本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022考研英語難度十幾年的教導(dǎo)教學(xué)工作，令筆者深刻理解了教導(dǎo)學(xué)中的一句話：教導(dǎo)具有反復(fù)性。對學(xué)生的教導(dǎo)，尤其是對英語勞績較差的學(xué)生的教導(dǎo)，有時讓人感到分外有意義；有時又會讓人受到挫折，倍感困惑。作為非熱點學(xué)校的英語教師，每年筆者都會遇到一些英語學(xué)習(xí)勞績較差的學(xué)生。有好多學(xué)校和老師為了中考的升學(xué)率，集中狠抓優(yōu)秀率，而對這一群體采取了聽之任之的態(tài)度。但是，這些孩子同樣具有自尊心和進取心，他們也渴望進步，渴望得到崇敬和理解。因而，在新課程改革的英語課堂教學(xué)中，對這一群體，我們應(yīng)采取更有效的方式和方法來扶助他們。只要方法正確，確定會取得成效。以下是個人的幾點淺見。

一良好和諧的師生關(guān)系是對學(xué)生舉行有效教導(dǎo)的根基

良好和諧的師生關(guān)系有利于增進師生間的相互崇敬和相互信任，使其彼此理解、彼此支持，消釋不利于學(xué)習(xí)的障礙；同時，和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的潛力得以充分挖掘和發(fā)揮，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。對英語勞績較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)從心理上接納他們，用積極的態(tài)度和真誠的微笑來樹立起對等的師生關(guān)系，縮短和他們之間的距離。假設(shè)他們在課堂和考試中表現(xiàn)得不那么盡如人意，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度來對待，一個微笑、一句“沒關(guān)系”、一句真誠的激勵，遠(yuǎn)比教訓(xùn)更有意義。要讓他們感覺老師是他們的摯友，永遠(yuǎn)會支持他們、理解他們、不會放棄他們。

二英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑

英語教學(xué)中，教師要努力將學(xué)識與學(xué)生的生活體驗和情感體驗聯(lián)系起來。教師在英語教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生有身臨其境之感，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。如在講授初中英語新目標(biāo)八年級（上）Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？時，教師假設(shè)運用多媒體課件實際操作使書本上呆板的語言和制作過程變成真實的情境，那么學(xué)生們必會感興趣，并積極主動地與教師合作。這樣一來，在興趣的驅(qū)使下，即使是英語勞績較差的學(xué)生，必然也會主動地學(xué)習(xí)和記憶，而不是單純地死記硬背了。同時，也可以提倡在班級中創(chuàng)辦英語角，讓學(xué)生在課外活動中用英語舉行交流；或提倡學(xué)生用確定數(shù)量的英文內(nèi)容布置板報等。通過這些方法，可以為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造接觸英語的條件，增加語言輸入，積累英語詞匯，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用英語表示自我的機遇，搭建了相互交流的平臺。事實證明，只有采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，才能使學(xué)生不僅僅停留在喜悅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是進入真正斟酌的境界；學(xué)生對教師用心設(shè)計的問題不是望而卻步，而是積極開動腦筋主動參與。

三細(xì)心地做學(xué)生的思想工作

作為非熱點學(xué)校，英語教學(xué)存在效果不夠夢想，教學(xué)效率相對較低的狀況，有相當(dāng)一片面學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信仰與才能缺乏。他們不熱愛背單詞、記筆記和讀課文。針對這種處境，教師要多一些正面引導(dǎo)，不能譏諷挖苦。由于怨恨會使孩子變得失去自信，賞識會讓孩子變得越來越好。通過做思想工作，讓英語勞績較為薄弱的學(xué)生熟悉自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和缺乏，樹立自信仰，堅強抑制困難的意志，讓其形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這需要教師做大量細(xì)心細(xì)致的工作，需要教師花費很大的心力。

四有意義地評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信仰

有人說：“教師的語言如鑰匙，能開啟學(xué)生心靈的窗戶；教師的語言如火炬，能照亮學(xué)生的未來；教師的語言如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！币蚨谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)擅長運用“鼓舞性評價”，讓學(xué)生在評價中受到激勵、鞏固信仰、明確方向、主動學(xué)習(xí)。有意義的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點來舉行。對學(xué)生的評價應(yīng)是多元化的，不只是評勞績，而是提防對過程的評價。

然而，在好多課堂教學(xué)中，過度運用傳統(tǒng)的評價方式，會使得課堂上往往彌漫慌張壓抑的氣氛，雖然有些學(xué)生在這種空氣中取得進步，但是大量的學(xué)生卻因此產(chǎn)生了自卑感。尤其是在英語教學(xué)上，好多學(xué)生由于根基差等理由落后于其他學(xué)生。隨著考試次數(shù)的增加，他們的自卑感也越來越強，到結(jié)果往往導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)。針對這些英語勞績較差的學(xué)生，教師要擅長抓獲其閃光點，賦予充分的斷定和表揚，讓他們熟悉到“自己行”，并且“確定能行”。同時教師要盡量給他們回復(fù)問題的機遇，提的問題不要超過他們的才能范圍。假設(shè)一時回復(fù)不出或出錯時，教師可以用一些鼓舞話語來消釋學(xué)生的慌張心緒，使他們能擯棄心理障礙勇于開口，調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力。同時，教師要借助評價，斷定和激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于教師的鼓舞對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，能在自己有進步時得到老師的鼓舞對于他們來說往往是下一次努力的動力。