本文格式為Word版，下載可任意編輯——讀你千遍也不厭倦800字也不厭倦讀你

新課改下，高中歷史教材內容劇增，學識更加豐富，關于歷史科目閱讀速度和質量的要求也“水漲船高”。與課改相適應，高考也逐步加大了對閱讀才能的考察。更多的運用新材料、新實例，創(chuàng)設新情境。面對新課改和高考的這種要求，歷史教學務必對學生閱讀才能的培養(yǎng)賦予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)高中生歷史學科的閱讀才能呢？個人認為可以從以下幾個方面來舉行：

一、留神做好讀書筆記，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

事實證明，做筆記是分外有效的一種方式。高中生理應掌管確定的閱讀筆記才能，即字里行間的勾畫，書旁頁尾的心得，課下的體會。在歷史教學時，教師要做好引導，率領學生用常見的符號對書中內容標注，把好像、相聯(lián)系事情做歸類，這樣可以促使同學思想集中閱讀，效率得到提高，記憶起來便當簡樸，學生在自己腦海中可以編輯自己需要的內容。在以后的復習中，課本中的重難點和自己對教材的理解加工等都可以明顯呈現，鞏固復習效果。

同時，形成良好的閱讀習慣，板書是必不成少的環(huán)節(jié)。課堂上老師要專心寫好板書。板書是重難點的呈現，在理解文章時候可以給學生高屋建瓴之感。它能扶助學生梳理教材的學識布局，是教材的濃縮和提煉。所以學生要重視課堂板書，可視板書內容布局添加自己的想法等等。

二、熟悉重大歷史事情，掌管歷史根本布局。

歷史是由一個又一個的現象和事實組成的客觀存在。僅僅把學習停留于熟悉和記憶客觀現象是不行的，要將歷史事情劃分為若干元素，如理由，經過，結果和影響等。務必牢牢抓住這些要素舉行對比歸納，才能高效堅韌地掌管歷史事實，不能持續(xù)沿用以前不分主次先后，整篇整段死記的方法。

辯證唯物論報告我們：世界是相互聯(lián)系，不斷進展的。同樣，歷史也是由一段段前后聯(lián)系的進程貫穿而成的。即便看似獨立的事情，其背后也有必然的聯(lián)系。所以，務必把歷史進展過程看做一個整體，從縱向和橫向上去掌管歷史事情在整個歷史進程中的地位。并可以把影響歷史的多方要素，如政治、經濟、思想和文化等融為一體。這樣可以使學生對歷史的熟悉不再停留于孤立、靜止、片面的狀態(tài)。

三、重視目次引言，把握學習內容。

我們應重視目次所表達的課本內容和學識框架。對目次里章與章，章與節(jié)之間舉行分析，以自己的方式編制天性化的歷史圖示，構建課本的學識體系。這樣可以對歷史學識做到條理明顯，而且使高三復習階段提綱掣領，游刃有余。

對于課本或者章節(jié)前面的引言片面，好多學生覺得毫無作用，直接跳過。這其實疏忽了引言的作用。它就像語文課本中的主旨和中心一樣，是一個章節(jié)或單元的內容提要，對整個章節(jié)舉行提煉清理，讓學生明白本章節(jié)的重難點。所以要學會讀引言，找到引言中所包含的重要信息。

四、采用適當方法，鞏固閱讀效果。

俗話說“工欲善其事，必先利其器”。順手的工具可以起到事半功倍的效果。同樣，適合自身的閱讀方法，也會讓我們的讀史變得簡樸有效。

1.提問題

學習歷史，我們要有“打破砂鍋問畢竟”的精神。針對系統(tǒng)的歷史學識和事情，我們可以在閱讀時設定由淺入深，由記憶到分析的問題。那些零散的，缺乏系統(tǒng)條理的學識點，可以用問題舉行歸納整理，這樣可促使學生動腦動手，既加強記憶，也磨練他們的分析歸納才能。

2.列提綱

歷史書中的大型事情往往是學習的重難點，像一塊塊難啃的“骨頭”，學生也不易把握。其實，在閱讀時候我們大可把它們舉行分開剝析，用提綱的形式去細化量化，理出重要學識點。利用提綱舉一反三，學生就能輕松應對重大歷史事情。

3.作對比

相信大家都有過類似的感受：讀歷史像是背古詩，一不提防就“串燒”了。這是由于歷史中那些同類事情，同時代人物，好像時間的東西太多，稍不留意就張冠李戴了。所以根據個人需要在閱讀時候做歸納，或者同類找不同，或者不同找一致，這樣可以幫我們一通百通，不會動輒“找錯人”、“識錯臉”了。

4.析圖示

大多同學都把地圖，數據表之類的圖示看成歷史書中“跑龍?zhí)住钡?，甚至都不知道它們的存在。事實上，我們萬分不成小視這些散落于各個角落的“配角”。譬如地圖，可將它與事情結合，根據圖上線索扶助記憶事情、人物、地名等，作為紅線串聯(lián)起事實的珍寶。而那些數據，列表等那么可幫我們分析特定歷史時期的社會狀態(tài)，把握社會形勢。

綜前所述，培養(yǎng)學生的閱讀才能其實就是培養(yǎng)一種良好的學習方法習慣。有了這種習慣，我們的歷史學習就會輕松自由。有一首流行歌曲唱到“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天，喜悅的經典美觀的句點”。雖然歷史是一位老者，但是他的