜想、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中熟悉了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學完例1后，讓學生獨立完成“做一做≤.≥”在通過同伴的溝通促進每個學生感受理解小數(shù)表示的詳細含義，有助于促進學生主動學習、學會學習。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參加了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。

總之這節(jié)課讓我深深地熟悉到：學生的生活很豐富，他們很擅長觀看生活，教師應(yīng)把學生的生活當珍貴資源，充分利用，通過已有認知引導(dǎo)新知。課堂上把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生。師生、生生間的共同探討溝通、爭論、才能提高了教學效率，增加了教學效果。

《熟悉小數(shù)》評課稿篇五

今日，聽了鄭教師執(zhí)教的三年級下冊的《熟悉小數(shù)》一課。“熟悉小數(shù)”是一節(jié)和學生生活有親密聯(lián)系的學習內(nèi)容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解承受，鄭教師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生的積極性。

本節(jié)課是學生在初步熟悉分數(shù)的根底上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的學問來熟悉一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，把握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培育學生的抽象概括力量；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學學問解決實際問題的力量。本課時通過把非常之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的局部是一位的小數(shù)。

鄭教師在教學時能注意引導(dǎo)學生從身邊發(fā)覺小數(shù)，學會寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氣氛中，學生學問培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。詳細表現(xiàn)在：

1、教學氣氛比擬和諧。課堂上比擬有默契，整堂課中，師