社會心理學培訓用常第一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第一單元研究對象和范圍社會心理學定義側重于心理學的定義：（美國心理學家F.H.奧爾波特）社會心理學是研究個體的社會行為和社會意識的學科。美國社會心理學家G.W.奧爾波特的定義（略）側重于社會學的定義：艾爾烏德指出“社會心理學是關于社會互動的研究，以群體生活的心理為基礎”。本教材的定義：社會心理學是關于社會情境中個體的心理現象及其行為規(guī)律的科學社會心理學研究的對象社會行為：是人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應系統(tǒng)。它包括群體的決策行為、建設性及破壞性行為與個體的習得行為、人際之間的合作與競爭等。勒溫的公式B＝f（P，E）第二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日勒溫提出著名的公式：B＝f(P,E)B：行為P：個體E：個體所處的情境f：函數關系R：反應0：中介S：刺激S

O

R行為是個體與所處情境的函數行為主義的理論第三頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第一單元研究對象和范圍社會心理學定義側重于心理學的定義：（美國心理學家F.H.奧爾波特）社會心理學是研究個體的社會行為和社會意識的學科。美國社會心理學家G.W.奧爾波特的定義（略）側重于社會學的定義：艾爾烏德指出“社會心理學是關于社會互動的研究，以群體生活的心理為基礎”。本教材的定義：社會心理學是研究社會情境中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學社會心理學研究的對象社會行為：是人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應系統(tǒng)。它包括個體的習見行為、親社會行為和反社會行為、人際之間的合作與競爭、群體的決策行為等。勒溫B＝f（P，E）社會心理：是社會刺激與社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動。社會心理活動與個體所處的情境、過去的經驗以及個體的人格特征有密切關系社會行為與社會心理的區(qū)別：社會行為與社會心理二者緊密相連，但有所區(qū)別，前者是外顯的，客觀存在的，而后者則是內隱的，屬于個體主觀世界。第四頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日社會心理學的研究范圍個體層面：主要研究個體社會化與自我意識、社會知覺、態(tài)度、社會動機、社會學習等人際層面：個體之間的相互作用。如人際溝通、人際關系等群體層面：群體凝聚力、群體心理氛圍，以及個體與群體的相互作用、社會影響等社會層面：風俗、時尚、階層、階級，以及民族心理特征、國民性等問題：人際溝通、風俗、時尚是屬于哪個層面的？四個層面第五頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第六頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元社會心理學簡史美國學者霍蘭德把社會心理學分為哲學思辨、經驗描述、實證分析三個階段（啟蒙期、形成期及確立期）一、哲學思辨階段：時間：古希臘始延續(xù)到19世紀上半葉。特點：根據哲學思辨及社會準則來認識社會行為。（性本善、性本惡的爭論對后來社會心理學具有啟蒙作用）二、經驗描述階段：時間：19世紀中葉到20世紀初。特點：以觀察的基礎上對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。一些重要的學術思潮對社會心理學起了直接“催生”作用1、達爾文的進化論2、德國的民族心理學3、法國的群眾心理學4、英國的本能心理學5、奧地利的精神分析學派從生物學和人類學的角度研究人類本性，并從進化的觀點研究人類社會行為模式三次對社會心理學的形成有重大意義的事件：A、拉扎魯斯主編《民族心理學與語言學雜志》出版；B、謝夫勒首先在現代意義上提出社會心理學術語；C、現代心理學之父馮特出版《民族心理學》麥獨孤：十二種本能弗洛伊德：理論基礎是潛意識（無意識）；性本能；本我、自我、超我的人格結構經驗描述階段是社會心理學的形成時期，1908年美國社會學家羅斯《社會心理學》和英國心理學家麥獨孤《社會心理學導論》標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生第七頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元社會心理學簡史美國學者霍蘭德把社會心理學分為哲學思辨、經驗描述、實證分析三個階段一、哲學思辨階段：時間：古希臘始延續(xù)到19世紀上半葉。特點：根據哲學思辨及社會準則來認識社會行為。（性本善、性本惡的爭論對后來社會心理學具有啟蒙作用）二、經驗描述階段：時間：19世紀中葉到20世紀初。特點：以觀察的基礎上對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。三、實證分析階段：時間：始于20世紀20年代。特點：社會心理學從描述轉向實證，從定性轉向定量研究，從純理論轉向應用研究。*實證方法的先驅：美國的特里普力特和德國的莫德；*F.H.奧爾波特提出了社會促進的概念，他的著作《社會心理學》開創(chuàng)了實驗社會心理學的研究方向；*由于實證方法的引入和確立，社會心理學奠定了自己的科學地位。第八頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日用實證方法研究社會心理學的著名學者（1）瑟斯頓、李科特的態(tài)度測量；（2）謝里夫“游動效應”研究；（3）莫里諾發(fā)展了社會測量法；（4）勒溫——最偉大的社會心理學家之一（最早倡導群體動力學研究，其中最有名的是領導風格對群體氛圍及群體績效影響的實驗研究。他關注現實社會問題，倡導社會心理學進行行動研究，致力于將理論研究融合于社會實踐）。第九頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日勒溫與奧爾波特勒溫－－社會心理學之父、格式塔運動早期成員，提出了解釋人類行為的場理論、最早用實驗的方法研究社會沖突的問題。F.H.奧爾波特－－實驗社會心理學的奠基人、用實驗的方法系統(tǒng)地驗證了“群體因素對個體運動的影響”、提出了社會促進的概念、1924年出版《社會心理學》，是羅斯和麥獨孤以來的第三本….、把實驗研究取向帶到社會心理學研究中。第十頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第三單元社會心理學的研究方法1、價值中立原則：要采取實事求是的科學態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測。咨詢中也很重要。社會心理學研究應遵循的主要原則3、倫理原則：社會心理學研究往往要采用一些手段控制情境和被試者，要特別注意欺瞞，恫嚇等不良身心刺激所產生的后果，盡力避免對被試者的身心健康造成損害1、觀察法2、系統(tǒng)性原則：社會行為與社會心理現象存在于一個系統(tǒng)之中，其產生與變化均有原因。要求不僅把所研究的對象納入系統(tǒng)進行考察，而且要用系統(tǒng)的方法來研究。社會心理學研究的主要方法2、調查法3、檔案法*也是一種調查法是對資料的調查1、自然觀察法2、參與觀察法1、訪談法2、問卷法2、直接與間接訪談1、結構與非結構式訪談1、特點…2、分類…3、構成…4、設計原則1、優(yōu)點…2、缺點…目的性、全面性、非歧義性、非暗示性、適度規(guī)模原則第十一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第四單元社會心理學的主要理論流派一、社會學習論：

通過學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化（起源于行為主義）二、社會交換論：

主張從經濟學投入與產出關系的視角研究社會行為的理論?！叭藗冎g的互動是物質與非物質的一種交換”基本觀點即霍曼斯提出社會交換論的五個普遍性問題。1．成功命題：2．刺激命題：3．價值命題：4．剝奪與滿足命題：5．侵犯與贊同命題：

三、符號互動論認為社會心理學研究對象是社會互動過程中的個人行為和活動，而個人行為只是整個社會群體行為和活動的一部分。四、精神分析論（一）符號互動論的基本假設：1、…2、…3、…1、學習的機制：學習過程三種機制1、聯想；2、強化；3、模仿2、觀察學習：包括四個過程1、注意過程；2、保持過程；3、動作再現過程；4、動機過程3、社會學習論的不足：1、…2、…3、…（二）主要觀點1．心智、自我和社會是人際符號互動的過程。2．語言是心智和自我形成的主要機制。3．心智是社會過程的內化。4、行為是行動的過程中自己”設計“的5、個體行為受其自身對情境的定義的影響和制約6、在個體與他人面對面的互動中，協商的中心問題是雙方的身份和身份的意義7、自我是社會的產物，是主我和客我互動的結果第十二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日四、精神分析論（一）弗洛伊德精神分析論的主要概念和觀點：1．意識與潛意識（無意識）：在意識和潛意識間還有前意識（潛意識中可被召回）2．“力必多”：這是精神分析論的核心概念，是性本能。3．快樂原則與現實原則4．生本能與死本能5．人格結構：三個層次：本我（存在于潛意識中的本能、沖動與欲望。人格的生物面）、自我（介于本我與外部世界之間，是人格的心理面）與超我（人格的社會面，是”道德化的自我，由“良心”“自我理想”組成。作用是指導自我、限制本我。）精神分析論（二）榮格的分析心理學：榮格：瑞士精神病學家，分析心理學的創(chuàng)立者。心理治療的目的應該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格，而不是治療癥狀?！凹w潛意識”理論，為理解人類的社會行為提供了獨特的視角。（三）新精神分析論的主要觀點：沙利文、霍妮、弗羅姆、埃里克森，在精神病成因的解釋中，強調社會因素、文化因素對人格的影響。對弗洛伊德的精神分析既有繼承又有修正和發(fā)展。1、霍妮的“文化因素論”：2、沙利文的人際關系學說：第十三頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日歷年真題1.勒溫的社會行為公式B=f(P，E)中，P代表（）。

A.行為B.個體C.個體所處的情境D.函數關系2.本能心理學的代表人物是（）A.W詹姆士B.F奧爾波特C.W麥獨孤D.C達爾文3.“要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的因素群”，這是()的觀點。

(A)F?奧爾波特(B)海德(C)G?奧爾波特(D)勒溫第十四頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日4.社會行為是由()引起，并對社會產生影響的反應系統(tǒng)。

(A)社會因素(B)現實生活(C)周圍環(huán)境(D)即時情境5.根據霍蘭德的觀點，社會心理學的形成期是在（

）（A）社會哲學階段

（B）哲學思辨階段（C）經驗描述階段

（D）實證分析階段6.實驗社會心理學的奠基人是(

)

(A)F．奧爾波特

(B)勒溫(C)特里普力特

(D)麥獨孤第十五頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日7.社會心理學經驗描述階段的特點是在（

）的基礎上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。

A．觀察

B．實驗

C．思辯

D．歸納8.社會心理學研究的倫理原則是指（）

A.社會心理學的研究要注意密切聯系社會現實。B.不僅要把所研究的對象納入系統(tǒng)進行考察，而且要用系統(tǒng)的方法來研究。

C.要特別注意因欺瞞與恫嚇所產生的后果，盡力避免對被試的身心健康造成傷害。

D.研究者要采取實事求是的科學態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測。第十六頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日9.關于參與觀察，不正確的說法是（

）（A）觀察者有可能獲得更多的“內部”信息，且材料來源可能更加真實（B）觀察者與被觀察者之間的互動關系，可能會有一些負面的影響（C）觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感（D）參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗第十七頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日10、班杜拉的社會學習理論是（）的代表性理論。（A）新行為主義（B）認知心理學（C）發(fā)生認識論（D）精神分析論11.麥獨孤用以解釋人類社會行為的主要概念是（）（A）模仿（B）社會學習（C）強化（D）本能12.按照G.W.奧爾波特的觀點，影響個體思想、情感和行為的社會存在形式不包括（）。（A）想象的（B）現實的（C）隱含的（D）表象的第十八頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日13.關于人性的爭論，最早出現在社會心理學發(fā)展的（）階段。

（A）經驗描述（B）哲學思辨（C）實證分析（D）正式確立14.奧爾波特認為社會心理學的研究對象包括社會意識和()。

(A)社會角色(B)社會環(huán)境

(C)社會行為(D)社會知覺95、G．奧爾波特認為影響人們思想、情感和行為的社會存在形式包括()。

(A)隱含的(B)現實的(C)想象的(D)抽象的第十九頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日15.（）被學術界認為是現代社會心理學之父。

A、F.H.奧爾波特B、勒溫

C、特里普力特D、麥獨孤16.社會學習論的代表人物是（）

A、華生B、勒溫

C、班杜拉D、奧爾波特88、根據經典精神分析的觀點，錯誤的說法包括（）。(A)心理的結構包括潛意識、前意識和意識(B)在潛意識、前意識、意識中，意識對人的影響最大(C)潛意識的內容不能夠被直接觀察到，因此永遠不能被人認識到(D)潛意識包含人的恐懼、愿望等第二十頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日49、社會心理學的啟蒙期是（）。（A）哲學思辨階段（B）學派階段（C）實證分析階段（D）經驗描述階段54、人類的生物本能是心理活動的動力，這是（）。（A）完形主義療法的核心（B）行為主義的觀點（C）經典精神分析理論的推斷（D）認知理論的核心35、B=f（P，E）中的B代表（）。（A）社會行為（B）個體特點（C）個體所處情境（D）行為傾向第二十一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日48、社會行為是由（）引起，并對社會產生影響的反應系統(tǒng)。（A）社會因素（B）現實生活（C）周圍環(huán)境（D）即時情景68、社會行為公式B=f（P,E）中，E的含義是（）。（A）行為（B）函數關系（C）個體（D）個體所處的情景49、社會心理學經驗描述階段的特點是在（）的基礎上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析．（A）觀察（B）實驗（C）思辨（D）歸納第二十二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日26、在人性問題上，主張人性惡論觀點的是（）。（A）盧梭（B）亞里士多德（C）孟子（D）柏拉圖35、社會刺激與社會行為之間的中介過程是（）。（A）社會動機（B）社會心理（C）社交情緒（D）社會需要48、勒溫認為要理解和描述行為，必須同時考慮人和其（）（A）情緒狀態(tài)（B）過去的經驗（C）個性特征（D）所處的情境第二十三頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)社會化與自我第一單元社會化一、概念：社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。涉及社會及個體兩個方面；兒童及青少年時期是早期社會化，成人期是繼續(xù)社會化。再社會化。二、基本內容1、教導社會成員掌握生活與生產的基本知識和技能

2、教導社會成員遵守社會規(guī)范

3、教導社會成員生活目標，確定人生理想

4、培養(yǎng)社會角色三、基本條件1、人類有較長的生活依附期（13－25年；有變長的趨勢）

2、人類的遺傳素質提供了社會化的可能性（以人腦的智能為基礎，個體社會化方可順利完成）四、個體社

會化載體1、家庭：童年期是社會化的關鍵時期……

2、學校：是早期社會化中不可替代的載體

3、大眾傳播媒介：大眾傳媒對人的社會化作用與日俱增，現代社會心理學十分重視傳媒對個體社會化的影響

4、參照群體：作用機制是規(guī)范（參照框架）和比較（自我判斷標準）五、分類：1、語言社會化

2、性別角色社會化

3、道德社會化

4、政治社會化全部社會化是以語言社會化為前提；包括語詞、語音、其他意義符號，是一種取得共識的符號系統(tǒng)。1、性：生物學概念

2、性別：人格特征方面的差異

3、性別角色：社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待，與生理特征無必然聯系，不是天生的，而是社會化的結果。社會道德規(guī)范內化；1、道德觀念與道德判斷（認知成分）；2、道德情感（伴隨道德觀念的內心體驗）；3、道德行為對他人與社會有道德意義的行動核心內容是培養(yǎng)公民的愛國意識。愛國意識發(fā)展的三個連續(xù)階段：1、國家形式階段：國歌國旗領袖是國家象征；2、抽象國家觀念階段：以有關國家、政治組織的抽象觀念為愛國的依據；3、國家組織系統(tǒng)階段：愛國觀念擴展到本國在國際舞臺的角色與國際責任之中。第二十四頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)社會化與自我第二單元社會角色及其理論概念：個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。是對特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎。分類先賦角色（先天因素為基礎，如父母）和成就角色（個體努力獲得，如老師）：按角色的獲得方式分規(guī)定型角色（行為規(guī)范化程度高個體自由度小，如公務員、警察）開放型角色（規(guī)范化程度低而自由度大，如朋友）；按角色的規(guī)范化程度分功利型角色（追求實際利益，如商人）表現型角色（如教授）自覺角色（對自己的角色扮演有明確意識，如演員）不自覺角色（如性別）角色扮演角色扮演三要素

角色期待：他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求和期待

角色領悟：個體對角色的認識和理解

角色實踐：在對角色期待與領悟的基礎上，個體在社會生活中表現其社會角色的過程角色失調1、角色沖突：角色間沖突（同一主體，兩個或兩個以上角色）角色內沖突（同一角色，不同期待）

2、角色不清：個體….公眾….；個體會產生應激反應，焦慮和不滿足感

3、角色中斷：各種原因使個體的角色扮演發(fā)生中途間斷

4、角色失敗：個體不得不退出舞臺，放棄原角色第二十五頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第三單元自我、身份與自尊自我自我：亦稱自我意識或自我概念是個體對自己存在狀態(tài)的認知。包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系、社會角色的認知。詹姆斯的自我概念：主我與客我（自我的認識）；鏡我（他人對自我的判斷、米德）自我結構物質自我：個體如何看自己身體的層面；

心理自我：個體如何看待自己心理世界的層面；

社會自我：自我概念的核心，是社會如何看待個體同時被個體意識到的層面；

理想自我：個體期待自己是怎樣的人，即理想中我該是怎么樣的人；

反思自我：如何評價他人對自己的看法，是自我概念中的反饋層面。自我概念功能1、保持個體內在的一致性

2、解釋經驗

3、決定期待自我概念的形成與發(fā)展自我概念形成與發(fā)展的三個階段

1、生理自我：個體對自己身體的認知，始于8個月左右，3歲左右基本成熟

2、社會自我：了解社會對自己的期待3歲到13、14歲，此期社會自我是自我的中心

3、心理自我：大約從青春期到青年期

由于個體自我概念的發(fā)展，逐漸脫離對成人的依賴表現出主動和獨立的特點…自我概念的測量：我是誰第二十六頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日身份與自尊身份：實際上指社會地位、社會角色與其自我概念三者之間的關系。

概念：由個體的社會地位（地位身份，穩(wěn)定）及處境地位（處境身份，易變）決定的自我認同身份特點：1、客觀性、2、主觀性、3、多重性、4、穩(wěn)定性、5、契約性自尊

概念：是個體對其社會角色進行自我評價的結果。

自尊需要：一是對成就優(yōu)勢與自信等的欲望；二是對名譽、支配地位、贊賞的欲望

詹姆斯：自尊＝成功/抱負（同樣的抱負，成功可以提高自尊；同樣的成功，小的抱負可以提高自尊。咨詢技巧：鼓勵成功，減小抱負）影響自尊的因素：1、家庭中的親子關系：尊重孩子2、行為表現的反饋：表揚、鼓勵3、選擇參與和揚長避短：更多的取得成功4、根據相似性原理正確進行社會比較：減小抱負自尊的測量：羅森伯格自尊量表第二十七頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日35、繼續(xù)社會化指個體從（）一直到老年的社會化過程。（A）出生（B）青春期（C）幼兒（D）成年95、一個人要變成社會人，不可或缺的條件包括（）。（A）較強的能力（B）必要的遺傳因素（C）較高的情商（D）較長的生活依附94、農民屬于()。

(A)功利性角色(B)成就角色

(C)表現性角色

(D)先賦角色第二十八頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日35、個體社會化從掌握(

)開始。

(A)社會規(guī)范(B)社會角色

(C)道德準則(D)語言36、社會化的載體不包括（）。（A）學校（B）家庭（C）電視（D）醫(yī)院90、家庭影響兒童性別角色社會化的機制包括（）

A.性別期待B.性別認同C.性別模仿D.性別矯正110、角色失調的形式包括（）

A.角色沖突B.角色失敗

C.角色轉變D.角色中斷第二十九頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日111、關于自尊，正確的說法包括（）

A.自尊會導致自信B.自尊與抱負成反比

C.揚長避短有利于增加個體的自尊D.自尊與成功成反比93、正常情況下，個體社會化的載體主要包括（）。

(A)學校(B)參照群體(C)家庭(D)居住小區(qū)37、“性”屬于（）概念。（A）生物學（B）心理學（C）社會學（D）人類學第三十頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日38、他人的判斷反映的自我概念是（）。（A）本我（B）客我（C）鏡我（D）超我41、由于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程叫（）。（A）繼續(xù)社會化（B）再社會化（C）去社會化（D）反社會化91、自我概念的功能包括（）。（A）保持內在一致性（B）影響外貌（C）解釋經驗（D）決定期待第三十一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日92、影響兒童自尊的因素包括（）。（A）家長的教育方式（B）自身的行為表現（C）自身的抱負（D）參照群體的選擇95、社會化的基本條件包括（）。（A）人類有較長的生活依附期（B）人類的本能（C）人類的遺傳素質（D）適宜人類生存的自然環(huán)境29、最嚴重的角色失調是（）。（A）角色不清（D）角色失?。–）角色中斷（D）角色沖突第三十二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日50、“性別”表示（）。（A）男女在人格特征方面的差異（B）社會對男女在態(tài)度、角色和行為方式方面的期待（C）男女在生物學方面的差異（D）男女在社會學方面的差異28、全部社會化的前提是（）。（A）性別杜會化（B）政治社會化（C）道德社會化（D）語言社會化103、影響自尊的因素包括（）。（A）家庭教養(yǎng)方式（B）行為表現的反饋（C）活動的性質（D）參照群體第三十三頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日50、詹姆士的自尊公式是（）。（A）自尊=成功/自信（B）自尊=成功/抱負（C）自尊=自信/抱負（D）自尊=抱負/成功69、自尊是個體對其（）進行自我評價的結果。（A）社會角色（B）自我概念（C）自我意識（D）自我價值29、自我概念的形成與發(fā)展大致經歷三個階段，即（）。（A）從生理自我到心理自我，最后到社會自我（B）從生理自我到社會自我，最后到心理自我（C）從社會自我到生理自我，最后到心理自我（D）從心理自我到生理自我，最后到社會自我第三十四頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日87、下列說法中正確的是（）。（A）尊重孩子，給孩子一定的自由，有助于提高孩子的自尊水平（B）選擇相似的人進行社會比較，有利于增加自尊（C）自尊是一種缺失性需要（D）成功的行為反饋可提高個體的自尊水平101、關于自我（self），正確的說法包括（）。（A）是個體自我知覺的體系與認識自己的方式（B）也叫自我意識（C）是個體對自己存在狀態(tài)的認知（D）是個體對其社會角色進行自我評價的結果113、自尊需要包括（）。（A）對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望（B）對名譽、支配地位、贊賞的欲望（C）對歸宿感的需要（D）對實現自我價值的需要第三十五頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日36、個體社會化從掌握（）開始。（A）道德規(guī)范（B）語言文字（C）行為準則（D）國家概念50、角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色，這屬于（）。（A）角色沖突（B）角色不清（C）角色中斷（D）角色失敗101、一般來說，農民屬于（）。（A）成就角色（B）規(guī)定性角色（C）功利性角色（D）不自覺角色第三十六頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日37、自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，這是（）的觀點。（A）馬斯洛（B）勒溫（C）詹姆士（D）羅杰斯38、正常人自我意識形成與發(fā)展的最后階段是（）。（A）社會自我（B）理想自我（C）心理自我（D）生理自我39、（）是個體對其社會角色進行自我評價的結果。（A）自信（B）自我（C）自尊（D）本我53、精神分析理論認為性別角色是（）。（A）觀察學習的結果（B）激素變化的結果（C）自我發(fā)展的結果（D）對同性別父母認同的結果第三十七頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日100、關于自尊，正確的說法包括（）（A）自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果（B）自尊水平是個體對其每一角色進行單獨評價的總和（C）自尊需要的滿足會導致自信（D）自尊是自我意識的一部分42、一般來說兒童自我意識的中心是()。

(A)理想自我(B)生理自我

(C)心理自我(D)社會自我91詹姆士關于自我的概念包括（）A.主我B.本我C.客我D.超我第三十八頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日95、按照不同的分類標準，心理咨詢師的角色包括（）。

(A)成就角色(B)功利性角色

(C)表現性角色(D)規(guī)定性角色37、看球賽時“足球流氓”扮演的社會角色屬于(

)。

(A)規(guī)定性角色(B)自覺性角色

(C)功利性角色(D)開放性角色第三十九頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第三節(jié)社會知覺與歸因第一單元：社會知覺幾個基本概念：1、知覺…

2、社會知覺：由各種社會信息所形成的知覺。包括個體（自我知覺）對他人、群體（人際知覺）以及對自己的知覺，人的社會化進程、社會動機、態(tài)度、社會行為的發(fā)生都是以社會知覺為基礎。影響社會知覺的主觀因素社會知覺的基礎是被認知事物的客觀屬性，但認知者的主觀因素也會對社會知覺的過程結果產生重要的影響1、認知者過去的經驗2、認知者的動機與興趣3、認知者的情緒圖式：人腦中已有的知識經驗的網絡。對新覺察到的信息起引導和解釋作用，如不能解釋則產生新的圖式。圖式是一種網絡，是知識經驗的網絡，是知識經驗，圖式不是圖。

圖式的作用：

1、影響對注意對象的選擇

2、影響記憶

3、影響自我知覺

4、影響個體對他人的知覺第四十頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元印象形成與管理一、幾個概念1、印象：個體（認知主體）頭腦中有關認知客體的形象。2、印象形成：個體接觸新的社會情境時，按照以往經驗，將情境中的人或事進行歸類，明確它對自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。3、初次印象：又稱第一印象，是素不相識的兩個人第一次見面時形成的印象。二、印象形成的效應A、首因效應與近因效應

首因效應：最初獲得的信息…….是第一印象作用的機制，對后期信息的組織、理解有定向作用；近因效應：最新（即最后）獲得的信息……

熟人易近因效應，生人易首因效應B、光環(huán)效應：個體對認知對象的某些品質一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質，這類現象叫光環(huán)效應（最初的性印象好似一個光環(huán)，使其他品質也因此罩上類似的色彩），是一種以偏概全的現象，是在沒有意識到的情況下發(fā)生作用的C、刻板印象：人們通過自己的經驗形成對某類人或某類事較為固定的看法。

具有社會適應意義，使人的社會知覺過程簡化，但在有限經驗基礎上形成的刻板印象會具有消極的性質，產生偏見甚至歧視。第四十一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元印象形成與管理三、印象形成中的信息整合模式

在印象形成中個體把各種具體信息綜合后按照邏輯一致性和情感一致性原則，形成一個總體印象1、加法模式：形成總體印象時參考的是各種品質的評價分值的總和；2、平均模式：形成總體印象時將各個特征分值加以平均，然后根據平均值的高低來形成對他人的好或不好的總體印象；3、加權平均模式：形成總體印象時，從邏輯上判斷各種特征的重要性；4、中心品質模式：僅僅根據幾個重要的對個體意義大的特征來形成總體印象。一般說來中心品質模式接近于大多數人日常生活中的印象形成的實際情況。四、印象管理：亦稱印象整飾，指個體以一定方式去影響他人對自己的印象。

區(qū)別：形成是信息輸入，是對他人的感覺，管理是信息輸出，是讓他人對自己如何感覺印象管理的作用：個體適應社會生活；……常用的印象管理策略：社交的技巧

1、按社會常模管理自己：大多數人怎么樣我就怎么樣

2、隱藏自我與自我抬高：面具

3、按社會期待管理自己使自己的行為符合角色的社會規(guī)范：

4、投人所好：第四十二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第三單元歸因一、概念：指個體根據有關信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程

是一種心理過程，也是人類的一種普遍需要，是關于行為原因與行為之間的聯系的看法和觀念。二、行為原因的分類

1、內因和外因：

行為內因：存在于個體內部的原因。人格、品質、動機、態(tài)度、情緒、心境、努力程度

內歸因：將行為原因歸于個人特征。

行為外因：行為或事件發(fā)生的外部條件。背景、機遇、他人影響、任務難度

外歸因（情境歸因）：將行為原因歸于外部條件。

綜合歸因：許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內因或外因單一因素引起，而兼有二者的影響。

2、穩(wěn)定性原因與易變性原因：

內因穩(wěn)定，外因易變

3、可控性原因與不可控性原因：

對可控因素的歸因，更可能對行為做出變化的預測；對不可控因素的歸因，較可能對未來作出準確的預測。三、控制點理論

控制點：美國心理學家羅特于20世紀5、60年代提出的一種個體歸因傾向的理論。

內控者：生活中多數事情的結果取決于個體的努力程度，相信自己能控制事情的發(fā)展和結果。

外控者：生活中多數事情的不是個人能控制的，相信命運、機遇，個人努力無濟于事，傾向于放棄自己對生活的責任。第四十三頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第三單元歸因四、歸因的原則

1、不變性原則：人們歸因時，通常會尋找某一特定結果與特定原因間的不變聯系。創(chuàng)始人：海德；

2、折扣原則：如果同時存在其他看起來合理的原因，那么某一原因引起某一特定結果的作用就會大打折扣。研究者：凱利

3、協變原則：人們歸因時，試圖找出一種效應發(fā)生的各種條件的規(guī)律性協變

人們歸因時涉及的因素：歸因的三維理論：刺激客體、行為主體、背景；協變原則被他認為是最全面的歸因原則。

根據三維理論，個體歸因時需考慮的三種信息：

1、特異性信息：行為主體的反應方式，是否只針對某一刺激客體作出；

2、共同性信息：不同行為主體對同一刺激的反應是否相同；

3、一致性信息：行為主體在不同背景下作出的反應是否一致；五、影響歸因的因素

1、社會視角：角色與處境不同，對行為原因解釋也會有明顯的不同；（領導與被領導）

2、自我價值保護：歸因向有利于自我價值確立的方向傾斜；（狡辯）

成敗歸因：成功時內歸因，有利于自我價值的肯定；失敗時外歸因，減少對失敗的責任

競爭條件下：他人的成功外歸因，減小對他人成功對自己的壓力；他人失敗內歸因

動機性歸因偏差：對他人成敗的歸因個體均有明顯的使自己處于有利位置，保護自我價值傾向，這種傾向稱之。

3、觀察位置：人們往往把事情的原因歸于突顯的、在注意中心的人或物；英雄的作用

4、時間因素：對過去很久的事件解釋為背景的原因，而不是行為主體和刺激客體的原因第四十四頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日38、人們往往會傾向于把過去很久的事情解釋為（）的原因。（A）圖像（B）行為主體（C）背景（D）刺激客體40、人際交往中，第一印象很重要，這是因為存在（）。（A）近因效應（B）刻板印象（C）光環(huán)效應（D）首因效應36、發(fā)現一個人有非常惡劣的品質，于是他的優(yōu)點人們就看不見了，或者看到優(yōu)點也朝壞處想，這種現象稱為（）。（A）刻板印象（B）光環(huán)效應（C）首因效應（D）近因效應第四十五頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日39根據凱利的三維理論，在特異性低、共同性低、一致性高的情況下，人們傾向于把原因歸于（）。（A）行為主體因素（B）背景因素（C）刺激客體因素（D）溝通因素38、容易導致歸因變得越來越具有情境性的因素是(

)。

(A)社會角色改變(B)時間推移

(C)自我服務傾向(D)觀察位置43、發(fā)現某人有某種非常惡劣的品質后，再看他就橫豎不順眼，這是一種()。

(A)刻板印象(B)光環(huán)效應

(C)首因效應(D)近因效應第四十六頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日31在競爭條件下，人們傾向于把他人的失敗作（）

A.內歸因B.情境歸因C.外歸因D.運氣歸因61.在他人面前表現自己的優(yōu)點，以使他人對自己形成良好的印象，這叫（）

A.光環(huán)效應B.刻板印象

C.首因效應D.印象管理第四十七頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日51、第一印象作用的機制是（）。（A）近因效應（B）首因效應（C）光環(huán)效應（D）刻板印象70、信息出現的順序對印象形成有重要影響，反映在（）中。（A）光環(huán)效應（B）刻板印象（C）近因效應（D）期待效應71、羅特關于個體歸因傾向的理論叫（）理論。（A）控制點（B）三維（C）可控性（D）平衡第四十八頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日102、一般來說，近因效應容易在（）的人之間產生。（A）熟悉（B）不熟悉（C）親密（D）不常見面116、影響社會知覺的主觀因素包括（）。（A）情緒（B）興趣（C）動機（D）經驗70、對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出（）的預測。（A）準確（B）變化（C）穩(wěn)定（D）系統(tǒng)

70、對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出（）的預測。（A）較準確（B）不變（C）不準確（D）變化第四十九頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日51、刻板印象使人的社會知覺過程簡化，因此它具有（）的作用．（A）概括化（B）社會適應（C）抽象化（D）消極70、在有限經驗的基礎上形成的刻板印象往往具有（）的性質。（A）積極（B）雙向作用（C）消極（D）定勢作用71、個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向是（）。:（A）歸因（B）態(tài)度（C）動機（D）情緒36、根據凱利的三維歸因理論，如果一個人的行為存在特異性低、共同性低、一致性高的情況，就最有可能被歸因于()。

(A)行為主體(B)刺激客體

(C)偶然因素(D)環(huán)境背景第五十頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日37、時間會影響歸因，人們會對過去許久的事情，傾向于解釋為()的原因。

(A)圖形(B)刺激客體

(C)背景(D)行為主體69、個體記住的往往是對他有意義的或者是以前知道的東西，這說明社會認知受（）影響。（A）動機（B）態(tài)度（C）圖式（D）自我9l、失敗時人們往往外歸因，這屬于一種()。

(A)自我障礙(B)自我價值保護傾向

(C)自我防衛(wèi)(D)動機性歸因偏差第五十一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日49、個體以一定方式去影響他人對自己的印象是（）（A）印象輸入（B）印象輸出（C）印象管理（D）印象形成68、社會知覺是個體對他人、群體以及（）的知覺。（A）自己（B）社會（C）自然（D）環(huán)境70、當事人和觀察者對當事人行為原因的解釋往往有明顯的不同，這表明（）影響歸因過程及其結果（A）利益（B）社會視角（C）態(tài)度（D）控制點第五十二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日69、在印象形成過程中，個體把各種具體信息綜合后，按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成（）。（A）第一印象（B）刻板印象（C）總體印象（D）客觀印象70、根據凱利的三維理論，如果（），就可能將行為歸因于行為主體。（A）特異性低、共同性低和一致性高（B）特異性高、共同性低和一致性低（C）特異性低、共同性高和一致性高（D）特異性高、共同性高和一致性低第五十三頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日115、根據凱利的三維理論，個體在歸因時需要掌握包括（）的信息?（A）協調性（B）特異性（C）共同性（D）一致性63根據凱利的三維理論，高特異性-低共同性-低一致性情況下，一般會歸因于（）。

(A)行為主體

(B)情境

(C)內部原因

(D)刺激客體第五十四頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第四節(jié)社會動機與社交情緒社會動機第一單元社會動機概述一、幾個概念（社會動機是社會行為的直接原因）

動機：引起、推動、維持、調節(jié)個體行為，使之走向一定目標的心理過程或內在動力

自然動機：由人的自然屬性、自然需要引起的動機

社會動機：由人的社會屬性、社會需要引起的動機二、動機過程需要心理緊張動機行動目標需要滿足、緊張解除新的需要基礎心理學馬斯洛需要層次理論三、社會動機的功能

1、激活功能

2、指向功能

3、維持與調節(jié)功能四、動機強度與活動效率的關系：動機強度與活動效率之間的關系大致呈倒“U”型曲線，即中等強度的動機活動效率最高第五十五頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元主要的社會動機一、親合動機：

親合：個體害怕孤獨，希望與他人在一起，建立協作和友好聯系的一種心理傾向。人際吸引的最低層次。親合需要親合動機親合行為1、親合的起源：起源于依戀，依戀的產生有先天因素的影響，某些先天行為模式是依戀的基礎，通過親子間的相互強化，這些模式得以發(fā)揮作用。

2、親合的作用：

A、滿足個體的某些社會性需要（高層次的需要）；

B、獲得信息；

C、減輕心理壓力；

D、避免窘境

3、影響親合的因素

A、情境因素：壓力越大，群體成員的親合動機越強，悲殘情境能加強親合動機；

B、情緒因素：恐懼情緒可增加親合傾向，高焦慮者親合傾向較低；

C、出生順序：長子、女恐懼時親合傾向較高，合群傾向按出生順序遞減。第五十六頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元主要的社會動機二、成就動機

成就動機：個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機。是一種基本的社會動機。1、成就動機的重要性

A、個體發(fā)展，有賴于一定水平的成就動機；

B、經濟的快速成長，社會的高度發(fā)展，人口、資源、技術等要素不可或缺，全社會較高水平的成就動機也非常關鍵2、抱負水平：個體從事某種實際工作前，對自己可能達到的成就目標的主觀估計。

代表個體的一種主觀愿望，與個體的實際成就可能會有差距，動機強抱負水平高3、影響成就動機的因素

A、目標的吸引力；B、風險與成敗的主觀概率，很有把握或沒有把握的事情，成就動機激勵作用??；C、個體施展才干的機會，機會越多，動機越強4、培養(yǎng)兒童成就動機應注意的問題

A、家庭教養(yǎng)方式：家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關，主張指導、勸告式引導，反對過度管束和限制；

B、強調成就、追求成就的社會氛圍。選好的學校讀書，一方面好的教學質量，更重要的是你追我趕的成就氛圍。第五十七頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元主要的社會動機三、權力動機

權力動機：個體希望影響和控制他人的心理傾向。權力需要是權力動機的決定因素

溫特的兩種權力動機：積極的權力動機（組織社會中的權力）和消極的權力動機（害怕失去權利）

引起權力動機的因素：社會控制的需求；對無能的恐懼第五十八頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日侵犯行為3、侵犯的影響因素：A、情緒喚起水平（高的非特異性情緒喚起，直接導致侵犯增加，特異性情緒喚起，也可增加侵犯）；B、道德發(fā)展水平（發(fā)展水平越高，難發(fā)生給他人造成痛苦的侵犯）；C、自我控制能力；D、社會角色與群體（被容忍的角色易發(fā)生侵犯）；E、大眾傳媒的影響（暴力和色情會增加公眾特別是兒童的侵犯性）四、侵犯行為：簡稱為侵犯，也稱攻擊行為，是個體有意傷害他人的行動

1、侵犯的構成：傷害行為（身體傷害和言語傷害）、侵犯動機（侵犯的直接原因）、社會評價：違反與破壞社會規(guī)范和社會準則的傷害行為具有反社會的性質。廣義侵犯包括：親社會性質的傷害行為、反社會性質的傷害行為、被認可的傷害行為2、侵犯的原因

A、本能論的解釋：a、弗洛伊德：侵犯是性本能的一部分；b、洛倫茨認為侵犯是一種本能，具有生物保護的意義，其生存意義很重要。同類之間的侵犯不一定以毀滅為結局，而可能以失敗者讓步為目的。

B、挫折－侵犯學說：最初由多拉德等人提出。

挫折：指阻礙個體達到目標的情境（社會心理學的含義），指行為受阻時個體產生的心理緊張狀態(tài)。

觀點：侵犯永遠是挫折的一種后果；侵犯行為的發(fā)生總是以挫折的存在為條件

要點：a、侵犯強度同目標受阻強度呈正比；b、抵制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈正比；c、如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小，如果懲罰一定則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。

C、社會學習論的觀點：班杜拉提出這一理論

觀點：認為侵犯行為是習得的

學習的機制：聯想、強化、模仿第五十九頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日利他行為五、利他行為：個體有益于他人、公眾和社會，不期待回報的行為1、利他行為的性質：

A、是一種親社會行為親社會行為：泛指一切符合社會期待的有益于他人的行為；

B、是一種以人為對象的親社會行為；

C、是由利他動機引起的，其特征是以完全有利于他人為目標。2、利他行為的原因：

A、社會心理學的觀點：并非人類所特有，動物也有利他行為；

B、社會規(guī)范論的觀點：利他是一種社會交換，其收益是自我的價值提高和焦慮的減小，交互性規(guī)范是社會交換的基本原則。

*社會責任規(guī)范可以解釋人類利他行為的起源。3、利他行為的影響因素外部因素利他者的心理特征利他技能：有技能的利他多自然環(huán)境：天晴，心晴社會情境：他人在場，去個性化，導致喪失責任意識，榜樣作用會增加利他時間壓力：時間緊，利他少利他的對象特點：與利他相似的人、未過利他者的人以及有吸引力的人心境：好時易利他內疚：強時易利他人格：社會責任感、移情能力、自我監(jiān)控力與利他正相關第六十頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第三單元社交情緒幾種基本的社交情緒概念：社交情緒是人際交往中個體的一種主觀體驗，是個體的社會需要是否獲得滿足的反映1、社交焦慮：一種與人交往時，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗。

常伴隨的生理癥狀：出汗、臉紅、心慌

成長過程中經常受挫折、缺少社會支持、自我意識感強、自卑、模仿與暗示都可強化之

社交焦慮是僅次于抑郁和酗酒的第三大人類心理健康問題。2、嫉妒：是與他人比較，發(fā)現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜情緒狀態(tài)。

特點：A、針對性；B、持續(xù)性；C、對抗性；D、普遍性。3、羞恥與內疚羞恥：個體因為自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會常態(tài)不一致，而產生的一種痛苦的情緒狀態(tài)。

會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我懷疑、絕望等認為自己對事情無能為力

過多過少的羞恥感都是不健康的，對個體發(fā)展不利內疚：個體認為自己對實際的或者想像的罪行或過失負有責任，而產生的強烈的不安、羞愧和負罪的情緒體驗。

過多的內疚感是心靈的“毒藥”會使個體長期生活在壓力、緊張和痛苦中，不利于身心健康。第六十一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日36、親合傾向起源于嬰兒期的（)。（A）恐懼（B）依戀（C）焦慮（D）孤獨94、關于親合，正確的說法包括（）。（A）壓力越大，親合傾向越強（B）高焦慮者親合傾向較強（C）出生順序影響個體親合傾向（D）恐懼時，親合傾向會增強93、影響成就動機的因素包括（）。（A）目標吸引力（B）風險與成敗的主觀概率（C）抱負水平（D）個體施展才華的機會

第六十二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日92、嫉妒的特點包括()。

(A)針對性(B)普遍性

(C)對抗性(D)短暫性96、下列陳述中正確的包括()。

(A)移情能力與利他傾向呈負相關

(B)個體心境良好時，利他傾向會增加

(C)個體做錯了事感到內疚時，傾向于做些好事加以補償

(D)遇到困難的人，旁邊的人越多，他（她）得到幫助的可能性越大97、下列陳述中正確的包括()。

(A)成功幾率大的活動會激發(fā)個體高水平的成就動機(B)成就動機越強的人抱負水平越高

(C)個體的施展才華的機會越多，成就動機就越強

(D)失敗的體驗會降低個體的抱負水平114、下列說法中正確的包括（）。（A）恐懼越強，親合傾向越弱（B）恐懼越強，親合傾向越強（C）焦慮越強，親合傾向越弱（D）焦慮越強，親合傾向越強第六十三頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日92關于親和動機，正確的說法包括（）

A.焦慮會增強人們的親和動機

B.悲慘情境會加強人們的親和動機

C.恐懼會增強人們的親和動機

D.外界壓力會加強人們的親和動機112嫉妒的特點包括（

A.針對性

B.普遍性

C.對抗性D.偶然性114、下列說法中正確的包括（）。

（A）羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑等，認為自己對事情的發(fā)展無能為力

（B）健康的羞恥感是個體心理發(fā)展的自然結果，是人適應社會、改善自我的一種動力

（C）內疚者往往有良心上和道德上的自我譴責，并試圖做出努力來彌補自己的過失（D）內疚感越強．個體心理越健康第六十四頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日66沙赫特等人的研究發(fā)現個體在家庭中的排行影響親合動機，一般是（）。

(A)排行靠前的孩子合群傾向較明顯

(B)排行靠后的孩子合群傾向較明顯

(C)排行靠中的孩子合群傾向較明顯

(D)排行靠中的孩子獨立傾向比較明顯109關于侵犯行為的影響因素，正確的說法包括（）。

(A)個體道德感越強，侵犯性越小

(B)社會角色影響個體的侵犯性

(C)去個性化會導致個體侵犯性降低

(D)在群體活動時，個體侵犯性傾向于增加第六十五頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日4l、影響成就動機的因素不包括()。(A)抱負水平(B)成敗的主觀概率(C)出生順序(D)個體施展才干的機會28、關于羞恥，正確的說法是（）。（A）是一種負罪的情緒體驗（B）公共場所會易化羞恥感（C）是一種消極的情緒體驗（D）羞恥者往往有良心上的自我譴責95、影響侵犯行為的因素包括()。

(A)道德水平(B)去個性化

(C)社會角色(D)環(huán)境第六十六頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日51、社交情緒是人際交往中個體的一種（）.（A）主觀體驗（B）社會意識（C）客觀需要（D）社會動機71.個體害怕孤獨，希望與他人在一起建立協作和友好聯系的心理傾向是（）

（A）親合動機（B）成就動機（C）歸屬動機（D）利他動機88、有利于增加利他行為的因素包括（）。

（A）有吸引力的外貌（B）內疚體驗（C）利他行為的榜樣（D）利他的技能第六十七頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日16、關于社交焦慮，下列說法中不正確的包括（）。（A）是一種與人交往的時候，覺得不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗

（B）社交焦慮的個體與他人交往的時候一般沒有生理上的癥狀（C）是一種消極的情緒體驗（D）人們?yōu)榱嘶乇軐е律缃唤箲]的情境，通常會減少社會交往87、下列說法中正確的包括（）（A）動機強度和活動效率的關系呈U型曲線

（B）中等程度的動機，活動效率最高

（C）活動的最佳動機水平存在個體差異

（D）活動的性質影響活動的最佳動機水平50、根據研究，每種活動都存在最佳的動機水平，隨著任務難度的增加，最佳動機水平有（）。

（A）逐漸降低（B）逐漸上升（C）迅速上升（D）迅速降低第六十八頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日101、影響成就動機的因素主要包括（）。

（A）目標的吸引力（B）風險與成敗的主觀概率

（C）個體施展才干的機會（D）個體的情緒狀態(tài)114、挫折一侵犯學說的要點包括（）。（A）人在受挫折后，一定會產生侵犯行為

（B）侵犯強度同目標受阻強度呈正比

（C）抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈正比

（D）如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小40、一般來說，個體自我意識水平降低時，侵犯性會()。

(A)迅速下降

(B)提高(C)緩慢下降(D)不變第六十九頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日37、去個性化與侵犯行為之間是（）。（A）正相關（B）負相關（C）零相關（D）復雜相關94、個體侵犯行為的影響因素包括（）。

(A)道德水準

(B)情緒喚起水平

(C)社會角色

(D)他人的行為第七十頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度的形成概念：態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向。態(tài)度的特點：

1、內在性：內在的心理傾向，是尚未顯現于外的內心歷程或狀態(tài)；

2、對象性：總是指向一定的對象，沒有無對象的態(tài)度。對象包括人、物、事件、觀念等；

3、穩(wěn)定性：一旦形成不易改變。態(tài)度的成分：

1、認知成分：個體對態(tài)度對象的事實、知識、信念、評價等的認知；

2、情感成分：個體在評價基礎上對態(tài)度對象產生的情感體驗或情感反應；

3、行為傾向成分：個體對態(tài)度對象的預備反應或以某種方式行動的傾向性。態(tài)度與行為：

態(tài)度含有行為的傾向性。態(tài)度是行為的重要決定因素，但個體具體采取什么樣的行動，還受情境、認知因素、甚至是過去的經驗與行為的影響。態(tài)度與價值觀

價值觀是個體核心的信念體系，對態(tài)度有直接的影響；個體對某一對象的態(tài)度，就其認知成分來說，評價是核心要素；個體的態(tài)度取決于這一對象的價值，認為有價值，就肯定，認為無價值就否定；態(tài)度的直接決定因素是個體賦予態(tài)度對象的主觀價值。

價值觀與態(tài)度的不同點：

1、價值觀比態(tài)度更抽象和一般，更穩(wěn)定和持久，更不容易轉變；

2、態(tài)度具有直接的具體的對象，具有直接的行為動力意義，價值觀不具備此特點

3、價值觀對行為的作用是間接的，價值觀通過影響態(tài)度而最終影響行為。專欄2－10價值觀的類型：經濟型、理論型、審美型、社會型、政治型、宗教型態(tài)度的ABC模型：C、認知；A、情感；B、行為傾向，CAB通常是協調的，當不協調時情感成分往往占主導地位。第七十一頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日二、態(tài)度的功能：社會心理學家卡茨提出，態(tài)度有四個方面的心理功能1、工具性功能：態(tài)度是個體按照功利原則進行取舍的結果，是個體社會交換和社會適應的產物；2、自我防御功能：3、價值表現功能：通過表明態(tài)度來顯示自己的社會價值；4、認知功能：已經形成的態(tài)度，會影響對新的情境的認識。1、方向：態(tài)度的指向；2、強度：態(tài)度傾向于某一特定方向的程度；3、深度：個體對特定態(tài)度對象的卷入水平；4、向中性：某種態(tài)度在個體態(tài)度體系及相關價值體系中接近核心價值的程度；5、外顯度：個體態(tài)度在其行為方向與行為方式上的外露程度。三、態(tài)度的屬性四、態(tài)度的形成1、依從：態(tài)度形成的開始；是表面的、暫時的，是權宜之計，是一種印象管理策略2、認同：是個體自愿接受他人觀點、信息或群體規(guī)范，使自己與他人一致；認同階段情感因素起明顯作用，認同依賴于態(tài)度對象對個體的吸引力3、內化：個體真正從內心相信并接受他人的觀點，并使之納入自己的態(tài)度體系，成為自己態(tài)度體系的有機組成部分。內化是個體原有態(tài)度與所認同的態(tài)度協調的結果，是以理智為基礎的，是態(tài)度形成的最后階段。第七十二頁，共一百一十四頁，2022年，8月28日第二單元態(tài)度的轉變概念：態(tài)度轉變是個體形成一定態(tài)度后，由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化的過程一、態(tài)度轉變模型：

態(tài)度轉變涉及的四個方面的要素：傳遞者：溝通信息的傳遞者，試圖以一定的方式引導人們發(fā)生態(tài)度轉變的勸導者；

溝通信息：態(tài)度轉變的直接原因；

接收者：態(tài)度轉變的主體；

情境因素