二年級下冊語文課教案（6篇）小學(xué)二年級下冊語文教案篇一

教學(xué)過程

一、直入課題，質(zhì)疑問難。

1、同學(xué)們說一說以前學(xué)過哪些神話故事？

2、今日咱們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事（師板書課題：：女媧補(bǔ)天）看到這個(gè)課題，你想知道些什么？（生提出問題）

3、就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧！

二、自讀課文，解決問題。

1、學(xué)生自己讀課文，解決剛剛提出的問題。（可以采納小組爭論或同位之間爭論）

2、匯報(bào)自學(xué)狀況。教師相機(jī)引導(dǎo)并指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、感悟課文，升華情感

通過學(xué)習(xí)課文，你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生先是小組爭論，再匯報(bào)）

五、學(xué)習(xí)書寫漢字，穩(wěn)固漢字。

1、大屏幕出示要求書寫的字，先是學(xué)生自己書空，然后再共同解決難寫的字。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。

小學(xué)二年級下冊語文教案篇二

教學(xué)要求：

學(xué)問與技能：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)韌的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會(huì)詩人喜愛春天、喜愛生活的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

1、生字小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的狀況。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)覺了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀稀稀的。今日我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)覺。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求熟悉的生字，多種形式讀，把握字音。

重點(diǎn)字音：榮宿籬疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔跑相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

留意鼓舞有共性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂密和草原的寬闊；其次行突出

“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂密；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的堅(jiān)韌；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)嚴(yán)厲，快

慢有致，渲染農(nóng)村安靜、優(yōu)美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳動(dòng)的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔馳追趕黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出絕望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀《草》時(shí)，腦子里要出現(xiàn)出野火燃燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

（2）朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在

菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)覺

你對小草在一年中的生長狀況有什么新的發(fā)覺？你對暮春季節(jié)的景象有什么新的發(fā)覺？讓學(xué)生自由爭論，自主發(fā)覺，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有堅(jiān)韌的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給其次首詩編個(gè)故事。

四、積存運(yùn)用

1、練習(xí)背誦古詩。

2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展現(xiàn)溝通活動(dòng)。

1、展現(xiàn)溝通自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)詩人喜愛春天、喜愛生活的情感。

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不熟悉或簡單讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀狀況，隨機(jī)訂正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀狀況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）假如班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)熟悉姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬味——未

三、寫字指導(dǎo)

1、穩(wěn)固音、形。

本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追燒榮；平舌音：菜宿。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，穩(wěn)固讀音。

2、認(rèn)真觀看。

本課的9個(gè)字包含了五種構(gòu)造，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看、發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未左右構(gòu)造：枯、徐、燒

上下構(gòu)造：榮

半包圍構(gòu)造：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要伸展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸綻開。宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，其次筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：古詩兩首

草

枯野火燒不盡

榮春風(fēng)吹又生

宿新市徐公店

景漂亮

人得意

小學(xué)二年級下冊語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識記生字。

2、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，螞蟻是你們熟識的一種小動(dòng)物，它能爬樹，會(huì)搬運(yùn)東西，喜愛在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。

二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

三、讀課文，感知課文大意。

1、范讀課文，思索：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？

2、溝通聽讀狀況。

四、再讀課文。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

2、用你喜愛的符號標(biāo)誕生字。

3、小組內(nèi)自學(xué)。

五、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？

2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音，留意“零”字讀輕聲。

3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿態(tài)就很像動(dòng)物在爬行！

4、擴(kuò)詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、體會(huì)“孤零零、花蕊”的意思。

學(xué)習(xí)其次自然段。

1、默讀課文其次段，思索這段講了什么？

2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”?！皧A、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。

3、識記“夾、扁”?！皧A”是會(huì)意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡送、夾帶、夾層、夾雜。“扁”是會(huì)意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。

4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說一句話。

學(xué)習(xí)第三至六自然段。

1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情？找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。

2、溝通讀書狀況。

3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”留意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。

4、讀了他們的對話你發(fā)覺了什么？（話語在前，說話者在后）

5、練習(xí)朗讀這段話，留意讀出人物的不同語言。

六、指導(dǎo)書寫。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點(diǎn)撇然后是橫最終是撇捺。

2、留意觀看“扁”在虛宮格中的位置。

七、穩(wěn)固練習(xí)。

1、讀一讀。

花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤獨(dú)孤獨(dú)

3、照樣子說一說，寫一寫。

4、輕輕地（)（）(）

5、孤零零（)（）(）

6、黑黑的（)（）(）

7、密密麻麻（)（）(）

8、走來走去（)（）(）

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文7---12自然段，認(rèn)讀識記生字。

2、描述小螞蟻都做了什么。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、輕聲閱讀第七自然段。思索：

（1）小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗?/p>

（2）“會(huì)走路的字”指的是什么？“新穎”是什么意思？

（3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？

（4）學(xué)習(xí)“傻”字。

2、此時(shí)舊書不再寧靜了，它有什么變化呢？

請4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。

（1）一天小姑娘有什么新發(fā)覺？學(xué)習(xí)生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本領(lǐng)手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的緣由叫故。古+文=故左右構(gòu)造。組詞：故事故障家鄉(xiāng)故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相像?！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。

（2）指導(dǎo)朗讀“??！這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”

（3）“看厭了”在這里是什么意思？

（4）其次天小姑娘又讀到新故事了嗎？

（5）“忍不住”是什么意思？學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右?！靶摹弊肿儺?。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅(jiān)持之意?！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。

（6）“更加驚異了”這是為什么？

（7）學(xué)習(xí)“昨”字。

（8）小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個(gè)新故事，她很驚異，你們感到驚奇了嗎？誰知道其中的答案？

（9）找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。

（10）第三天又發(fā)生了什么事？

（11）學(xué)習(xí)生字“識路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形?！奥贰北臼堑?，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會(huì)意字，從音，從戈?！白R“的本義是標(biāo)記。引申為記住，記憶。

3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么？發(fā)覺了什么？

三、指導(dǎo)書寫。

1、“故路”左右相等?！白x識”左窄右寬。“忍”留意幾個(gè)點(diǎn)的變化。

2、“故”右邊不要寫成折文。

四、穩(wěn)固練習(xí)。

1、選擇適宜的字填在()里。

爬趴

（)下（）行（）著(）蟲

敵故

（)人（）意事（）無(）

3、你能試著換個(gè)方法說這句話嗎？意思不能轉(zhuǎn)變。

（1）這個(gè)小伙伴我熟悉。還可以說：--------------------------

（2）一座漂亮的城市坐落在這里。還可以說：----------------

4、給以下詞語重新組合成一句通順的話。

（1）葉子下來金黃的飄落

（2）好朋友能幫忙相互才是

語文二年級教案篇四

一、說教材

《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確對待問題，擅長思索”?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲整理畫筆時(shí)不當(dāng)心把其次天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，奇妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫在評獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似大事有較強(qiáng)的教育意義。

本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“腦筋”這個(gè)詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

（一）抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮一再，我打算以玲玲的情感變化：滿足（畫好作品）——焦急（弄臟作品）——更滿足（畫更美麗）為本文的主要線索綻開教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿足”到“哭了起來”再到“更滿足”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為幫助”的兩條線索。這兩條主線相互交叉，相輔相成，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

（二）抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）——-多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一根本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整局部朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿足地打量自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿足”；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲焦急、難過的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿足地笑了”感悟到玲玲快樂的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事”變成“好事”后的“滿足”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思索，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，制造性地開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文力量。

本節(jié)課中，在理解打量一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過這樣的事嗎？你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思索，將壞事變成好事呢？依據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)受和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由溝通，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。

四、教學(xué)反思

教學(xué)始終是一門圓滿的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過程暴露出了一些缺點(diǎn)和缺乏。如教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)峻，牽引的痕跡比擬明顯，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課堂評價(jià)語言也比擬蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱忱。課堂評價(jià)是一門很深的學(xué)問，如何進(jìn)展合理、有效的評價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探究的方向。

語文二年級教案篇五

一、說教材

《我選我》是人教版二年級上冊其次單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說明白一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

我選我，這是多么簡潔的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要士氣的，特殊是小學(xué)生。我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

對這件事，同學(xué)們有個(gè)熟悉過程。大家都愣住了，就說明白這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。我選我，表達(dá)了王寧真心誠意地為同學(xué)效勞，因而受到大家的擁護(hù)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

4、對自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)和表現(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民效勞。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是把握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了表達(dá)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我預(yù)備了課件、課文錄音，來增加教學(xué)效果。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是以師生對話的方式綻開，即今日教師給大家?guī)硪桓眻D畫，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎？我依據(jù)學(xué)生的答復(fù)導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。

然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消退了學(xué)生上課伊始的緊急感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)二是落實(shí)根底，整體感知。

首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞狀況，采納多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最終是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對生字詞的熟悉，也采納多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他記住了哪個(gè)生字，他情愿和哪個(gè)生字寶寶交朋友，()鼓舞學(xué)生當(dāng)小教師來提示大家要留意生字的讀音、寫法等。在此根底上，我有針對性的對某些簡單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)展指導(dǎo)，例如員。最終讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活潑地氣氛。

環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分熟悉了生字后，請數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生仔細(xì)聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說說自己讀文本后知道了什么，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)作板書。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括力量，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采納不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此根底上，問學(xué)生你們讀懂了什么？

環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說明白一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道誰是什么？、什么是誰？這樣一個(gè)句式。

四、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

二年級下冊語文課教案5篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識記生字。

2、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，螞蟻是你們熟識的一種小動(dòng)物，它能爬樹，會(huì)搬運(yùn)東西，喜愛在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。

二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

三、讀課文，感知課文大意。

1、范讀課文，思索：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？

2、溝通聽讀狀況。

四、再讀課文。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

2、用你喜愛的符號標(biāo)誕生字。

3、小組內(nèi)自學(xué)。

五、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？

2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音，留意“零”字讀輕聲。

3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿態(tài)就很像動(dòng)物在爬行！

4、擴(kuò)詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、體會(huì)“孤零零、花蕊”的意思。

學(xué)習(xí)其次自然段。

1、默讀課文其次段，思索這段講了什么？

2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。

3、識記“夾、扁”。“夾”是會(huì)意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡送、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚?huì)意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。

4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說一句話。

學(xué)習(xí)第三至六自然段。

1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情？找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。

2、溝通讀書狀況。

3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”留意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。

4、讀了他們的對話你發(fā)覺了什么？（話語在前，說話者在后）

5、練習(xí)朗讀這段話，留意讀出人物的不同語言。

六、指導(dǎo)書寫。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點(diǎn)撇然后是橫最終是撇捺。

2、留意觀看“扁”在虛宮格中的位置。

七、穩(wěn)固練習(xí)。

1、讀一讀。

2、花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤獨(dú)孤獨(dú)

3、照樣子說一說，寫一寫。

4、輕輕地

5、孤零零

6、黑黑的

7、密密麻麻

8、走來走去

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文7——12自然段，認(rèn)讀識記生字。

2、描述小螞蟻都做了什么。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節(jié)課