數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)會(huì)合4篇數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)會(huì)合4篇數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)會(huì)合4篇數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)會(huì)合4篇數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)篇1數(shù)學(xué)教課應(yīng)該存心識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教課活動(dòng),指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識(shí),不停豐富解決問(wèn)題的策略,提升解決問(wèn)題的能力。聯(lián)合相關(guān)的教課內(nèi)容,培育學(xué)生怎樣進(jìn)行初步的剖析、綜合、比較、抽象、歸納,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐漸學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思慮問(wèn)題,同時(shí)注意培育思想的.矯捷性和靈巧性。在平常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象,抽取事物的實(shí)質(zhì)屬性,進(jìn)而獲得新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效門(mén)路和方法。以下就是我在教課過(guò)程中總結(jié)出的一些教課情境,我感覺(jué)特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教課工作。1、設(shè)計(jì)生活實(shí)質(zhì)、指引學(xué)生踴躍研究。這類(lèi)教課方案有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)欲念,充散發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的思想能力,培育學(xué)生研究問(wèn)題的習(xí)慣和研究問(wèn)題的能力。在教課中既要依據(jù)自己的實(shí)質(zhì),又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì),進(jìn)行合理的教課方案。著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)在1起,使學(xué)生感覺(jué)到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教課方案擁有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特色,形成開(kāi)放式的教課模式,達(dá)到早先教課的成效。給學(xué)生充分的思想空間,做到教授知識(shí)與培育能力相聯(lián)合,重視學(xué)生非智力要素的培育;合理創(chuàng)建教課情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。在教課中提出懷疑,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查驗(yàn),發(fā)展和培育學(xué)生思想能力,使學(xué)生踴躍主動(dòng)找尋問(wèn)題,主動(dòng)獲得新的知識(shí)。利用合理地發(fā)問(wèn)與議論發(fā)揮講堂的集體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、踴躍配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)講堂教師應(yīng)一直保持著師生同等關(guān)系,不停鼓舞與欣賞學(xué)生,形成互動(dòng)。2、設(shè)計(jì)懷疑教課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲得新知識(shí)。充分發(fā)掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。重視教授知識(shí)與培育能力相聯(lián)合,充散發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,踴躍調(diào)換學(xué)生主動(dòng)、踴躍地研究問(wèn)題,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思想方法的培育,充分調(diào)換學(xué)生的智力要素與非智力要素,使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)。教課中應(yīng)創(chuàng)建切合學(xué)生邏輯思想方式的問(wèn)題情境,按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、比較、綜合。3、創(chuàng)建開(kāi)放的、富裕研究性的問(wèn)題情境教課中供給的問(wèn)題情境應(yīng)注意必定的開(kāi)放性,供給一些富裕挑戰(zhàn)性和研究性的問(wèn)題。這樣不單會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還可以使學(xué)生在解決這些問(wèn)題以后增強(qiáng)自信心,并且大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。我以為開(kāi)放的、有研究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思想能力的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。鑒于以上的認(rèn)識(shí),我以為在小學(xué)數(shù)學(xué)教課中創(chuàng)建各樣適合教課需要的情境能夠激倡始學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念,能夠在著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通中幫助學(xué)生真切理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法,提升學(xué)生的能力,使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,真切成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)篇220__年9月22日，作為一名一般的數(shù)學(xué)老師，我有時(shí)機(jī)參加此次臨沭縣小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師講堂教課觀(guān)摩商討會(huì)，感覺(jué)十分的有幸，我深刻地感覺(jué)到了小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課的生活化、藝術(shù)化。不一樣的理念，不一樣的設(shè)計(jì)思路，靈巧的講堂，出色的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高明的調(diào)控能力，熟練的教課技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視線(xiàn)，數(shù)學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)新思想，人品魅力，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我的確感覺(jué)到了他們的扎實(shí)的教課功底和深沉的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震驚。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了好多好多新的教課方法和新的教課理念。這些課在教課過(guò)程中創(chuàng)建的情境，目的明確，為教課服務(wù)。比如：王海燕老師在整個(gè)教課過(guò)程都牢牢環(huán)繞著教課目的，特別詳細(xì)，有新意和啟迪性。這樣學(xué)生們會(huì)特別愿意參加這項(xiàng)活動(dòng)，不只激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲念，并且興趣也被調(diào)換起來(lái)，于是在自然、快樂(lè)的氛圍中享受著學(xué)習(xí)，這即是情境所起的作用。這類(lèi)情境的創(chuàng)建特別適合學(xué)生。在這五節(jié)優(yōu)良課中，教師松手讓學(xué)生自主研究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，充分表現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者”的教課理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)良課講課教師著重從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的生活情形，充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教課模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不一樣的發(fā)展，表現(xiàn)了新課程的教課理念?？傊诒敬螌W(xué)習(xí)中每一位老師的課都給我留下了深深的烙印，他們創(chuàng)新的教課方法，對(duì)細(xì)節(jié)奇妙的辦理，還有講堂的真切性都是需要我去慢慢研究和學(xué)習(xí)的。感謝執(zhí)教的老師和領(lǐng)導(dǎo)，是你們讓我的視線(xiàn)更寬廣，思想更進(jìn)步！音樂(lè)講堂教課觀(guān)摩心得優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得領(lǐng)會(huì)國(guó)培觀(guān)摩課心得數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)篇3近兩年來(lái)，全國(guó)各地講堂教課改革洶涌澎拜，很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛繁亮相，成為了新課程教課的亮麗景色。在改革中，我采納了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推動(dòng)的講堂改革策略，有以下心得領(lǐng)會(huì)：一、教課理念的更新學(xué)生是主體學(xué)生是講堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。在過(guò)去的教課中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采納壓制、逼迫的手段，經(jīng)常事與愿違。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了講堂的主體地位上，教課時(shí)能夠第一考慮學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，依據(jù)學(xué)生的近來(lái)發(fā)展區(qū)進(jìn)行教課，調(diào)換了學(xué)生的踴躍性。自主學(xué)習(xí)值得倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，但完整依賴(lài)教師的講堂教課教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和能力的培育。所以，在教課中依據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適合教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有益于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。小組合作的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的講堂是少量尖子生的講堂，學(xué)困生成為被忘記的角落。小組合作，有益于讓學(xué)生之間相互幫助，有益于讓每一個(gè)學(xué)生參加到講堂教課中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，進(jìn)而整體提升教育教課質(zhì)量。所以，在教課中成立小組并發(fā)揮小組的作用不行忽略。教課目的是講堂的指向標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，講堂教課要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教課前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)達(dá)成與否，也需要比較目標(biāo)。目標(biāo)的展現(xiàn)，還有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。新課程教課的核心是思想能力和創(chuàng)新能力的培育吾生也有涯，而知也無(wú)涯。學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究永無(wú)止境，而教師教課不可以?xún)H教授知識(shí)，把學(xué)生看作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思慮、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、著手、研究的習(xí)慣。二、教課模式的創(chuàng)新在教課中總結(jié)了三自學(xué)習(xí)法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。三自即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主研究，預(yù)習(xí)課重視于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課重視于思想的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培育；復(fù)習(xí)課則重視于知識(shí)的落實(shí)。講堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教課，表現(xiàn)學(xué)生的主體，培育學(xué)生的能力。三、教課手段的改革讓學(xué)生真切做講堂的主人，教師的教課方法、教課手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教課經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教課已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生心里的感情調(diào)換、自我碰撞才是教課的最高境地。何況，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培育出來(lái)的。為此，我在教課中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理要素出發(fā)，創(chuàng)建情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體會(huì)到做主人的幸福。四、教課內(nèi)容的添新新課程改革的一項(xiàng)重要打破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐全部能夠利用的資源都成為教課內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必定致使視線(xiàn)狹小。五、實(shí)踐活動(dòng)的出新活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它關(guān)于解決目前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)到的意義。我不喜愛(ài)板著臉龐教課生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱忱和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會(huì)篇4新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視口算，增強(qiáng)估量，倡導(dǎo)算法多樣化”。的確，估量擁有重要的適用價(jià)值，人們?cè)谄匠Ｉ钪?，?jīng)常只要要估量結(jié)果,同時(shí)，估量的學(xué)習(xí)對(duì)培育學(xué)生的數(shù)感擁有重要的意義。1、領(lǐng)會(huì)估量的意義和價(jià)值估量教課，要聯(lián)合詳細(xì)的問(wèn)題情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到估量的意義和價(jià)值，聯(lián)合學(xué)生的知識(shí)水平易生活經(jīng)驗(yàn)提出適合的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)估量的意義有深刻的領(lǐng)會(huì)。比如，向?qū)W生提出以下的問(wèn)題：我們學(xué)校有多少學(xué)生？我們學(xué)校的操場(chǎng)面積有多大?一箱雞蛋有多少個(gè)？等等，這些問(wèn)題的提出能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)估量的必需性。2、鼓舞估量方法多樣化教師要踴躍鼓舞學(xué)生估量方法多樣化，應(yīng)讓學(xué)生充分溝通，表達(dá)自己的想法，認(rèn)識(shí)別人的算法，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題能夠有不一樣的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較。在估量322×58時(shí)，學(xué)生說(shuō)了以下方法：生1：我是把322看作300，把58看作60，300×60=18000，所以322×58≈18000。生2：我把322看作320，把58看做60，320×60=19200，所以322×58≈19200。生3：我把322看作300，58不變，300×58=17400，所以322×58≈17400。要重視估