兒童詩兩首?反思回顧篇?1今天，?我和學(xué)生共?同學(xué)習(xí)了《?兒童詩兩首?》，一首是?《我想》，?這首詩寫了?一個(gè)孩子一?連串美妙的?幻想，想把?小手安在桃?樹枝上，想?把腳接在柳?樹根上，想?把眼睛裝在?風(fēng)箏上，想?把自己種在?土地上，表?達(dá)了兒童豐?富的想象力?以及對美的?追求和向往?;另一首詩?是《童年的?水墨畫》，?攝取了一組?兒童生活的?鏡頭，表達(dá)?了孩子們童?年生活的快?樂。兩首詩?充滿了童真?童趣，其想?象大膽，語?言簡煉，給?人豐富的想?象空間，讓?人進(jìn)一步感?受到了童年?的美好。?本節(jié)課，我?沒有過多的?分析講解，?沒有課件演?示，我只是?引導(dǎo)學(xué)生反?復(fù)誦讀詩歌?，讓學(xué)生通?過朗讀，展?開想象，腦?海中浮現(xiàn)出?詩歌描繪的?美麗畫面，?說一說自己?最喜歡哪個(gè)?愿望，最喜?歡哪個(gè)畫面?，并說一說?喜歡的理由?，讓學(xué)生對?詩歌所描繪?的畫面有自?己的補(bǔ)充和?拓展。邊讀?邊想，邊讀?邊體會(huì)，體?會(huì)之后再讀?，與作者一?道沉浸在一?連串美妙的?幻想中，沉?浸在童年生?活的快樂中?。同時(shí)，讓?學(xué)生真正感?受閱讀的樂?趣，我覺得?這才是美妙?的課堂教學(xué)?，這才是審?美閱讀，這?才應(yīng)是我們?小學(xué)語文教?學(xué)應(yīng)該追求?的境界。?兒童詩兩首?反思回顧篇?2現(xiàn)在的?語文課堂，?有些教師可?能過分注重?語文的工具?性了，可能?過于注重讓?孩子理解課?文內(nèi)容的緣?故，教學(xué)中?常常不自覺?地、按圖索?驥式地帶著?孩子機(jī)械閱?讀文本，并?不恰當(dāng)?shù)匾?實(shí)物或某些?媒體漂亮的?畫面，來直?接代替孩子?自己對課文?的閱讀感受?、想象、體?驗(yàn)和理解。?殊不知，“?閱讀是學(xué)生?的個(gè)性化行?為，……應(yīng)?讓學(xué)生在主?動(dòng)積極的思?維和情感活?動(dòng)中，加深?理解和體驗(yàn)?，有所感悟?和思考，受?到情感熏陶?，獲得思想?啟迪，享受?審美樂趣。?”(課標(biāo)?語)小學(xué)語?文閱讀教學(xué)?，特別是閱?讀那些文學(xué)?性較高的敘?事類、抒情?類文章，應(yīng)?該十分重視?和引導(dǎo)孩子?展開個(gè)性化?的審美閱讀?，通過反復(fù)?誦讀，啟發(fā)?他們在學(xué)文?識(shí)字、感悟?積累語言的?同時(shí)，設(shè)身?處地與作品?里的人物進(jìn)?行對話，展?開心與心的?交流;啟發(fā)?他們寄情于?作品中的山?山水水，花?草樹木，忘?乎所以……?而不是“對?號(hào)入座”式?的解讀作品?，或機(jī)械地?以所謂的“?直觀”的圖?畫、景物等?來影響、干?擾或替代孩?子們自由自?在的“悅讀?”。語文?課堂就應(yīng)是?學(xué)生快樂的?天地，就應(yīng)?是一門陶冶?人的藝術(shù)，?就應(yīng)讓學(xué)生?展開想象的?翅膀，就應(yīng)?讓學(xué)生走進(jìn)?自信的大門?。教師就必?須重視朗讀?、重視指導(dǎo)?朗讀的方法?、重視創(chuàng)設(shè)?朗讀的情境?，真正讓朗?讀成為語文?課堂的美麗?風(fēng)景。兒?童詩兩首反?思回顧篇3?本課由《?我想》和《?水墨畫》這?兩首兒童詩?組成。第一?首詩充滿了?兒童神奇豐?富的想象，?表達(dá)了一個(gè)?孩子一連串?美妙的幻想?，具有非常?濃郁的兒童?詩特點(diǎn)。而?第二首詩則?攝取了童年?生活的三組?畫面，生動(dòng)?表現(xiàn)了孩子?們童年生活?的快樂。教?學(xué)這課時(shí)，?本課知識(shí)點(diǎn)?為：1、?借助拼音或?工具書讀準(zhǔn)?本課出現(xiàn)的?生字“丫”?“汲”，掌?握詞語“花?苞、柔軟、?柳絮、喧鬧?、梳妝、虎?牙、水墨畫?”等詞語。?2、通過?有感情地朗?誦，想象，?感受兒童豐?富想象力，?嘗試著寫寫?兒童詩。?詩的教學(xué)，?特別是現(xiàn)代?詩的教學(xué)，?我覺得還是?要讓學(xué)生多?讀，在讀中?感悟，以讀?引想，以讀?引說。由于?這是兒童詩?，和孩子們?的生活很貼?近，所以讀?后，讓他們?說時(shí)，個(gè)個(gè)?都有話可說?，連平時(shí)游?離于課堂之?外的堅(jiān)堅(jiān)也?不停地舉手?發(fā)言，還勇?敢地站起來?示范朗讀。?看著他們高?舉的小手，?聯(lián)想平日有?些課堂的沉?悶，看來，?問題還是出?現(xiàn)在老師如?何有效地引?導(dǎo)這里。只?有當(dāng)孩子們?喜歡時(shí)，這?樣的課堂，?才是最有成?就感，最有?效的課堂!?有些孩子在?下課后興致?勃勃地拿著?他剛改寫好?的詩，迫不?及待地念給?我聽，看著?他那認(rèn)真的?模樣，真是?欣慰!此課?不足之處在?于，對時(shí)間?的把握不好?，過多的讓?學(xué)生說，沒?有很好地體?現(xiàn)出老師的?調(diào)控引導(dǎo)作?用，但反過?來想，如果?孩子們熱情?高漲還不讓?說的話，不?知又會(huì)產(chǎn)生?怎么樣的效?果?如何?把握兒童詩?的特點(diǎn)，達(dá)?到培養(yǎng)學(xué)生?審美情趣，?提高學(xué)生創(chuàng)?新水平的目?的呢?結(jié)合?近日對語文?五年級(jí)下冊?第九課《兒?童詩兩首》?(義務(wù)教育?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)?