淺談：何依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是課程改革的主陣地、主渠道，在課堂上如何抓住主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂自主性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為做到以下幾方面尤為重要：如何做到優(yōu)化師生關(guān)系，營造一個讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間和空間；如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性；如何適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性很重要。新課程實(shí)驗(yàn)在我校開展實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一輪，三年來，通過領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生齊心協(xié)力，相互配合，扎實(shí)有效的做好課改的各項工作，使我校的課改實(shí)驗(yàn)不斷推向深入，并取得了階段性的實(shí)驗(yàn)成果，積累、總結(jié)、推廣了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。新學(xué)年，是檢驗(yàn)我校第一輪課改實(shí)驗(yàn)是否見成效的關(guān)鍵一年。因此，本學(xué)年，在課改中要有新思路，實(shí)驗(yàn)中要有新舉措，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有新突破。通過不斷加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，及時吸納課改前沿的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)，開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)課探討教學(xué)，舉辦多種形式的新課程研討會，到校外參觀學(xué)習(xí)，更新廣大教師的教學(xué)理念，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，摸索出一整套高效實(shí)用的教法和學(xué)法。創(chuàng)設(shè)出多種生動活潑，豐富多彩的優(yōu)質(zhì)課，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，由難學(xué)變?yōu)橐讓W(xué)，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和各科學(xué)習(xí)的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

繼續(xù)做好“五個一”的新課程管理辦法：即每人每天寫一篇教學(xué)反思；每人每周向教研組提出一個值得探討的問題；每人每月上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；每人每學(xué)期向?qū)W校上報一篇教學(xué)案例；每人每學(xué)年在區(qū)級以上刊物上發(fā)表一篇論文。

在教研活動中要求教師做到“五勤”：勤聽課：要傾聽同事的意見，傾聽領(lǐng)導(dǎo)的評價。勤思：勤于思考，勤于反思，這是落實(shí)以校為本的教研制度的核心要素，擺脫過去教學(xué)過程中教而不思，教而不研的低層次反復(fù)，提升教學(xué)研究水平。勤寫：把自己的思想，體驗(yàn)寫出來，與同事交流共享共同提高。勤說：教研時要大膽、踴躍地交流，要求教師做到教研要說、備課要說、評課要說、交流要說。勤評：要大膽評價，包括生生和師生間的評價，要創(chuàng)設(shè)多種評價環(huán)境，通過激勵性評價，調(diào)動師生的積極性。

在教學(xué)設(shè)計中要求教師做到“三個”切合，“二個”吃透。即教學(xué)設(shè)計要切合學(xué)生的實(shí)際能力，要切合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要吃透學(xué)生，要吃透教材。在教學(xué)設(shè)計中要滲透新課程的理念，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

由于課堂教學(xué)自身特殊的性質(zhì)和作用，決定了其在教學(xué)過程中的中心地位。知識的傳授，品德的養(yǎng)成，基本技能的形成與發(fā)展，主要通過課堂這一“主陣地、主渠道”才能得以有效的完成。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要以課堂為中心，課堂教學(xué)要以自主學(xué)習(xí)為核心。那么如何科學(xué)合理地抓住一些主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性、主動性和創(chuàng)造性，便成了課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

一優(yōu)化師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧和安全的課堂氛圍?！苯⒁环N互相尊重、互相信任、互相合作的和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。我們只有懂得并充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，在教學(xué)中把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言傳遞給每一位學(xué)生，把太陽般的微笑灑向每一位學(xué)生，用愛去贏得學(xué)生的喜愛與信任，努力創(chuàng)設(shè)一種自由學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生能積極主動地動口、動腦、動手，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高了語文課堂教學(xué)效益。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！薄敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕?jù)學(xué)的法子。”學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了它，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有明確的方向，從而保證了課堂教學(xué)的有效性。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前就必須讓學(xué)生充分明白哪些知識和技能是自己在本節(jié)課中必須學(xué)習(xí)掌握和理解運(yùn)用的，這樣學(xué)生才會積極主動地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有具備了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而推動和促進(jìn)個體的學(xué)習(xí)活動朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)地確定必須注意以下兩點(diǎn)：一是全面。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，結(jié)合教材特點(diǎn)及本課、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，注意其整體性與全面性。二是適度。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度的教學(xué)目標(biāo)，即上限目標(biāo)和下限目標(biāo)，要做到上不封頂，下不保底。只有讓學(xué)生充分地、積極地、主動地去學(xué)，才能使學(xué)生有所悟，并自覺地調(diào)動和運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法探求新的知識，遺憾的是至今有些教師雖然在課堂上也試圖想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但思想上仍沒有跳出舊的教學(xué)思想的桎梏，不能放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只是留下可憐的幾分鐘讓學(xué)生看一看書，就草草收場。總是擔(dān)心課前精心設(shè)計的教學(xué)程序被打亂，教學(xué)任務(wù)無法完成，影響到自己早已設(shè)計好的教學(xué)效果。這樣一來根本就談不上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種教學(xué)模式說穿了，只是打著自學(xué)的幌子，其實(shí)走的仍然是應(yīng)試教學(xué)的老路，即所謂這“穿新鞋走舊路”。殊不知，這樣的教學(xué)不但不會取得好的教學(xué)效果，而且還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，教師必須提供給學(xué)生盡可能多的自學(xué)的時間與空間，讓學(xué)生潛心去學(xué)，潛心去思。另外，在具體的教學(xué)過程中教師還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供不同的學(xué)習(xí)時間，同時，教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中要交給學(xué)生一些科學(xué)的自學(xué)方法，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如讀書時圈圈畫畫，遇到不認(rèn)識的生子詞要查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解字詞含義，邊讀邊想等。這樣經(jīng)過學(xué)生的這個學(xué)習(xí)主體的“內(nèi)因”活動，學(xué)生才能達(dá)到真正意義上的“有所悟”，并從中找出自己已知的和未知的問題，更好地為下一步學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教師的示范與講解，卻忽視學(xué)生的學(xué)，課堂上不給學(xué)生參與探索的機(jī)會，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。教師把現(xiàn)成的知識硬性地灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生強(qiáng)行掌握，這樣不但限制了學(xué)生的積極性，同時也給部分學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。新課改在這方面有所突破，提倡課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，教師在任何時候都不能替代學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去想，去說，主動觀察，善于發(fā)現(xiàn)。我們在課堂上要把孩子看成一個活生生的人，而不是模仿機(jī)器，要給學(xué)生自主探索的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生主動參與中體驗(yàn)成功的喜悅。對于小學(xué)生而言，沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺了。因此，在教學(xué)中要給每個學(xué)生成功的機(jī)會，讓他們在主動參與中體驗(yàn)成功的喜悅。

五要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實(shí)踐活動的環(huán)境和機(jī)會

動手——思考——提問——獲取知識——再創(chuàng)造求新——促進(jìn)智力、個性的發(fā)展，這個過程也是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。孩子們在不同探索活動中所表現(xiàn)出來的對事物的理解和想象，有他們自己的思維和方法。只有通過一些實(shí)際的動手實(shí)踐活動，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果具有實(shí)際的效果。教學(xué)中，我充分利用校園的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中盡情地感受新知識，主動去探求新知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，必然會遇到一些解決不了的問題，如何解決這些問題，合理運(yùn)用小組討論的方法，可以說是行之有效的，課堂教學(xué)是一種以集體教學(xué)為主的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)思想與教學(xué)形式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展，小組討論，就是讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的過程。小組討論可以是“同伴互助式”、“前后合作式”“小組爭辨式?！弊屗麄冋归_熱烈的討論，大家各抒己見、相互補(bǔ)充，不但使問題得以解決，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里還應(yīng)注意在學(xué)習(xí)方法上的討論與交流，如“你是怎么學(xué)的？”“你是用什么方法學(xué)懂的？”這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己從實(shí)踐中總結(jié)出來的，符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知實(shí)際，是十分寶貴的。只有這樣，才能幫助學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法，彌補(bǔ)了過去集體教學(xué)形式中學(xué)生間交往的不足，激發(fā)了學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作精神，有力地促進(jìn)了學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，從而獲得全面發(fā)展的目的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生在認(rèn)知活動中往往會遇到一些自己無法解決的問題，并由此產(chǎn)生一些困惑，處于急欲探索的心理狀態(tài)，教師要善于利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)的針對性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。首先要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥。其次是在學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成以后，教師應(yīng)抓住這一時機(jī)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問，并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣和品質(zhì)，善于去發(fā)現(xiàn)和提出一些具有思考性、啟發(fā)性的具有一定深度和廣度的問題，教師把這些問題及時地加以梳理、概括、選擇和總結(jié)。把當(dāng)時必須在課堂上解決的問題在讓學(xué)生去思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高意義上的質(zhì)疑解疑。首先，要充分利用各科學(xué)習(xí)中有利于自主、合作、探究的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以便每一個學(xué)生都能展示、表現(xiàn)自己，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)自主、合作、探究的樂趣，品嘗成功的喜悅，從而有效地達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。其次，要千方百計的拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間。在日常教學(xué)中努力探索，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，積極作好引導(dǎo)工作；選取學(xué)生感興趣的任務(wù)作為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。其三，要適當(dāng)組織專題性探究活動，讓學(xué)生圍繞某一專題調(diào)查訪問、查閱文獻(xiàn)資料、開展多種形式的探究活動。其四，在課堂中要不失時機(jī)讓學(xué)生試一試、做一做、練一練、想一想、議一議、比一比，及時給學(xué)生創(chuàng)造手、腦、讓學(xué)生主動去探索；②教材放手學(xué)生大膽閱讀、感受；③重難點(diǎn)放手，讓學(xué)生去尋找、交流、議論；④提出的問題放手，讓學(xué)生去思考、歸納、解答；⑤結(jié)論放手，讓學(xué)生去尋找；⑥知識結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，增長智慧的殿堂。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動的動力源泉。現(xiàn)在教師不需要再擁有師德尊嚴(yán)，不再高高在上，不再是權(quán)威，教師僅僅是學(xué)生成長的“共同體”是“平等中的首席”。“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨，教師要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。當(dāng)教師能做到這一點(diǎn)時，眼中的學(xué)生個個都是可愛的，從而形成和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生也就可以成為課堂的真正主人了。