本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課程實(shí)踐與探究叢書(shū)七年級(jí)上冊(cè)新課程關(guān)注進(jìn)展實(shí)踐中

在語(yǔ)文新課程實(shí)踐中，如何把新課標(biāo)的理念滲透在語(yǔ)文課的教學(xué)之中，真正表達(dá)“學(xué)識(shí)與才能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維”目標(biāo)，使學(xué)生真正得到進(jìn)展，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為理應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

一、拓展合作空間，變更合作方式的單一化、形式化

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都留神在教學(xué)過(guò)程滲透這一理念，但合作的方式卻對(duì)比單一，要么是同桌議論，要么是前后桌議論，要么是分組議論，那么除了議論這種方式外，有沒(méi)有更好的合作方式呢？在對(duì)新課標(biāo)理念的理解中，我們對(duì)“合作”的理解是不是偏頗呢？這值得我們?nèi)w一線教師反思。

二、設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，制止探究問(wèn)題的簡(jiǎn)樸化

為了表達(dá)新課標(biāo)中的“探究”，在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹嚼蠋熖岢瞿硞€(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在議論中探究或者在學(xué)生提出某個(gè)問(wèn)題后，老師不急于解答，讓同學(xué)們議論后再回復(fù)，而這些問(wèn)題往往借助個(gè)人的氣力就能解答，在提出問(wèn)題后，在學(xué)生躍躍欲試就要回復(fù)時(shí)還要讓學(xué)生議論，探究，這樣的探究無(wú)疑意義不大，這樣的問(wèn)題無(wú)疑也缺乏探究的價(jià)值。

因此，教師在備課時(shí)，需要讓學(xué)生探究的地方確定要設(shè)計(jì)出值得探究的問(wèn)題，這些問(wèn)題要么能引起學(xué)生深層次的斟酌，要么能碰撞出學(xué)生靈感與聰慧的火花，要么能引起學(xué)生的爭(zhēng)議，張揚(yáng)學(xué)生的天性，要么能從學(xué)生不同的回復(fù)中表達(dá)出他們對(duì)不同價(jià)值觀的判斷，有利于教師進(jìn)一步的啟發(fā)、引導(dǎo)等。只有設(shè)計(jì)出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，才能真正使學(xué)生在探究中嘗到學(xué)識(shí)，各方面得到進(jìn)展。

三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生的自主權(quán)得到充分發(fā)揮

在日常的課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的還是老師先確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都圍圍著這個(gè)目標(biāo)去做。那么，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立是不是符合學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際而確立的目標(biāo)算不算發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)，怎樣理解“自主”的含義，這值得我們?nèi)Ｐ恼遄谩?/p>

實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，要想真正發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立就理應(yīng)精細(xì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際并不是教師閉門(mén)造車(chē)就可以，而需要教師深入學(xué)生中間去調(diào)查研究。在教讀某一課時(shí)，可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題或自己最感興趣的問(wèn)題以紙條的形式交到老師手中，老師根據(jù)匯總處境來(lái)確立教學(xué)目的，在概括學(xué)習(xí)課文時(shí)，并不確定要按部就班，可以根據(jù)學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題臨時(shí)變更教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都理應(yīng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生的真正進(jìn)展服務(wù)。

四、更新教學(xué)觀念，制止新教材、老教法，換湯不換藥

在實(shí)施新課程的過(guò)程中常察覺(jué)有一片面教師換湯不換藥。不管用什么教材，他都是以自己不變的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)多姿多彩的教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中，他可能也讓學(xué)生議論、探究，但學(xué)生結(jié)果探究的結(jié)果務(wù)必和他自己事先定的答案一致才算正確，這無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的課堂外觀上看符合新課程的改革精神，實(shí)際上走的還是老路子。針對(duì)這種處境，我們作教師的首先要做的是更新教學(xué)觀念，變更教學(xué)方法，在平日的課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生多向思維，創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生要有一顆寬容之心，多站在他們的角度來(lái)斟酌問(wèn)題，允許他們有不同的見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題有自己的看法，只要學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)沒(méi)有原那么性的錯(cuò)誤，我們就理應(yīng)予以斷定，長(zhǎng)期這樣做，我們的學(xué)生長(zhǎng)大后就會(huì)有自己的思想，看問(wèn)題有自己的主見(jiàn)，而不會(huì)人云亦云。

五、加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究，提高自身理論素養(yǎng)

在平日的教學(xué)中，不少教師往往以工作繁忙為由，在備課中只提防課文本身和與課文有關(guān)的資料，而忽略了對(duì)新課標(biāo)的研究。其實(shí)，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。離開(kāi)新課標(biāo)指導(dǎo)的課堂教學(xué)只會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我們作教師的就理應(yīng)經(jīng)常閱讀與新課程的研究有關(guān)的書(shū)籍，只有教學(xué)理論水平提高了