書香浸潤童心閱讀點亮童年摘要:閱讀興趣的養(yǎng)成，不僅可以幫助幼兒對于閱讀愉悅的感情喜歡閱讀、主動閱讀,促進了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。繪本式閱讀活動就是培養(yǎng)幼兒在學(xué)前階段讀的主要材料。繪本閱讀的開展非常符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神:"利用圖畫、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,使之感受語言的豐富和優(yōu)美。關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童；繪本；閱讀興趣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的還有一條明確提出:充分運用電子圖書、繪畫和其他多種語文教學(xué)藝術(shù)手段,引發(fā)了學(xué)前幼兒對于各類書籍、閱讀和語文寫作的濃厚興趣,培養(yǎng)廣大學(xué)前幼兒閱讀和掌握學(xué)前語文寫作的基本知識和寫作技能。繪本的這種閱讀方式能夠直接使得許多幼兒充分獲取許多全方面的科學(xué)知識,使得許多幼兒充分獲取了在閱讀中的心智培養(yǎng)理解能力,語言表達能力有所提高,但會出現(xiàn)班中兩極分化的現(xiàn)象,經(jīng)過研究通過觀察法、訪談法對大班的幼兒及家長進行研究。主要是研究繪本的閱讀,幼兒的語言表達能力、細致見察的能力、想像力和社會化發(fā)展。多種類型的閱讀形式對于幼兒的影響,例如:師幼共讀可以培養(yǎng)教師和幼兒的專注力,師幼一起進行閱讀可以培養(yǎng)教師和幼兒良好的閱讀習(xí)慣,同伴一起進行共讀可以促進教師和幼兒之間的交往,自控力的培養(yǎng)等。幼兒在繪本閱讀中也收獲了學(xué)前閱讀,學(xué)前識字、學(xué)前書寫的經(jīng)驗。根據(jù)幼兒讀繪本的案例,研究發(fā)現(xiàn)了幼兒在讀繪本中的問題,尋找解決辦法,為幼兒更好的喜歡閱讀繪本。1.在家庭中如何培養(yǎng)愛閱讀的孩子(1)勿以惡不而為之，勿以善小而不為.學(xué)校家庭教育的教學(xué)效果及其好壞,一定會直接地最終影響到每一個家庭孩子的健康成長發(fā)展與快樂成長,任何學(xué)校家庭教育都一樣具有著同等的重要意義和共同重要性,二者缺一不可。因此：良好家庭教育在一個兒童的健康成長發(fā)育過程中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。(2)從環(huán)境上,營造出在家庭中的讀書角,讓幼兒有閱讀的氛圍。父母是幼兒喜愛閱讀的引導(dǎo)者,父母先要有固定的愛讀書的習(xí)慣,盡量在家中不看或者少看電子設(shè)備,營造出閱讀的氛圍,真心喜愛閱讀,才能讓孩子在未出生前就在書香浸遇得到熏陶。在家里可以提供高度適合的書架,可以在陽臺、沙發(fā)邊等。制作一個讀書角,方便孩子隨手可以自己拿到想看的書。當閱讀習(xí)慣形成時,整潔有序的讀書環(huán)境會給孩子有想持續(xù)閱讀的興趣。(3)當學(xué)前兒童愛上閱讀,那么我們父母要提供更多的書籍,一方面購買適合孩子年齡和心理的書籍,低齡幼兒一般都從繪本讀起,可以涉及生活習(xí)慣、自然地理、行為規(guī)范、生物歷史等等盡量廣泛的閱讀內(nèi)容,另一方面,關(guān)注孩子的興趣點。當孩子喜歡某些書,家長給予支持和挖掘興趣點。筆者班級中有幼兒從三歲開始就喜歡各種恐龍書籍,家長還為幼兒提供了一些相關(guān)的自然大百科,以便挖掘孩子的探索之心。(4)教師告訴學(xué)前兒童閱讀的重要性,告訴學(xué)前兒童閱讀的樂趣,當然你同時也需要教育他們具備一種成就感。學(xué)前兒童在孩子小的那個時候,通常都說的是家長讓學(xué)前兒童給自己的孩子講一個故事,當學(xué)前兒童希望自己能夠看書以后,家長就更多的應(yīng)該考慮如何讓學(xué)前兒童教師給其他家長講一個故事。不經(jīng)意的學(xué)前兒童往往會去努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)前兒童教育課程給大家說說故事的機會,例如：當一位家長辛苦了一天倒臥或者癱坐在一張沙發(fā)上的時候。這時候,家長可以主動請求幼兒給自己說一個有趣的童話故事,幫助自己緩解，放松心情。通常這時候的孩子們總是很樂意的，因為他們意識到了自身的價值,自己也希望可以給自己的父母說一個故事來幫助他們消除一天的疲倦。家長一定要對孩子的故事，給予肯定和贊許,這樣的孩子才會把表揚歸功于自己的閱讀,就有機會從自己的閱讀中找到成就感,從而變得更加熱衷于閱讀。當然家長也應(yīng)該引導(dǎo)孩子進步。給他提供一些未理解的以及一些敘述不恰當之處。2.讓幼兒對繪本產(chǎn)生興趣。(1)幼兒園老師提倡幼兒自由閱讀。閱讀不僅被認為是人們獲取知識的方式和渠道,也被認為是人們終生發(fā)展所需要的必備技巧。研究結(jié)果表明,幼兒園各個階段都是開發(fā)閱讀意識、培養(yǎng)自己閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。所以,早期對于閱讀問題的研究具有重大價值。通過研究來揭示這些有利于影響閱讀的因素,可以作為培養(yǎng)和調(diào)動幼兒對于閱讀的興趣,并且提供一種科學(xué)依據(jù)。繪本區(qū)一直是從小班到大班都是必不可少的,然而,繪本區(qū)每天都是幼兒看書,進一步發(fā)展到自己制作繪本。連續(xù)觀察一周發(fā)現(xiàn),早晨繪本區(qū)幼兒每天都是拿過來一本,從頭開始看,翻到最后一頁?？催^一會兒重新?lián)Q另一本書,這種行為引發(fā)了老師的思考,幼兒不認識字,只會看圖,而老師不可能一直坐在繪本區(qū),去讀給繪本區(qū)的每一位幼兒聽。有什么好辦法解決呢?老師開始搜索,就在迷茫的時候。老師上了一節(jié)語言課《小貓釣魚》幼兒畫冊是把故事情節(jié)打亂了,幼兒來編寫序號。幼兒非常喜歡,讓老師受益匪淺。大班的幼兒由于對他們已經(jīng)讀過的一本圖書,聽到了一個有趣的故事后能清楚地說出他們自己的感受和想法,能夠根據(jù)這個故事發(fā)生的時間,續(xù)編故事或者創(chuàng)編故事。(2)師幼共讀,繪本區(qū)繪聲繪色的表演。讓學(xué)前兒童體驗讀書的樂趣。前提條件是老師要讓幼兒知道,每一個故事情。所以老師選擇了《小紅帽》繪本故事進行精讀,并投入了"故事盒子"這樣幼兒就有更多樂趣!有了"故事盒子"區(qū)域活動圖書區(qū)的女生繪聲繪色的表演著。他們自己拿起了繪本邊看繪本邊用"故事盒子"里的人物有聲有色的開始講故事了。大家都很認真也很開心,從而做到了在玩中學(xué)學(xué)中玩。有更多的幼兒在繪本區(qū),也會有更多的想法,后來:幼兒自己選擇圖書,并進行繪畫人物分角色表演分角色朗讀。讓這個看似"冷門"的圖書區(qū)越來越熱鬧!(3)幼兒園學(xué)前兒童應(yīng)該提倡閱讀整合。對于幼兒園學(xué)前小孩,閱讀教育應(yīng)該積極提倡的是整合式閱讀教育活動,就是把書面語言的學(xué)習(xí)和藝術(shù),社會,健康,科學(xué)等多個方面的學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合。幼教工作者可以運用聽說游戲、文本活動、敘事活動和交流談話等,引導(dǎo)教師向孩子們滲透和理解書面語言和口頭語言之間的相互對應(yīng)關(guān)系,同時深刻認識到書面語言的學(xué)習(xí)意義和價值。學(xué)前兒童的閱讀活動必須跟隨各個領(lǐng)域進行有機融入,它是一個可以幫助當代學(xué)前兒童培養(yǎng)自己的閱讀技巧和能力的長久延續(xù)。例如:把自己藝術(shù)領(lǐng)域上所繪畫的內(nèi)容用小班孩子幼兒學(xué)習(xí)的語言描繪出來,學(xué)前兒童在藝術(shù)科學(xué)領(lǐng)域用簡單的文字和符號、圖畫把一些植物種子在生長和發(fā)芽的過程以及科學(xué)探究中可能發(fā)現(xiàn)的問題用一張表格清晰地記錄下來。目標就是為了讓學(xué)前孩子時時刻刻都可以得到豐富的閱讀經(jīng)驗。這些"聽、說、讀、寫"的活動就是為了讓學(xué)前孩子們在進行聽、說、讀、寫活動的過程中體會到閱讀的無盡樂趣。(4)從精神層面上,讓閱讀成為我們生命中的最明亮的光。不為閱讀而閱讀,當老師和孩子一同成長,各種書籍會為大家打開不同維度的世界。讓書帶大家進入"會當凌絕頂,一覽眾山小"的境界。書也是父母與學(xué)前兒童溝通的橋梁,也是老師與學(xué)前兒童的紐帶。從一本又一本書中,大家一起認識自己,認識他人,認識大千世界，真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?？傊?學(xué)前兒童的閱讀星興趣教育是當前學(xué)前教育的一個新重要課題,幼教工作者應(yīng)該在其日常生活中,不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)對學(xué)前兒童的閱讀興趣,引導(dǎo)他們掌握閱讀知識和技能,讓學(xué)前兒童逐漸養(yǎng)成良好的閱讀興趣。在今后的教育實踐工作中,本著對于幼兒終身生活和發(fā)展認真負責的精神,再認真鉆研、大膽地探索,就一定會為學(xué)前幼兒的身心健康、和諧地成長奠定良好的保障基礎(chǔ),為學(xué)前班幼兒走上小學(xué)奠定良好的保障基礎(chǔ)。興趣往往是一點一滴地培養(yǎng)出來的,而不是被強迫性地灌輸出來的。在培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣的整個過程中,家長應(yīng)該起到很大的作用。教育工作者也應(yīng)該是在與其它學(xué)前兒童的共同交流和閱讀中,培養(yǎng)其它學(xué)前兒童的共同閱讀興趣,家長與其它學(xué)前兒童同時也擁有了共同閱讀的喜悅。參考文獻：[1]馮建軍.關(guān)注生命促進生命的和諧發(fā)展——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念[J].學(xué)前教育研究,2003