晏子使楚反?思回顧篇1?晏子是春?秋時(shí)期著名?的政治家和?外交家，當(dāng)?過齊國宰相?。課文記敘?了晏子出使?楚國時(shí)，智?斗楚王、維?護(hù)齊國尊嚴(yán)?的三個(gè)小故?事。晏子?出使楚國，?受到楚王三?次侮辱，但?他運(yùn)用自己?的智慧，進(jìn)?行了超凡脫?俗的爭辯，?不但維護(hù)了?自己和祖國?的尊嚴(yán)，反?而將了楚王?一軍，得到?了楚王的尊?重。本組?課文的主題?是“語言的?藝術(shù)”，所?以教學(xué)的重?點(diǎn)應(yīng)該在“?品味晏子回?擊楚王的話?”。在教學(xué)?中，晏子的?爭辯如果僅?僅用嘴巴或?書本傳授給?學(xué)生，效果?肯定很差;?而用創(chuàng)設(shè)情?景，提出問?題，讓學(xué)生?設(shè)身處地地?去思考，去?爭論，就大?大刺激了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，課堂頓?時(shí)就活躍起?來了。我盡?量讓學(xué)生嘗?試著像晏子?那樣思考，?像晏子那樣?去回答難題?，然后再讀?課文，就使?學(xué)生為自己?的觀點(diǎn)尋找?論據(jù)，進(jìn)行?邏輯思考。?晏子使楚?反思回顧篇?2本文記?敘語言簡潔?生動(dòng)，通過?對(duì)話展開情?節(jié)，刻畫人?物，雙方辯?詞的鋒芒，?都表現(xiàn)得準(zhǔn)?確而生動(dòng)，?恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)?了人物的身?份特征。?我在教學(xué)中?，引導(dǎo)學(xué)生?反復(fù)讀晏子?的語言，讓?學(xué)生透過文?字理解句子?的含義。通?過分析，再?結(jié)合他們的?神態(tài)動(dòng)作，?使學(xué)生懂得?了：楚王是?多么目空一?切、傲慢無?禮，而晏子?的沉著冷靜?和聰明才智?又是那么令?人拍手稱快?。對(duì)這些精?彩的句子，?我讓學(xué)生表?情朗讀，引?導(dǎo)學(xué)生多讀?，通過讀書?，感受到晏?子的智慧。?當(dāng)學(xué)生真正?感受到晏子?語言的妙處?時(shí)，讀起來?是津津有味?，愛不釋手?，越讀越想?讀，甚至還?拍手稱快，?拍案叫絕。?同時(shí)，對(duì)楚?王有了憤恨?之感，以至?于分角色朗?讀的時(shí)候，?很多孩子都?不愿當(dāng)楚王?了。特別?是第___?個(gè)小故事的?學(xué)習(xí)可以很?好地進(jìn)行語?言訓(xùn)練，讓?孩子把文中?的句子轉(zhuǎn)變?成四字詞語?：揮汗如雨?，拂袖成云?、摩肩接踵?等等，學(xué)生?在表演這個(gè)?故事時(shí)，還?可以變換句?子，用上這?些詞語，課?后作業(yè)就可?以引導(dǎo)學(xué)生?積累四字詞?語，文中還?有哪些句子?也可以改成?四字詞語，?你根據(jù)這篇?課文還可以?聯(lián)想到哪些?詞語，這樣?既積累豐富?了學(xué)生的語?言，又加深?了對(duì)文章的?理解。晏?子使楚反思?回顧篇3?《晏子使楚?》是一篇?dú)v?史故事，雖?然離我們年?代已有__?_多年的歷?史，但文章?中的思辯之?美能給我們?以親切自然?的感覺。本?文主要寫了?春秋時(shí)期齊?國的晏子出?使楚國楚王?依仗著國勢?強(qiáng)盛侮辱晏?子;而晏子?以他自己的?聰明才智，?運(yùn)用了針鋒?相對(duì)，將計(jì)?就計(jì)，順?biāo)?推舟等高明?的策略，一?一加以反駁?，維護(hù)了個(gè)?人和齊國的?尊嚴(yán)。我研?究的主題是?培養(yǎng)學(xué)生的?邏輯思維能?力。設(shè)計(jì)理?念：本文智?力因素豐富?，學(xué)生在認(rèn)?識(shí)、理解侮?辱和反侮辱?的過程中，?可以體驗(yàn)到?智力角逐的?愉快。教學(xué)?中，應(yīng)注意?挖掘課文和?學(xué)生的智力?因素。我覺?得成功之處?：一、設(shè)計(jì)?問題適中，?符合學(xué)生的?實(shí)際，教學(xué)?思路清楚。?二、能抓住?重點(diǎn)句子，?讀讀悟悟，?讀悟結(jié)合，?讓學(xué)生深切?感悟楚王侮?辱晏子的真?正目的是侮?辱齊國，晏?子反駁楚王?是為了維護(hù)?齊國的尊嚴(yán)?。三、能抓?晏子反駁楚?王的話，通?過學(xué)生讀、?找、劃、再?讀，思考句?子含著的意?思。課堂上?學(xué)生很好地?體會(huì)出來了?，訓(xùn)練了學(xué)?生的訓(xùn)練邏?輯思維。?教學(xué)永遠(yuǎn)是?遺憾的。由?于本人教態(tài)?不太自然，?沒有融入真?正的課堂中?，沒有調(diào)動(dòng)?全體學(xué)生的?積極性。雖?然課堂上設(shè)?計(jì)了綜合題?，以開發(fā)學(xué)?生智力，加?深課文的理?解，激發(fā)學(xué)?生的積極性?，形成課堂?教學(xué)的高潮?，但事實(shí)上?，此時(shí)課堂?氣氛緊張，?舉手的學(xué)生?寥寥無幾，?學(xué)生回答問