運(yùn)用信息技術(shù)打造英語教學(xué)“靈性”課堂21世紀(jì)是信息技術(shù)主宰世界的時(shí)代，科技與信息智能的飛速發(fā)展，使以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代英語教學(xué)手段與途徑日益豐富。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)樹立與當(dāng)前教育觀念相適應(yīng)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。本文立足于實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，并針對(duì)過去在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，嘗試將信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)。一、目前小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（一）忽略知識(shí)拓展小學(xué)階段的英語教育只在小學(xué)階段，老師們?cè)诮虒W(xué)中必須從基本的知識(shí)出發(fā)。然而，在教學(xué)過程中，往往重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展。但是,恰當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展可以使小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更好的了解，并逐步增強(qiáng)小學(xué)生英語的運(yùn)用能力。（二）教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中存在著諸多的局限，而“填鴨式”的教學(xué)方式則為其引入了一種“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生常常會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生反感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。另一方面，在某種程度上,枯燥的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中，教師必須重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。（三）缺少師生互動(dòng)師生不僅是教師與學(xué)生，更是在人生道路上的伙伴。但是，在實(shí)踐中，師生關(guān)系逐漸惡化。教師與學(xué)生缺乏交流,老師對(duì)學(xué)生的管理太嚴(yán)格，以至于處罰。這就造成了師生關(guān)系的不利于相互發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐中，教師也很少給學(xué)生展示自己的空間和空間，使他們不能充分地發(fā)揮自己的積極性。二、用信息技術(shù)打造小學(xué)英語教學(xué)“靈性”課堂的途徑（一）妙用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，讓英語課堂更靈性一節(jié)英語課能否抓住學(xué)生的注意力，常常要看它能否引起學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分的教學(xué)資源來自書籍，方法單一，缺乏互動(dòng)和交流。而資訊科技的整合,為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了多種資訊資源與軟件，例如微課影像、幻燈片播放、多媒體課件等，對(duì)英語的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能將學(xué)生在課間的思緒帶回課堂，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)造欲望?？梢酝ㄟ^多種途徑把信息技術(shù)引入教室，學(xué)習(xí)如何靈活使用將會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比如，教師正在教三年級(jí)上冊(cè)第三單元里，三年級(jí)的同學(xué)們都是首次接觸到英語這個(gè)新的課程，教師首先可以通過視頻來引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。生動(dòng)的畫面、有趣的配音，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而英語動(dòng)畫則是小學(xué)生們最喜歡的。第二，教師也可以通過播放幻燈片、英文短小的與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察和領(lǐng)悟,從而提高教學(xué)效果。第三，教師可以運(yùn)用微課錄像等多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目前，大部分的教師都會(huì)錄制微課錄像，老師可以在教室里向同學(xué)們演示不同的授課方式，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)老師們也能從老師的錄像中得到一些啟發(fā)和意見，一舉兩得。（-）妙用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓英語課堂更靈性傳統(tǒng)的“白板加白紙”的教學(xué)模式正在逐步被多媒體信息技術(shù)所取代。以往的英語教學(xué)比較抽象，讓學(xué)生覺得課堂很乏味，更沒有興趣學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以營(yíng)造一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使英語的抽象學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分運(yùn)用“任務(wù)”教學(xué)模式，為學(xué)生安排相關(guān)的作業(yè),并以完成作業(yè)為動(dòng)力，開展探究活動(dòng)。通過這種方式，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教育，而成為主動(dòng)追求知識(shí)和探索世界的人，從而真正地反映了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和教育的本質(zhì)。例如：四年級(jí)上冊(cè)中“Let'stalk"（我們談話吧）和“Let'splay”（我們來玩）的部分,讓學(xué)生切實(shí)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，說明自己所要描述的朋友突出特點(diǎn)是什么,性別、高矮胖瘦、以及標(biāo)志性的配飾。借助AI、多媒體、網(wǎng)絡(luò)流行語等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的角色和人物，可以用線上的虛擬角色來塑造朋友的形象，與課文內(nèi)容相結(jié)合，以更真實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)入英語情境，服務(wù)于學(xué)生的綜合發(fā)展?；趯?shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，打造小學(xué)英語的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過親身經(jīng)歷，使生命進(jìn)入課堂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，并使他們結(jié)合自身的親身經(jīng)歷；通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，掌握所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代資訊科技提高了學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓他們更樂于用英語來表達(dá)他們的想法和情緒，從而激發(fā)了他們的想象力。（三）妙用信息技術(shù)搭建平臺(tái)，讓英語課堂更靈性信息技術(shù)對(duì)英語課堂的賦能，是指把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與教材的整合。探討英語課堂在信息化背景下的優(yōu)化配置，從而形成新型的教學(xué)模式，從而豐富學(xué)校的網(wǎng)上教育資源，營(yíng)造清新的校園文化；推進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。這就要求教師要改變以前的思維模式，從單純的書本教學(xué)，拓寬自己的眼界，用各種現(xiàn)代化的方法進(jìn)行教學(xué)；通過計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，提高大學(xué)生獲得信息資源的能力，并培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。比如，在英語詞匯教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，為他們敞開想象之門；將靜態(tài)的英文字母轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的,使英語教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下延伸到教室以外，使英語真正的語言溝通功能得以實(shí)現(xiàn)。師生之間、生生之間可以利用因特網(wǎng)進(jìn)行溝通，既可以克服時(shí)間和空間的限制，又可以提高學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)從課堂教學(xué)的核心向后臺(tái)轉(zhuǎn)變，以減少教師的主觀介入。教師可以在線安排作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上查閱材料，自主完成作業(yè)，既能督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，又