第二編認識過程與教學第一頁，共五十八頁，2022年，8月28日第二編認識過程與教學本編主要內(nèi)容：第四章注意第五章感覺與知覺第六章記憶第七章思維與想象第八章知識技能的掌握與教學第九章學習策略的掌握與創(chuàng)造力的培養(yǎng)第二頁，共五十八頁，2022年，8月28日第四章注意本章主要內(nèi)容：一、注意概述二、無意注意與有意注意三、注意的特征四、注意規(guī)律在教學中的應用第三頁，共五十八頁，2022年，8月28日教學目的與學習要求理解注意與人的認識心理活動之間的密切辯證關系理解注意的心理活動規(guī)律及其特征掌握注意心理規(guī)律的教學應用方法第四頁，共五十八頁，2022年，8月28日第一節(jié)注意的概述一、什么是注意二、注意的生理機制三、注意理論第五頁，共五十八頁，2022年，8月28日人類心理生活的特點是，我們的全部印象只有一部分進入我們所謂的意識經(jīng)驗，意識很像在廣闊的草原上流動的小溪。而注意則是一名不可缺少的向導。

——威廉.詹姆斯，1892格言第六頁，共五十八頁，2022年，8月28日

注意正是那一扇從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。

——（俄）烏申斯基格言第七頁，共五十八頁，2022年，8月28日現(xiàn)象分析生活中的注意現(xiàn)象：“注意后效應”（視網(wǎng)膜效應）視而不見聽而不聞第八頁，共五十八頁，2022年，8月28日一、注意的概念注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是人的意識的一種狀態(tài)。即從眾多的事物中選擇一種作為當前心理活動的對象（指向），并且能夠排除各種干擾把心理活動穩(wěn)定和較長時間地保持在這個事物上（集中）。注意的對象既可以使外部世界的事物，也可以是我們自己的行動、觀念或內(nèi)心狀態(tài)。第九頁，共五十八頁，2022年，8月28日對注意心理現(xiàn)象的理解——首先，注意過程是與認識過程是難以分開的，有時是與人的意志過程相關聯(lián)的一種意識活動狀態(tài)。其次，注意是人的認識心理活動順利進行的先決條件，同時它自己的存在也離不開人的認識活動。注意是人們進行學習，獲得知識的必要條件。第三，注意不同于人的其它認識活動，因為它并不反映具體的對象和內(nèi)容，它只是人的認識心理活動的伴隨狀態(tài)，不是一個獨立的心理活動過程。第十頁，共五十八頁，2022年，8月28日

注意的功能選擇功能保持功能調節(jié)和監(jiān)督功能

*注意是學生有效學習活動的必要前提條件或重要保證！第十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日

二、注意的生理機制注意的生理機制是很復雜的，它與腦干網(wǎng)狀結構、邊緣葉和大腦額葉等腦組織密切相關。第十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、注意的理論心理學關于注意的理論，即對注意對象的選擇依據(jù)和過程等的解釋，主要有過濾器模型，衰減模型和中樞能量理論等三種。過濾器模型認為人注意就像一個能夠對信息進行篩選的過濾器；衰減模型認為注意與引起它的信息的被衰減或強度有關，與對象的意義和熟悉度有關；中樞能量理論認為注意與心理能量或資源的有限性和分配有關，資源的分配決定注意的取向。第十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日過濾器模型（瓶頸理論或單通道理論）英國著名心理學家布羅德本特于1958年提出。該理論認為注意猶如一個過濾器，它在信息加工的過程中能對輸入的信息起篩選作用，其作用在于避免大腦這個容量有限的系統(tǒng)負擔過重。第十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日過濾器是按照“全”或“無”的原則工作的，一個通道開啟，另一個就關閉；或者說它的機制猶如一個狹長的瓶口，一部分水進入，一部分因為注入太多或瓶頸狹小使水來不及流入而流出瓶外。第十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日補充：N·莫里1969年指出，過濾器的實質是通過改變獲取信息的策略，即對平行輸入的信息進行系列加工，進而對大腦信息加工進行有選擇的控制的。第十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日衰減模型1960年A·M·特瑞斯曼基于對日常的觀察和實驗研究提出了注意的衰減器理論模型。該理論認為，注意對信息的選擇并不是以全或無的方式，而是當信息通過時，被注意或追隨的信息完全通過，不被注意或追隨的信息在強度上減弱，因而出現(xiàn)衰減。這些衰減的信息并不是消失，而是通過知覺分析后也進入大腦。（解釋）第十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日1971年布羅德本特接受了特瑞斯曼對他理論的修正，因此，現(xiàn)在都將這種理論模型稱為布羅德本特——特瑞斯曼過濾——衰減模型。以上兩種理論都假定信息的選擇發(fā)生在知覺之前。第十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日中樞能量理論卡尼曼于1973年提出，該理論把注意的有限性看作人能用于執(zhí)行任務的能量或資源的數(shù)量是有限的，用能量或資源的分配來解釋注意。第十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日

總結注意是一種復雜的心理現(xiàn)象，不可能由單一的機制來實現(xiàn)。上述理論正是從不同的角度揭示了注意的特性，使我們能多方位地把握注意的本質。第二十頁，共五十八頁，2022年，8月28日學習與思考注意與意識注意的指向和集中注意與認識過程（101）注意與大腦的激活狀態(tài)注意理論及其評價（102-103）第二十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)有意注意和無意注意

——注意的分類及其規(guī)律一、概述威廉.詹姆斯（1890）的注意雙重系統(tǒng)假設把人的注意分為無意注意和有意注意兩種類型，現(xiàn)代生理心理學的研究表明，人在這兩注意狀態(tài)下的腦電活動是不同的。無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意，是人和動物共有的注意的初級形式。有意注意是預先有一定目的，并需要意志努力的注意。第二十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日二、引起無意注意的因素心理學的研究認為，無意注意的引發(fā)或引起是由于刺激物特點和人的內(nèi)部因素共同作用的結果，其中——刺激物的特點：包括刺激物的強度（相對），刺激物之間的對比關系，刺激物的活動和變化，刺激物的新異性等。人的內(nèi)部因素：包括人的需要和動機，情緒狀態(tài)，知識經(jīng)驗等。第二十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、有意注意的保持有意注意是在人的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。要想保持這種注意就必須具備以下主要條件：消除與完成活動任務無關的干擾；加深對任務的理解，不斷組織自己的活動；利用間接興趣，特別是穩(wěn)定的間接興趣的作用；發(fā)展自我控制能力。第二十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日活動任務與注意（課堂小實驗）8257第二十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日9437第二十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日怎樣組織自己的活動，才能保證不斷地保持注意？（p106-107）提醒自己提問手腦等器官并用習慣的養(yǎng)成第二十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日四、無意注意和有意注意的關系任何工作都需要這兩種注意的參與和共同的協(xié)作、互動。二者在一定的條件下是可以相互轉化的，無意注意可以轉化為有意注意（無意后注意），有意注意也可以轉化為無意注意（有意后注意）。有意后注意是一種事先有預定目的，但又不需要意志努力的注意，是我們活動中非常需要和重要的注意。第二十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日學習與思考引發(fā)無意注意的內(nèi)外部因素有意注意的保持條件（106）保持有意注意過程中對活動的組織（方法）——提醒、提問和手腦結合等。間接興趣保持有意注意中自我控制能力的發(fā)展注意相互轉化的條件（108）第二十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日第三節(jié)注意的特征

——注意品質及其培養(yǎng)個體心理品質直接影響其活動的效率和質量，因此努力培養(yǎng)提高自己良好注意心理品質就是十分必要和重要的事情。心理學一般把人的注意的心理品質或特征歸結為：注意的范圍（或廣度）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移等四個方面。心理學研究認為，個體注意心理品質存在明顯差異。第三十頁，共五十八頁，2022年，8月28日

一、注意的廣度即注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的范圍主要與對象的特點和人的知識經(jīng)驗有關。一目十行第三十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日

心理學小測驗第三十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日PSYCHOLOGY小測驗第三十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日AREYOUREADY第三十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日OEAURDAYREY第三十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日西委陽學共市族會西員咸省中民藏陜院第三十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日中共陜西省咸陽市西藏民族學院委員會

第三十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日影響注意范圍的因素知覺對象的特點：集中程度和排列的規(guī)律性等；知覺者的活動任務和知識經(jīng)驗：即注意對象和知覺任務的相關性，個人知識經(jīng)驗與當前注意對象之間的相關性等。第三十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日

二、注意的穩(wěn)定性是指人的注意長時間地保持在感受某種事物或從事某種活動上，是人的注意的時間性特點和保持。它是注意在時間上保持高度集中的品質，是從事高效率工作的保證。注意的穩(wěn)定性和對象的特點和活動任務以及人的身體健康狀況有關。廢寢忘食第三十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日注意穩(wěn)定性的保持注意的穩(wěn)定并不意味著它總是指向于同一對象，而是說行動所接觸的對象和行動本身可以變化，但活動的總的方向始終不變。是一種動態(tài)的穩(wěn)定或伴隨著注意起伏現(xiàn)象的穩(wěn)定。人的注意的穩(wěn)定性一方面與注意對象的特點有關，如單調、靜止或復雜、活動等，另一方面還與或主要與人的積極性有關，如態(tài)度、興趣、對活動意義的認識理解等。第四十頁，共五十八頁，2022年，8月28日第四十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日注意的起伏與分散注意的起伏一般不會直接影響復雜活動任務的完成，也不會造成注意的分散，而且它是可以控制和克服的。注意的分散是注意離開當前應當完成的活動任務而被無關事物所吸引。它一方面與無關刺激的干擾或單調刺激的長期作用有關，另一方面還與個人的主體狀態(tài)有關。第四十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日注意的起伏第四十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日

三、注意的分配是指一個人把自己的注意同時指向于兩個以上不同的對象和活動，或同一活動的不同方面。是人的注意的對象性特點和能力問題。是同一活動過程中注意的不同方面的協(xié)調與統(tǒng)一。心不二用第四十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日注意分配的條件注意的分配不同于注意的轉移和分散，它是人的一種經(jīng)過后天訓練而掌握的能力，是對注意有限心理資源的合理分配使用，也是活動得以順利進行和完成的必要條件。注意分配最主要的條件是，在同時進行著的兩種活動中有一種活動必須是非常熟練或相當熟練的，另外它還與人所受到的相關知識訓練等有關。第四十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日

四、注意的轉移是指一個人根據(jù)新任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。表現(xiàn)了個體對環(huán)境的探索以及積極的定向。情隨事遷第四十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日影響注意轉移的因素注意的轉移既與注意的分配不同（它更強調活動任務變化的適應和調整），也不同于注意的分散（它具有更明確的意識性特點），它同樣是活動任務順利完成的重要和必要條件。注意的轉移速度主要取決于兩個因素，一是原來注意的專注度（即個人心理投入的程度），二是新的注意對象的特點（即是否對個人更具有吸引力）。第四十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日學習與思考注意范圍與知覺范圍（大小）（測量）影響注意范圍的因素（109）注意的起伏現(xiàn)象注意的分散及其原因注意穩(wěn)定性的保持（110）注意分配的條件影響注意轉移的因素第四十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日第四節(jié)注意規(guī)律的教學應用依據(jù)教育教學實際，注意規(guī)律的教學應用主要應該重點解決以下幾個問題——努力防止或避免學生注意力的分散有效組織學生的注意力，提高教學對學生的吸引力努力培養(yǎng)提高學生的良好注意心理品質第四十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日一、影響學生注意分散的原因課堂教學過程中學生注意力渙散的主要原因分析——刺激過少或過多；情緒急劇波動；反抗或淡漠；尋求注意和承認。思考：是否還有其它因素的影響存在？教師應該怎樣處理和應對？第五十頁，共五十八頁，2022年，8月28日

二、課堂教學中學生注意力的組織首先，要善于運用無意注意的規(guī)律組織教學：包括提供外部刺激和創(chuàng)造內(nèi)部條件；其次，要著重培養(yǎng)學生的有意注意，激發(fā)學生的學習自覺性和克服困難的意志力，促使學生集中注意：包括給與信號、臨近控制、提出問題、特殊安排、提出批評等；再次，要善于運用兩種注意相互轉化的規(guī)律，使學生的有意和無意注意有節(jié)奏地交替輪換，防止疲勞和注意渙散的發(fā)生。第五十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日三、學生良好注意品質的培養(yǎng)豐富相關知識經(jīng)驗，擴大注意范圍增強活動的趣味性，提高注意穩(wěn)定性強化行為技能訓練，增進注意分配能力加強自我意識調控，促使注意轉移第五十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日注意力測量請仔細閱讀下面問題，在認為符合自己情況的題目后畫“√”，不符合的畫“X”。

1、聽別人說話時，常常心不在焉。

2、學習時，往往急于想干另外的一項工作。

3、一有擔心的事，便終日縈繞在心。

4、學習時，常常想起毫無關聯(lián)的其他事情。

5、學習時，總覺得時間過得太慢。

6、被別人指責時的情景始終不會忘記。

7、有時忙這忙那，什么都想干似的度過一天。第五十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日8、想干的事情很多，卻不能專心于一件事情。9、聽課時常呵欠不斷。10、說話時，有時會無意識地說出其他的事情。11、在等人時，感到時間長的難熬。12、對剛看完的筆記會重新閱讀好幾遍。13、讀書不能堅持兩個小時以上。14、一件事做得時間太長后，就會急躁地希望早點結束。15、學習時，對周圍人的說話聲聽得很清楚。

第五十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日測驗結果分析：

凡打“X”的題每題得1分，把所有打“X”的題的得分相加：

0—3分者為注意