本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中體育學(xué)科近年來，體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中理應(yīng)把嬉戲納入課堂，用以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。嬉戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教導(dǎo)中添加“快樂”的作用。通過對近幾年來的總結(jié)、感悟察覺，教師們上課時都熱愛運(yùn)用嬉戲的形式來解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師嬉戲的組織與運(yùn)用是否告成。因此，本人通過自己多年來的教學(xué)閱歷總結(jié)，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解舉行分析議論等得出一些見解供同行們參考。

一、體育嬉戲在初中體育中的作用

大家都知道，嬉戲在體育教學(xué)中以它豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的組織形式，深受宏大學(xué)生接待。由于它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能在活潑高興的氣氛中掌管動作技術(shù)，既磨練了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的進(jìn)展。嬉戲教學(xué)法在初中體育中的作用表現(xiàn)為：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。體育嬉戲形式多樣、富于變化，嬉戲的涉及面很廣，每個嬉戲都存在不同的教導(dǎo)意義，學(xué)生要通過嬉戲培養(yǎng)自己的思維才能與創(chuàng)造才能。單就短跑訓(xùn)練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很好玩的嬉戲，假設(shè)只是機(jī)械地重復(fù).時間久了學(xué)生也會感到厭倦。因此，在教學(xué)中教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與編創(chuàng)一些嬉戲環(huán)節(jié)，如50米快跑。過去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生就會覺得又累又煩，在教學(xué)中我向?qū)W生征求觀法時，他們提出利用嬉戲和競賽的方法，于是大家看，我將學(xué)生分成四組，舉行追趕跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蚺e行跨步跑，由于嬉戲中有學(xué)生的創(chuàng)造。就更能提高學(xué)生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時教師再賦予確定的指導(dǎo)和充分的斷定，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?；由消極變?yōu)榉e極；由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的嬉戲既豐富了課堂的內(nèi)涵，陶冶了情操。又培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能和創(chuàng)造力。

2、可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生上好一堂課的前提。在體育教學(xué)中.通過做嬉戲，能有效的把體育工程帶入之中，讓他們對于枯燥的體育工程變得由不熱愛到熱愛，直至有興趣。把嬉戲引入課堂，讓學(xué)生在嬉戲競爭中去體會“得第一”的喜悅，去表現(xiàn)自我，無疑是抓住了學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動他們的積極性。例如，在舉行腿部氣力訓(xùn)練的過程中，假設(shè)教師單純教授動作要領(lǐng)，舉行重復(fù)的彈跳訓(xùn)練，是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。假設(shè)在這片面教學(xué)中參與嬉戲，讓學(xué)生分組舉行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式。課堂空氣就會變得輕松、高興，學(xué)生有了主動參與的愿望，必定會達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。

二、提高初中體育嬉戲教學(xué)的措施

1、結(jié)合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育嬉戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對性地結(jié)合時代特征，不僅使嬉戲的內(nèi)容表達(dá)出較強(qiáng)的針對性、生動性和現(xiàn)實(shí)性，而且讓學(xué)生感受到嬉戲與現(xiàn)實(shí)精細(xì)相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會產(chǎn)生希奇和躍躍欲試的感覺，從而調(diào)動起學(xué)生的嬉戲興趣；借助潮流音像可以得志學(xué)生對于愛好角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于表示自己所熱愛角色的才能，以此激發(fā)學(xué)生嬉戲的積極性。

2、結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安好教導(dǎo)編排的體育嬉戲務(wù)必符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安置教學(xué)依次。由于初中生年齡天性的不穩(wěn)定理由，在嬉戲中教師要隨時強(qiáng)調(diào)安好教導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生嬉戲安好。一般可以采用教學(xué)分組，層層管理的措施。

3、面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異供認(rèn)個體差異是體育嬉戲安置運(yùn)動負(fù)荷的關(guān)鍵。在嬉戲中，我們經(jīng)常察覺有的學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學(xué)生面不改色，輕松自如；有的學(xué)生歡聲笑語，有的學(xué)生神情呆板。學(xué)生中不光有性別差異、體質(zhì)差異，還有天性差異，因此教師在安置嬉戲的運(yùn)動負(fù)荷時要根據(jù)不同的個體舉行分層，不同層次采用不同的要求或規(guī)矩，來不同程度的得志學(xué)生的身心負(fù)荷。

4、自主分析，積極探究通過學(xué)生的合作分析，運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)，變更輸贏關(guān)系，不變更嬉戲整體體力水平含量的同時，發(fā)揮智力作用，增加嬉戲的對抗性、學(xué)識性。教師實(shí)時賦予點(diǎn)評，把智力與體力有機(jī)的結(jié)合，拓展嬉戲的外延，進(jìn)展學(xué)生的求知欲，使嬉戲變得好玩、有知且富含哲理。

三、嬉戲教學(xué)法的教學(xué)原那么

1、目的性教學(xué)原那么宣傳。嬉戲是為教學(xué)服務(wù)的.務(wù)必與教學(xué)緊密相關(guān)。嬉戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循確定的教學(xué)原那么。設(shè)計嬉戲時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。就拿腿部氣力的訓(xùn)練為例，教師設(shè)計的嬉戲時，務(wù)必突出動作要領(lǐng)，除了上面提及的單腳力跳的比賽外，教師還組織學(xué)生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學(xué)舉行一次“跳皮筋大賽”等，這種嬉戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，能調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使嬉戲更有特色，更具魅力。

2、啟發(fā)性教學(xué)原那么。開展嬉戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)學(xué)識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在嬉戲中留神學(xué)生的智力的開發(fā)，才能的培養(yǎng).我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的嬉戲。例如，在短跑訓(xùn)練中，學(xué)生自編的“畫人像”嬉戲頗具趣味性和可操作性，學(xué)生分外情愿參與。學(xué)生是這樣設(shè)計嬉戲環(huán)節(jié)的：把每10個學(xué)生分為一組，在30米外放一塊小黑板，要求學(xué)生聽到口令后急速跑到黑板前，畫下一筆后再折返跑，最終組成一個人頭像。“畫人像”嬉戲，變更了以往單純繞過障礙物的跑步練習(xí)，而是將跑步和畫畫聯(lián)系在了一起，別致好玩，每組學(xué)生畫出的頭像都是他們自己發(fā)揮想象力的結(jié)果。

總之，體育嬉戲在體育教學(xué)中起著不成估量的積極作用，初中生是人生成長中的關(guān)鍵時期。宏大一線體育教師應(yīng)當(dāng)高度重視，深入研究，將體育嬉戲與初中體育課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以