第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

第1課時(shí)物質(zhì)的變化

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

(1)了解物理變化和化學(xué)變化的概念。

(2)知道物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)能判斷日常生活中一些物質(zhì)的變化。

2.過(guò)程與方法：

(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)用比較、分類(lèi)、歸納、

概括的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

(2)能主動(dòng)與他人交流、討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)對(duì)生活中物質(zhì)變化的分析，體會(huì)化學(xué)就在你我身邊。

(2)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)他們學(xué)化學(xué)的興趣。

(3)體會(huì)、觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本素養(yǎng)之一。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解化學(xué)變化與物理變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別和聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

1.導(dǎo)語(yǔ)：雪是如何形成的？這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生？雪的形成與蠟

燭的燃燒這兩個(gè)變化有何不同？

2.由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊化學(xué)變化和物理變化

閱讀課本P6?P8“實(shí)驗(yàn)1一1”的內(nèi)容，完成課本P7的表格。

提出問(wèn)題：水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)

生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光、發(fā)熱等等。從化學(xué)的角度看，

物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？

探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：水的沸騰；實(shí)驗(yàn)2：膽研研碎；實(shí)驗(yàn)3：膽磯溶液和氫氧

化鈉溶液反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)4：石灰石和鹽酸反應(yīng)。

投影：這四個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻。

學(xué)生：觀察，進(jìn)一步比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

課堂討論

變化前的觀察變化時(shí)的觀察變化后的觀察

三、交流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。（小組派代表發(fā)言）

田、檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)

一、當(dāng)堂檢測(cè)二、課后提升三、家庭作業(yè)

鞏固知識(shí)：記憶

完成學(xué)生用書(shū)的完成學(xué)生用書(shū)的

《名師測(cè)控》《考點(diǎn)必背》中的

“基礎(chǔ)闖關(guān)”部分“能力提升”部分

本課知識(shí)

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》I

第1課時(shí)物質(zhì)的變化

1.物理變化：沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化。

2.化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。

3.本質(zhì)區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成。

C《教學(xué)反思》1

本堂課實(shí)驗(yàn)較多，區(qū)別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師

生互動(dòng)效果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。興趣是最好的

老師，開(kāi)啟化學(xué)的大門(mén)，就要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué)

成功之處

學(xué)習(xí)的多姿多彩、生動(dòng)有趣，能夠真切地體驗(yàn)到化學(xué)與人類(lèi)生活是

如此息息相關(guān)。因此，事先必須做好充足的準(zhǔn)備，否則會(huì)影響學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，乃至影響整個(gè)學(xué)年的化學(xué)課的教學(xué)。

不足之處應(yīng)大膽地放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，并能分清哪些是物理性

質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；區(qū)分變化與性質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

1.導(dǎo)語(yǔ)：（教師展示一杯水）水是我們熟悉的物質(zhì)，你知道水能發(fā)生哪些變化

嗎？其中體現(xiàn)了水具有哪些性質(zhì)？（個(gè)人思考，同桌交流）

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究解讀，如果學(xué)生解讀不準(zhǔn)確或不

到位，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

閱讀課本P8?P9的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：物質(zhì)本身有許多固有的屬性，哪些是通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性

質(zhì)？哪些不是通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)，本身就固有的性質(zhì)呢？

討論交流：學(xué)生閱讀教材，討論相關(guān)問(wèn)題，了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

歸納總結(jié)

物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性

概念

出來(lái)的性質(zhì)質(zhì)

性質(zhì)確定由感覺(jué)器官直接感知或儀器測(cè)知通過(guò)化學(xué)變化可知

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸可燃性、助燃性、毒性、氧化

性質(zhì)內(nèi)容點(diǎn)、硬度、溶解性、揮發(fā)性、密性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿

度、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等性等

探究實(shí)驗(yàn)：做課本P9實(shí)驗(yàn)1-2。

知識(shí)模塊二物質(zhì)的性質(zhì)和用途

提出問(wèn)題：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有怎樣的關(guān)系呢？

討論交流：學(xué)生討論歸納。

歸納總結(jié)：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒

精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般既不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火;

石墨質(zhì)軟且呈深灰色，常用于制鉛筆芯等。

三、交流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。（小組派代表發(fā)言）

田、檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》二

第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)

物質(zhì)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

組成決定,物理性質(zhì)

一It決定.

研究物質(zhì)一一性質(zhì)U二用途

|[反映

結(jié)構(gòu)或走化學(xué)性質(zhì)

「《教學(xué)反思》[

本堂課通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)；在教學(xué)

中尊重學(xué)生已有知識(shí)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論交

成功之處流、探究合作、總結(jié)歸納，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上都盡可能地讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)

到能力的轉(zhuǎn)換。

不足之處設(shè)計(jì)問(wèn)題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)例中提出問(wèn)題。

課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

(1)初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。

(2)能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價(jià)值

的結(jié)論。

(3)初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)報(bào)告的方法。

2.過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。

(2)在探究過(guò)程中讓學(xué)生討論、交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好

的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作與交流，并進(jìn)而體會(huì)到化學(xué)學(xué)

習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

1.導(dǎo)語(yǔ)：物質(zhì)發(fā)生變化的情況有哪些？判斷的依據(jù)是什么？判斷是物理變

化還是化學(xué)變化的途徑又是什么？

2.由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

閱讀課本P11?P12的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)

驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等,可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟是怎樣的呢？

交流討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗M(jìn)行討論。

歸納總結(jié)：科學(xué)探究的一般步驟：①提出問(wèn)題；②猜想與假設(shè)；③設(shè)計(jì)方案；

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；⑤收集證據(jù)；⑥解釋與結(jié)論；⑦反思與評(píng)價(jià)；⑧表達(dá)與交流。

知識(shí)拓展：科學(xué)探究的形式有多種，實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等都是科學(xué)探究的形

式，進(jìn)行科學(xué)探究不是一定都按科學(xué)探究的8個(gè)要素一步步進(jìn)行，可根據(jù)實(shí)際的

研究?jī)?nèi)容選擇其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

知識(shí)模塊二對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

閱讀課本P12?P14的內(nèi)容，對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)和熄滅后的三個(gè)

階段進(jìn)行觀察。

探究實(shí)驗(yàn)：觀察蠟燭點(diǎn)燃前；燃燒過(guò)程中；熄滅后的現(xiàn)象。

投影：蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻。

學(xué)生：觀看，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化。

課堂討論

1.蠟燭燃燒時(shí)其狀態(tài)有沒(méi)有發(fā)生什么改變？

2.火柴迅速平放在火焰中約1?2s后取出，放置的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有什么現(xiàn)

象？

3.蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？

歸納總結(jié)

1.石蠟燃燒的文字表達(dá)式表示為：

石蠟+氧氣3二氧化碳+水

此反應(yīng)的條件是點(diǎn)燃，寫(xiě)在了箭頭的上方。表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點(diǎn)

燃的條件下生成二氧化碳和水。

2.

探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述

點(diǎn)燃前白色（或其他顏色）固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度比水小

發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最

燃燒時(shí)亮；干燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾

濁

熄滅后冒白煙；點(diǎn)燃白煙，蠟燭又重新復(fù)燃

知識(shí)模塊三對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

閱讀課本P14-P15的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？

設(shè)計(jì)方案：閱讀教材了解相關(guān)信息。

探究實(shí)驗(yàn)：按課本P14-P15完成步驟1~5。

課堂討論：收集呼出的氣體時(shí)，為什么說(shuō)吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時(shí)間

越長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯呢？

歸納總結(jié)：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同

時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水蒸氣呼出體外，它屬于化學(xué)變化。

三、支流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。（小組派代表發(fā)言）

0、檢測(cè)反債達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》二

課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的一般步驟

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)方案；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反

思與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。

二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)、熄滅后。

三、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

「《教學(xué)反思

本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)

過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給

成功之處學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

的。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽假設(shè)，認(rèn)真查閱資料并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去

驗(yàn)證假設(shè)。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)探究充滿(mǎn)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意

不足之處

識(shí)。

課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

第1課時(shí)常用儀器藥品的取用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

度、正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)原理是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，促使學(xué)

生掌握規(guī)范的操作方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

科學(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.掌握常用儀器的名稱(chēng)、用途和使用方法。

2.掌握固體和液體藥品的取用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

掌握滴管的使用和塊狀固體藥品的取用。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景尋入生成問(wèn)題

1.導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)走進(jìn)化

學(xué)實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)，了解藥品的取用方法和化學(xué)儀器的使用規(guī)則。

2.由學(xué)生解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及其用途

閱讀課本P17和P151?P152的內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：

1.當(dāng)我們走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先應(yīng)該仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,不要輕視這

些規(guī)則，因?yàn)樗鼈兪前踩剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得成功的重要保證。

2.識(shí)記課本P151?P152附錄I,同排互相檢查對(duì)常見(jiàn)儀器的認(rèn)識(shí)和用途的

掌握情況。

知識(shí)模塊二化學(xué)藥品的取用規(guī)則

閱讀課本P18的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)藥品在取用時(shí)應(yīng)注意什么？

討論交流：閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方

法。

歸納總結(jié)

投影：藥品取用的基本原則。

1.“三不”原則：不能用手接觸藥品；不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特

別是氣體）的氣味；不得品嘗任何藥品的味道，即“不觸、不聞、不嘗”。

2.節(jié)約原則：要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取藥品；如果沒(méi)有說(shuō)明用量時(shí)，應(yīng)

按最少量取用：液體取1?2mL,固體只需蓋滿(mǎn)試管底部。

3.處理原則：實(shí)驗(yàn)用剩的藥品應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不

能隨意丟棄，更不能拿出實(shí)驗(yàn)室。

知識(shí)拓展

1.聞藥品氣味的方法：把瓶塞打開(kāi)，用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，讓少量氣體飄

入鼻孔。

2.藥品取用原則總結(jié)為：“操作要求有規(guī)定，不觸不嘗不聞味；未說(shuō)用量取

最少，液取一二固蓋底；用剩藥品會(huì)處理，放入指定三不能”。

知識(shí)模塊三化學(xué)藥品的取用

閱讀課本P18-P20的內(nèi)容。

提出問(wèn)題

1.取用固體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？

2.取用液體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？

討論交流：閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方

法。

歸納總結(jié)

1.固體藥品的取用方法

投影：固體藥品的取用圖片。

學(xué)生：觀察學(xué)習(xí)。

2.液體藥品的取用方法

投影：液體藥品的取用圖片。

學(xué)生：觀察學(xué)習(xí)。

規(guī)律總結(jié)：液體藥品的取用

拿瓶標(biāo)簽向手心，瓶塞倒放要認(rèn)真。瓶口緊挨試管口，傾倒液體防濺出。量

少要用滴管取，一捏二吸懸空滴。倒完液體即加蓋，放回標(biāo)簽要朝外。

三、支流段示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。（小組派代表發(fā)言）

四、檢測(cè)反債達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》1

第1課時(shí)常用儀器藥品的取用

一、化學(xué)藥品的取用原則

“三不”原則、節(jié)約原則、處理原則。

二、固體藥品的取用

1.塊狀：鑲子2.粉末狀：藥匙

三、液體藥品的取用

1.滴加：滴管2.傾倒：試管3.量?。毫客?/p>

教學(xué)反思

本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生演練操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。此

課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

成功之處

具有不可替代的重要作用。引導(dǎo)全體學(xué)生體會(huì)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)

驗(yàn)規(guī)范的重要性。

學(xué)生對(duì)滴管的使用、量筒的測(cè)量等操作較差，可能是時(shí)間緊，學(xué)生

不足之處練習(xí)的力度還不夠；個(gè)別學(xué)生操作不細(xì)心，不注意小細(xì)節(jié)，要鼓勵(lì)

學(xué)生對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

(1)了解常用儀器的名稱(chēng)、使用方法。

(2)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求。

2.過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器名稱(chēng)。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂(lè)趣，真正體會(huì)嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.用酒精燈給物質(zhì)加熱。

2.裝置的連接和氣密性的檢查。

3.玻璃儀器的洗滌。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

用酒精燈給物質(zhì)加熱。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

在家做飯時(shí)，有的用液化氣加熱，有的用電飯鍋加熱，有的用電磁爐加熱，

還有的用木棒、秸稈等物質(zhì)加熱……在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器給物質(zhì)加熱呢？

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一物質(zhì)的加熱

閱讀課本P20-P21的內(nèi)容。

提出問(wèn)題

1.酒精燈使用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2.給物質(zhì)加熱時(shí)又應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？

討論交流：閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)

1.酒精燈使用時(shí)的注意事項(xiàng)

12

(1)三查看：①檢查燈芯是否燒焦；②酒精量不能少于;，不能多于宗③實(shí)驗(yàn)

后查看燈帽是否蓋好。

(2)三禁止：絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；絕對(duì)禁止用一盞酒精燈引

燃另一盞酒精燈；絕對(duì)禁止用嘴吹滅酒精燈。

(3)一處理：酒精灑在桌面上著了火，用濕抹布來(lái)蓋滅即可。

學(xué)生：閱讀記憶。

投影：可加熱的儀器。

學(xué)生：觀察記憶。

知識(shí)拓展：酒精燈燈帽應(yīng)該在燈熄滅后趁勢(shì)將燈帽提起一次，再蓋好，以保

持燈帽內(nèi)外壓強(qiáng)一致，下次使用時(shí)容易打開(kāi)燈帽。

2.給物質(zhì)加熱的方法

(1)給固體物質(zhì)加熱：給試管里的固體加熱，藥品平鋪于試管底部，試管口應(yīng)

略向下傾斜(以免冷凝水或生成水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞?，使試管炸?，先預(yù)熱再

固定在藥品部位加熱。

(2)給液體物質(zhì)加熱：給試管里液體加熱，將試管夾從底部往上套，夾在試

管中上部；大拇指不要掘在試管夾的短柄上，以防試管脫落；試管口向上傾斜與

桌面約成45。角；試管內(nèi)液體體積不能超過(guò)試管容積的攝管口切勿朝向人。

知識(shí)模塊二儀器的連接

提出問(wèn)題：正確連接實(shí)驗(yàn)裝置是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中連

接儀器應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

討論交流：閱讀教材討論歸納。

投影：連接玻璃管和膠皮管的方法示意圖。

學(xué)生：觀察操作。

知識(shí)拓展：組裝儀器一般按從下到上、從左到右的順序進(jìn)行；拆卸儀器時(shí)，

一般先拆開(kāi)各儀器間的連接導(dǎo)管，然后由右到左、由上到下依次拆卸。

知識(shí)模塊三玻璃儀器的洗滌

提出問(wèn)題

1.玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？

2.若玻璃儀器上有難溶性的物質(zhì)如何洗滌？

3.玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

討論交流：閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)

1.玻璃儀器的洗滌方法：傾倒廢液一加熱后的要冷卻一用自來(lái)水蕩洗一刷

洗(轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷)f清水洗一放指定位置晾干。

2.難溶物的洗滌。

(1)油污：先用熱的純堿溶液或洗滌劑洗滌，再用水洗。

(2)難溶性的氧化物、難溶性堿或碳酸鹽：先加稀鹽酸，再用水洗。

3.儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成

股流下。洗凈的試管可倒置在試管架上，晾干備用。

三、支流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。(小組派代表發(fā)言)

8、檢測(cè)反債達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

,《板書(shū)設(shè)計(jì)》1

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌

rf構(gòu)造

-、物質(zhì)的加熱心器：酒精燈i使用注意事項(xiàng)

［給物質(zhì)加熱的方法

’儀器的連接

二、連接儀器裝置

.檢查裝置的氣密性

’方法

三、玻璃儀器的洗滌”

.洗凈的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)反思》］

成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生大膽地操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

不足之處個(gè)別學(xué)生怕臟或怕儀器破損，回避動(dòng)手操作，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

單元復(fù)習(xí)課

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：鞏固常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)和使用方法，規(guī)范藥品的取用、加熱、

洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。

2.過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)基本操作的練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

(2)通過(guò)教師提示、學(xué)生總結(jié)、學(xué)生互教互學(xué)等方法，規(guī)范操作方法，養(yǎng)成良

好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)

謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】

物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基本概念。

【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】

1.正確區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)和變化。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)完成了本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。今

天我們一起把第一單元的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

2.由學(xué)生解讀復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一物質(zhì)的變化和性質(zhì)

基本概念：

物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

化學(xué)變化：生成了其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化,又叫做化學(xué)反應(yīng)。

化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

知識(shí)模塊二化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1.點(diǎn)燃前

2燃.著時(shí)

3熄.滅后

化學(xué)

是一化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

口以1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)2.關(guān)注物質(zhì)的變化

為基3.關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程

礎(chǔ)的以及對(duì)結(jié)果的解釋和討論

科學(xué)

結(jié)論:呼出的氣體比吸入的空氣

含二氧化碳多、含氧氣少、含

水蒸氣多

知識(shí)模塊三走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)：

「常用的化學(xué)儀器

僧品的取用規(guī)則

藥品的取用｛固體藥品的取用

〔液體藥品的取用

,使用方法

酒精燈《

.使用注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作，儀器

物質(zhì)的加熱〈

加熱液體的方法

給物質(zhì)加熱，

加熱固體的方法

I使用注意事項(xiàng)

連接儀器、檢查裝置的氣密性

（洗滌方法

加建僅循［玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)

2.常用儀器（可參考課本P151?P152并補(bǔ)充）。

3.結(jié)合本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中關(guān)于本節(jié)的分支，詳細(xì)回憶并口述操作要點(diǎn)。

必要時(shí)可用筆寫(xiě)下關(guān)鍵詞。

三、交流展■示生成新知

知識(shí)模塊一：物質(zhì)的變化和性質(zhì)

知識(shí)模塊二：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

知識(shí)模塊三：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

田、檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

第二單元我們周?chē)目諝?/p>

課題1空氣

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

(1)能說(shuō)出空氣的主要成分。

(2)知道空氣里氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定原理。

(3)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生

動(dòng)手操作的能力、觀察能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展、

完善的過(guò)程。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.空氣的主要成分及其所占體積分?jǐn)?shù)。

2.純凈物與混合物的分類(lèi)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

空氣中氧氣含量測(cè)定的誤差分析。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

1.提問(wèn)：有一種物質(zhì)，“看不見(jiàn)，摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到

處有，動(dòng)物植物離不了”。猜猜看，這是一種什么物質(zhì)呢？

2.導(dǎo)語(yǔ)：人類(lèi)每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命，也就沒(méi)有生

機(jī)勃勃的地球。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“空氣”。

3.由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一空氣的組成

閱讀課本P26-P27的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，存在哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些缺點(diǎn)？(從實(shí)

驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，操作是否簡(jiǎn)單、易操作，對(duì)環(huán)境的污染等方面考慮)

討論交流：閱讀拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，討論歸納。

歸納總結(jié)：拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)

態(tài)度進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)；其缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較長(zhǎng)，操作裝置比較復(fù)雜，且實(shí)驗(yàn)

過(guò)程中對(duì)環(huán)境有污染。

知識(shí)拓展：拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是舍勒和

普利斯特里。

知識(shí)模塊二測(cè)定空氣中氧氣的實(shí)驗(yàn)原理

提出問(wèn)題：模擬拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，探究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x

擇藥品、儀器，設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

討論交流：分析上述實(shí)驗(yàn)，討論設(shè)計(jì)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)：做課本P27實(shí)驗(yàn)2—1。

課堂討論

1.上述實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集氣瓶?jī)?nèi)剩余的氣體具有哪些性質(zhì)？(既不能支持燃燒,

也不溶于水)

2.利用燃燒法測(cè)定空氣中氧氣的含量的原理，我們還可以設(shè)計(jì)出其他的裝

置圖嗎？

歸納總結(jié)

空氣的成分(按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算)

成分氮?dú)?N2)氧氣(。2)稀有氣體二氧化碳(CO2)其他氣體和雜質(zhì)

體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%

知識(shí)拓展：空氣不是一種單一的物質(zhì)，而是一種混合氣體，其成分比較

穩(wěn)定，空氣中二氧化碳和水蒸氣的含量因地區(qū)和氣候而異。如陰雨天，空氣濕度

大，則水蒸氣含量就大。

知識(shí)模塊三物質(zhì)的分類(lèi)——混合物與純凈物

閱讀課本P27的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：物質(zhì)按種類(lèi)可劃分為什么？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？

交流討論：閱讀教材歸納總結(jié)。

歸納總結(jié)

種類(lèi)純凈物混合物

概念只由一種物質(zhì)組成由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成

有固定的組成和性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸沒(méi)有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都

特性

點(diǎn)等保持各自的性質(zhì)

可用化學(xué)符號(hào)表示，如氮?dú)饩W(wǎng)2)、

表示方法不能用固定的化學(xué)符號(hào)來(lái)表示

二氧化碳(CO2)等

舉例氧氣(02)、硫(S)、一氧化碳(CO)等空氣、稀有氣體、海水、糖水等

聯(lián)系混合物吟歲純凈物

7陀口

三、支流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。(小組派代表發(fā)言)

8、檢測(cè)反債達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》1

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

一、空氣中氧氣含量的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，放出熱量，水進(jìn)入集氣瓶的體積約占空

氣體積的點(diǎn)

反應(yīng)的文字表達(dá)式：紅磷+氧氣工五氧化二磷。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣體積的最

氮?dú)獾男再|(zhì)：難溶于水，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定（或不支持燃燒）。

二、空氣的成分及含量

按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%＞二氧化碳0.03%,

其他氣體和雜質(zhì)0.03%?

三、純凈物和混合物

1.純凈物：只由一種物質(zhì)組成。

2.混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成。

教學(xué)反思》D

本堂課通過(guò)對(duì)科學(xué)家探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)

成功之處驗(yàn)，體驗(yàn)到科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方

法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的成功之處和失敗的原因。

在探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)，此實(shí)驗(yàn)是模擬科學(xué)

不足之處

家的實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料、從日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總

結(jié)等方法獲取信息。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)逐步樹(shù)立關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)自然并為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景尋入生成問(wèn)題

1.課前抽測(cè)

(1)空氣成分中，體積分?jǐn)?shù)最大的是(B)

A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳D.稀有氣體

(2)下列物質(zhì)中屬于純凈物的是(A)

A.冰水B.海水C.鹽水D.雨水

2.提問(wèn)：每當(dāng)看見(jiàn)那黑漆漆的煙從那粗大的煙囪內(nèi)冒出時(shí)；每當(dāng)看見(jiàn)汽車(chē)

的尾氣時(shí)；每當(dāng)看見(jiàn)垃圾堆積如山時(shí)，你們是什么心情？

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一空氣是一種寶貴的資源

閱讀課本P28-P30的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢？

投影：有關(guān)氧氣、氮?dú)夂拖∮袣怏w的用途的圖片。

交流討論：閱讀教材歸納總結(jié)。

歸納總結(jié)

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸，可用于醫(yī)療、潛水、登山、航空等。

(2)支持燃燒，可用于氣焊、煉鋼、宇宙航行等。

2.氮?dú)?/p>

(1)物理性質(zhì)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，

難溶于水。

(2)化學(xué)性質(zhì)：不活潑，一般情況下它既不支持燃燒也不供給呼吸。

(3)用途:

①用氮?dú)庾鰺襞荩ń?jīng)久耐用）或食品包裝（延長(zhǎng)食品的保質(zhì)期）的填充氣；

②液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)（冷凍細(xì)胞、殺傷細(xì)胞、防止癌細(xì)胞擴(kuò)散）；

③用氮?dú)庵频剩ㄈ斯す谭?，工業(yè)制氨氣N2+3H2^^2NH3）。

3.稀有氣體

（1）物理性質(zhì)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水。

（2）化學(xué)性質(zhì)：很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（3）用途：

①作為保護(hù)氣：焊接金屬時(shí)用來(lái)隔絕空氣；燈泡中充稀有氣體使燈泡耐用;

②制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓紅燈等；

③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉；

④用氧氣代替氫氣填充氣球，不會(huì)發(fā)生爆炸。

知識(shí)模塊二保護(hù)空氣

閱讀課本P30“保護(hù)空氣”部分的內(nèi)容。

1.在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的現(xiàn)象？

2.大氣污染會(huì)造成哪些危害？

3.為了保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣，你能做些什么？

學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果。

三、支流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。（小組派代表發(fā)言）

四、檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》二

第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源

一、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途：（1）供給呼吸；（2）支持燃燒。

2.氮?dú)獾挠猛荆河米鞅Ｗo(hù)氣、制氮肥等。

3.稀有氣體的用途：用作保護(hù)氣、霓虹燈等。

二、保護(hù)空氣

1.污染物：有害氣體和顆粒物。

2.危害

3.防治措施：①加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)；②改善環(huán)境狀況；③使用清潔能源；

④積極植樹(shù)、造林、種草等。

U《教學(xué)反思

本堂課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生能積

成功之處

極主動(dòng)參與課堂討論交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

不足之處教材中對(duì)保護(hù)空氣的資料偏少，缺少學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)。

課題2氧氣

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)。

(2)觀察和描述蠟燭、木炭、硫、鐵絲等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從而歸納出氧

氣的化學(xué)性質(zhì)。

(3)掌握化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念及特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出

科學(xué)的結(jié)論。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.在系統(tǒng)、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確描述物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象。

3.化合反應(yīng)的概念及特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

小測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入：

1.下列物質(zhì)排放到空氣中，不會(huì)造成大氣污染的是(B)

A.SO2B.02C.COD.N02

世間萬(wàn)物生存都需要氧氣，這節(jié)課我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)與用途。

2.由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀，如果學(xué)生解讀不準(zhǔn)確或不到位，

教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一氧氣的物理性質(zhì)

閱讀課本P33的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：

1.氧氣不易溶于水，魚(yú)兒為什么能在水中生存呢？

2.登山運(yùn)動(dòng)員在攀登高山時(shí)為什么要帶氧氣袋？

討論交流：閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解氧氣的物理性質(zhì)。

歸納總結(jié)：在通常情況下，氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，

氧氣的密度為1.429g/L,比空氣的密度(1.293g/L)略大。它不易溶于水，在室溫

下，1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強(qiáng)為101kPa時(shí)，氧氣在一183C時(shí)

變?yōu)榈{(lán)色液體，在一218°C時(shí)變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一

般加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中。

知識(shí)模塊二氧氣的化學(xué)性質(zhì)

閱讀課本P33-P35的內(nèi)容。

探究實(shí)驗(yàn)：做P33?P34實(shí)驗(yàn)2—2、2—3、2—4。

投影：硫、木炭和鐵絲在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻。

學(xué)生：進(jìn)一步放大觀察比較在氧氣和在空氣中燃燒現(xiàn)象的不同點(diǎn)。

課堂討論

1.上述實(shí)驗(yàn)物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)，為什么產(chǎn)生的

現(xiàn)象有很大的差異？

2.在做硫和鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底部為什么都要放少量的

水，其作用相同嗎？

3.鐵絲為什么要做成螺旋狀？鐵絲的下端為什么要系一根火柴？

歸納總結(jié)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生

化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧氣，它具有氧化性。

知識(shí)拓展：物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：①純氧中氧氣的濃度大于

空氣中氧氣的濃度，有的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。

②燃燒的劇烈程度不同，物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈。

知識(shí)模塊三化合反應(yīng)

閱讀課本P35的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：上述幾個(gè)反應(yīng)中有什么共同的特征？

交流討論：分析上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)討論歸納。

歸納總結(jié)

1.化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。A+B+…一C；

特征：“多變一”。

2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它是氧化

劑，具有氧化性。

3.緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)行得很慢，不容易被察覺(jué)的氧化。如食物腐爛、

釀酒、釀醋、呼吸、鋼鐵生銹等。緩慢氧化的過(guò)程中一定放熱，但不一定發(fā)光。

三、支流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。（小組派代表發(fā)言）

四、檢測(cè)反債達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》i

課題2氧氣

氧氣

〃?物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶

于水，液態(tài)和固態(tài)氧都是淡藍(lán)色的

氧氣的性質(zhì)＜［木炭+氧氣5皿二氧化碳

＞氧氣的化學(xué)性

＜化學(xué)性質(zhì)＜硫+氧氣商雪二氧化硫,質(zhì)比較活潑

II鐵+氧氣工四氧化三鐵.

f化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)

重要概念〈

I［氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)

H教學(xué)反思.

1.課程的引入，采用了學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物，引發(fā)學(xué)生的思考，引入

本節(jié)課的主題。幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生熟悉

成功之處感、親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。2.物理性質(zhì)的總結(jié)，通過(guò)

對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生明確通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)的哪幾個(gè)方

面，便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)。

有些結(jié)論學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)象分析得出，教師不要代替學(xué)生總結(jié)回

不足之處

答。限于課堂演示條件的不足，硫的燃燒并未在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

課題3制取氧氣

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

(1)理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

(2)了解催化劑的概念。

2.過(guò)程與方法：

(1)初步會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納。

(2)初步會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓

勵(lì)分享。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.用高鎰酸鉀制取氧氣的原理和操作步驟。

2.合理地選擇儀器，組裝氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

催化劑的概念。

【課前準(zhǔn)備】

《名師測(cè)控》：預(yù)習(xí)贈(zèng)送的《考點(diǎn)必背》。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

提出問(wèn)題：潛水員在潛水時(shí)總是在身后背著一個(gè)氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的

氧氣是怎樣制取的嗎？我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室能制取氧氣嗎？

二、合作探究生成能力

知識(shí)模塊一用高鎰酸鉀制取氧氣

閱讀課本P37的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：如何用高鋅酸鉀制取氧氣？

討論交流：閱讀教材，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作討論歸納。

投影：用高鎰酸鉀制取氧氣的裝置圖及操作步驟。

探究實(shí)驗(yàn)：做課本P37實(shí)驗(yàn)2—5。

知識(shí)模塊二分解過(guò)氧化氫制取氧氣

閱讀課本P38-P39的內(nèi)容。

提出問(wèn)題:過(guò)氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還加入二氧化鋅,

這是為什么呢？

討論交流：討論相關(guān)原因。了解什么是催化劑和催化作用。

探究實(shí)驗(yàn)：分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化銃的作用。

課堂討論：上述實(shí)驗(yàn)中二氧化鎬分解放出氧氣嗎？二氧化鎰在此反應(yīng)中起什

么作用？

歸納總結(jié)

1.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知：在過(guò)氧化氫分解的過(guò)程中，二氧化鎬好像永遠(yuǎn)用不

完，可重復(fù)使用。將反應(yīng)后的混合物過(guò)濾、洗凈、干燥、稱(chēng)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的

二氧化鋅與反應(yīng)前的二氧化鎰質(zhì)量相等，且化學(xué)性質(zhì)不變。

2.在化學(xué)反應(yīng)里，能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性

質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒。

3.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

4.過(guò)氧化氫分解的文字表達(dá)式為過(guò)氧化氫=水+氧氣。

投影：flash動(dòng)畫(huà)，播放制氧氣的操作過(guò)程。

學(xué)生：觀察體會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)制氧氣的操作步驟，為后面學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

打好基礎(chǔ)。

知識(shí)模塊三分解反應(yīng)

提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？

交流討論：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式并討論歸納。

默寫(xiě)用二氧化錦催化過(guò)氧化氫、加熱氯酸鉀和二氧化鎰的混合物、加熱高錦

酸鉀以及電解水制取氧氣的文字表達(dá)式：

1.過(guò)氧化氫水+氧氣。

2.氯酸鉀三揩氯化鉀+氧氣,。）

3.高錦酸鉀小雪鎰酸鉀+二氧化鎬+氧氣。

4.水逐雪氧氣+氫氣。

觀察以上四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

以上四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物都只有一種，都生成了兩種或兩種以上的物質(zhì)。

歸納總結(jié)

1.分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

2.特點(diǎn)：“一變多”，可表示為：AB-A+B。

知識(shí)模塊四工業(yè)上制取氧氣

閱讀課本P40的內(nèi)容。

提出問(wèn)題：工業(yè)上是如何大量制取氧氣的，也是用化學(xué)藥品反應(yīng)制取的嗎？

交流討論：閱讀教材討論歸納。

投影：工業(yè)制取氧氣的方法。

學(xué)生：觀察學(xué)習(xí)工業(yè)制取氧氣的方法。

歸納總結(jié)

1.分離液態(tài)空氣法。

2.原理：利用液態(tài)空氣中液氮（一196C）和液氧（一183°C）沸點(diǎn)的不同，采

用蒸發(fā)的方法將二者分離開(kāi)來(lái)。

3.過(guò)程：

L氮?dú)?/p>

空氣黯法發(fā)

液態(tài)空氣

-196霓_1.液杰氧（儲(chǔ)存在漆成藍(lán)色的鋼瓶中）

知識(shí)拓展：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化；工業(yè)上制取氧

氣，將空氣成分分離，不產(chǎn)生新物質(zhì)，屬于物理變化。

三、支流展示生成新知

全班討論并展示探究成果，反思交流。（小組派代表發(fā)言）

四、檢測(cè)反債達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

C《板書(shū)設(shè)計(jì)》I

課題3制取氧氣

一、用高鎬酸鉀制取氧氣

1.反應(yīng)原理：高鎰酸鉀一三鋅酸鉀+二氧化鎰+氧氣。

2.實(shí)驗(yàn)裝置。

3.操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。

4.注意事項(xiàng)。

二、分解過(guò)氧化氫制取氧氣

1.反應(yīng)原理：過(guò)氧化氫理維水+氧氣。

2.實(shí)驗(yàn)裝置。

3.操作步驟：組、查、裝、塞、滴、收。

4.注意事項(xiàng)。

三、催化劑和催化作用

四、分解反應(yīng)

1.定義。

2.公式：AB-A+B；特征為：“一變多”。

五、工業(yè)制法

1.原理：根據(jù)各成分沸點(diǎn)的不同。

2.方法：分離液態(tài)空氣（物理變化）。

C《教學(xué)反思》1

本堂課融入生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇

成功之處于面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極鉆研、探索。充分體現(xiàn)了新的課程

改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵和理念。