《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識11個生字。2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。3.領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物方法。二、教學(xué)重點：領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（人物動作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點的寫作方法。三、教學(xué)難點：通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課⑴板書課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？⑵學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單交流已有知識。（二）、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事？是按什么順序?qū)懙?？（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子）（三）、細(xì)讀感受1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。2、全班交流⑴請群眾回來碾米A、引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來談感受“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事）B、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句去細(xì)細(xì)體會“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？（毛主席非常關(guān)心群眾）⑵給碾米群眾送去茶水引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？抓住毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認(rèn)識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)C、幫群眾推碾子學(xué)生自由談感受，重點理解最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。（說明老人還沒有完全認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺。）3、總結(jié)全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。（四）課外延伸讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)毛主席的故事講給大家聽，也可以談?wù)勛约旱母惺?。（以加深對毛主席的了解）（五）板書設(shè)計毛主席在花山請碾米；勸喝茶；幫推碾關(guān)心群眾，為群眾著想《毛主席在花山》教學(xué)反思今天，我采用“導(dǎo)學(xué)自主模式”上了《毛主席在花山》這一課?！睹飨诨ㄉ健肥且黄宰x課文。教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點是通過具體事例來感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對領(lǐng)袖的敬仰之情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計。在課堂上，為了實現(xiàn)高效課堂的“三講三不講”，所有環(huán)節(jié)都是小組長組織大家進(jìn)行展示的，我只是進(jìn)行了二次有目的地點撥。在學(xué)生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來該展示寫法了。學(xué)案上我是這樣設(shè)計的：“作者主要通過_________、_________、_________等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷”。在學(xué)生展示句子、體會人物形象的基礎(chǔ)上，對這一寫法特點進(jìn)行展示。完畢之后，我趁機進(jìn)行了點撥，結(jié)合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存在的問題，進(jìn)一步強調(diào)了可以通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學(xué)重點，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。在拓展提升環(huán)節(jié)，學(xué)案上我是這樣設(shè)計的：“除了本單元的四篇課文外，你對毛澤東還有哪些了解呢？用自己喜歡的方式和大家介紹。”對這一環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。誰知，她語氣強烈地說：“老師，我們組也想展示！”我又問了一句：“還有哪一組也想給大家展示？”沒分到這一展示任務(wù)的組長紛紛舉起了手。霎時間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，也有了很強烈的展示自我的愿望；憂的是這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，萬一這節(jié)的教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？但一絲猶豫過后，我還是決定讓每組都派代表參與展示，盡量給更多的孩子提供展示的舞臺。沒想到，我這一臨時決定換來了孩子們展示形式的異彩紛呈：有介紹毛澤東書法的、有唱歌頌毛澤東的歌的、有介紹毛澤東愛好的、有介紹毛澤東生平的、有介紹毛澤東家的六位革命烈士的、有推薦反映毛澤東的影視的、有朗誦毛澤東詩詞的……九個小組，每組的內(nèi)容各不相同。孩子們的表現(xiàn)出乎了我的意料，也掀起了這堂課的高潮，我心里不由自主地為他們喝彩。在他們充分展示完之后，我覺得時機成熟了，又一次進(jìn)行了點撥：“同學(xué)們，大家剛才的展示很充分，也讓老師更深入地了解了毛澤東。毛澤東出生在一個普通的農(nóng)民家庭，但他在書法、文學(xué)、軍事等方面樣樣杰出，特別是領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了新中國，讓人民翻身做了主人。對于這樣一個能指點江山、激揚文字的人，你在全面了解了他之后，心中產(chǎn)生了什么樣的感情呢？”孩子們有的說自己很敬佩他、有的說很熱愛他、有的說很感激他……特別是張鈺琳，她這樣說：“我覺得毛澤東既是一個激情澎湃的詩人，又是一個愛民如子的領(lǐng)袖，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！闭n堂進(jìn)行到這里，孩子們的情感既得到了提升，也突破了教學(xué)難點。在接下來的質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)和自悟自得環(huán)節(jié)，也進(jìn)行得比較順利。本來達(dá)標(biāo)測評我準(zhǔn)備讓小組長批改完進(jìn)行反饋的，由于前面的展示占用了較多的時間，只是讓學(xué)生訂正了一下錯誤就下課了。就整堂課而言，各個環(huán)節(jié)基本