本文格式為Word版，下載可任意編輯——天游峰的掃路人課文有感路人天游峰

語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的天性。我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《天游峰的掃路人》一課深有感想：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生猛烈的求知欲，主動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，我先在課前用心地找了武夷山天游峰的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法，報(bào)告學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一段視頻，然后出示天游峰的圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此根基上，透露課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)輕易入情入境，開(kāi)展想像，比起簡(jiǎn)樸的陳述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面呈現(xiàn)自我

教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取學(xué)識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不成能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，透露課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的聰慧和才能，在自主學(xué)習(xí)中掌管學(xué)識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂活力勃勃，彌漫活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分斟酌后，學(xué)生根據(jù)已有的閱歷，學(xué)識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題舉行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了學(xué)識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去斟酌，辯論，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的議論中碰撞出聰慧的火花，給課堂教學(xué)注入活力。如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“天游峰的老人真的不累嗎？”我的提問(wèn)激起千層浪，學(xué)生們開(kāi)展了強(qiáng)烈的議論，并列舉了生活實(shí)例。結(jié)果，我在學(xué)生們議論的根基上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的內(nèi)涵有了對(duì)比正確的理解。這樣做，養(yǎng)護(hù)了學(xué)生獨(dú)立斟酌的積極性，讓他們的天性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的巧妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以挖掘每個(gè)學(xué)生的聰慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀才能，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作才能。如我在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人的語(yǔ)言、外貌等舉行反復(fù)誦讀，以悟出他內(nèi)心的想法和對(duì)生活的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根基上，總結(jié)了自己對(duì)生活的態(tài)度。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，舉行概括表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、崇敬每一位學(xué)生，讓學(xué)生品評(píng)告成的喜悅

喜歡學(xué)生，對(duì)等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，理應(yīng)留心留神學(xué)生的一言一行，尤其是要留神查看那些學(xué)困生的言行。教師理應(yīng)有一雙擅長(zhǎng)察覺(jué)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適合的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。假設(shè)教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信仰，而一旦流失自信仰，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削減，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取告成，嘗到告成的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一片面課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些勞績(jī)較差的學(xué)生回復(fù)一些很淺顯的、在書(shū)本上很輕易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)樸的根本題和練習(xí)作業(yè)，假設(shè)答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一片面，就立刻加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的出息，體驗(yàn)告成的喜悅。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些鼓舞性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你確定會(huì)學(xué)得很棒?！敝T如此類的評(píng)價(jià)，不但供認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心