樹(shù)立科學(xué)理念提高辦學(xué)效益一、更新三個(gè)管理策略：尊重代替評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)代替灌輸，激勵(lì)代替懲罰1.尊重代替評(píng)價(jià)：尊重師生，并讓他們學(xué)會(huì)自我尊重。

“以人為本”的管理，已成為共識(shí)。關(guān)注學(xué)生和教師的可持續(xù)成長(zhǎng)、發(fā)展，這是教育的根本?！耙匀藶楸尽?，就是要尊重師生的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。那種見(jiàn)物不見(jiàn)人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。

“尊重的管理”的最高境界是：在“尊重”的環(huán)境里讓師生學(xué)會(huì)尊重他人——平等待人、愛(ài)心助人、善于合作，寬容大度；學(xué)會(huì)尊重社會(huì)——履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任；學(xué)會(huì)尊重自己——熱愛(ài)生命、維護(hù)尊嚴(yán)、發(fā)展自己。

2.發(fā)現(xiàn)代替灌輸：發(fā)現(xiàn)優(yōu)長(zhǎng)，并讓師生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)。

美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓認(rèn)為，人本管理的關(guān)鍵，就是在對(duì)人性的科學(xué)理解基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢(shì)和利用這些優(yōu)勢(shì)。也就是發(fā)現(xiàn)和肯定，就是以人的發(fā)展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的獨(dú)特的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后激勵(lì)之，弘揚(yáng)之。

“發(fā)現(xiàn)的管理”的最高境界是：促進(jìn)師生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)長(zhǎng)，在比較中提高；發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長(zhǎng)，樹(shù)立自信，不斷進(jìn)步。

3.激勵(lì)代替懲罰：激勵(lì)師生，并讓他們學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。

學(xué)校管理以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性、促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開(kāi)激勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)，在某種刺激的影響下，使人始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，人的積極性將得到充分的發(fā)揮。因此從一定意義上來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為的過(guò)程就應(yīng)該是激勵(lì)的過(guò)程。新課程的實(shí)施要求學(xué)校管理者必須進(jìn)一步樹(shù)立激勵(lì)師生的觀念，并為順利調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，保證其全面、和諧的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。

科學(xué)測(cè)定表明：一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的工作能力和水平與經(jīng)過(guò)激勵(lì)可能達(dá)到的能力和水平，兩者之間大約存在著50%的差距。因此，學(xué)校要通過(guò)不斷為教師樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等辦法來(lái)激發(fā)教師的工作積極性。同時(shí)通過(guò)制度管理等多種有效措施，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓教師的精神需求和物質(zhì)需求盡可能得到合理滿足，并引導(dǎo)其需求的滿足不斷向前發(fā)展，以保持其工作的活力與干勁。二、樹(shù)立三種管理思想：眼界就是境界，思路就是出路，有為才能有位1.眼界就是境界

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，教育理念的指引。而先進(jìn)的教育思想理念來(lái)源于校長(zhǎng)崇高的理想和境界?？梢哉f(shuō)，校長(zhǎng)的境界有多高，學(xué)校辦學(xué)思想的層次就有多高。而校長(zhǎng)崇高的境界又來(lái)自高遠(yuǎn)的眼界，從某種意義上講，眼界就是境界，校長(zhǎng)的眼界有多高，境界就有多高，反之亦然。校長(zhǎng)不但要目光遠(yuǎn)大，眼界高遠(yuǎn)，更應(yīng)境界崇高，有遠(yuǎn)大的教育理想和抱負(fù)；更應(yīng)淡泊名利，超凡脫俗，不搞短期行為，不搞急功近利，一心一意為學(xué)校發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生的終生幸福發(fā)展負(fù)責(zé)，全面推行素質(zhì)教育，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，同一切違背教育規(guī)律的思想和行為作斗爭(zhēng)，為教育的理想奮斗終生。修養(yǎng)、素質(zhì)的不同，決定著校長(zhǎng)眼界、境界的高低。

2.思路就是出路

在企業(yè)界，思路就是出路，出路就是財(cái)路，出路就是效益。運(yùn)用到教育界也是同理，沒(méi)有思路學(xué)校就沒(méi)有發(fā)展的出路，就沒(méi)有騰飛的機(jī)遇。思路從哪里來(lái)？它來(lái)源于科學(xué)的發(fā)展觀，來(lái)源于不斷的自主創(chuàng)新，來(lái)源于對(duì)學(xué)校情況全面的系統(tǒng)思考。校長(zhǎng)要有思路，首先要搞好文化診斷。校長(zhǎng)要率領(lǐng)教師運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，高屋建瓴地對(duì)學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在進(jìn)行系統(tǒng)的思考，從學(xué)校發(fā)展的軌跡中總結(jié)出學(xué)校值得繼承發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，即“學(xué)校精神”，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的文化資源、人力資源、物力資源、社會(huì)資源，對(duì)學(xué)校的客體形象、組織形象、內(nèi)外形象，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)作出系統(tǒng)、科學(xué)、全面的分析和評(píng)價(jià)。其次要搞好論證。對(duì)學(xué)校的共同愿景、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色、管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展策略、戰(zhàn)略步驟等進(jìn)行論證；對(duì)學(xué)校的精神力、執(zhí)行力、感知力等系統(tǒng)進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)校的理念文化、組織文化、管理文化、制度文化等進(jìn)行分析和整合，最后找出“創(chuàng)新點(diǎn)”，形成思路和規(guī)劃。在論證的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)要找到能引起學(xué)校發(fā)生持久根本性變化的“發(fā)展點(diǎn)”、“杠桿點(diǎn)”，即“創(chuàng)新點(diǎn)”，進(jìn)行自主創(chuàng)新，避開(kāi)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，走“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”之路，最終形成一條適合學(xué)校發(fā)展的思路，作出短、中、長(zhǎng)規(guī)劃并付之實(shí)踐，使學(xué)校盡快實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

3.有為才能有位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果缺乏創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，工作上因循守舊，謹(jǐn)小慎微，怕吃苦，怕奉獻(xiàn)，就不會(huì)有大的作為，就不會(huì)在群眾中有較高威信，就可能丟掉自己的位子。有為才有位，有位是為了更好的有為，因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)勤修德、重修養(yǎng)、常修行，做到有位就作為，有位更有為，有為更有威，無(wú)為就讓位，真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。三、注重三個(gè)引領(lǐng)發(fā)展：以完善的規(guī)章制度引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以對(duì)目標(biāo)不懈地實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，打造和諧高效團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展1.以完善的規(guī)章制度引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展構(gòu)建和完善學(xué)校制度，不僅是建立一套關(guān)于學(xué)校教育的文本制度，更是要確立一種以現(xiàn)代教育觀念為基礎(chǔ)的人本文化價(jià)值觀。核心必須是以人為基礎(chǔ)。管理效益的提高，個(gè)人意識(shí)的增強(qiáng)，群體良好風(fēng)氣的形成，通常需要借助科學(xué)合理的規(guī)章制度的約束。忽視規(guī)章制度的建設(shè)，學(xué)校往往無(wú)法保證工作任務(wù)的順利完成，更談不上發(fā)展。實(shí)施人文關(guān)懷，使管理者和教師之間心理相容，形成和諧的人際關(guān)系，從而提高教師的覺(jué)悟和遵守制度的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。完善規(guī)章制度并引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一是整合教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者統(tǒng)一。二是學(xué)校目標(biāo)的制定必須考慮教師的合理要求。三是珍惜教師的榮譽(yù)，弘揚(yáng)群體的創(chuàng)業(yè)正氣。四是發(fā)現(xiàn)教師特長(zhǎng)，發(fā)揮最大作用。五是在制度面前，校長(zhǎng)要以身作則率先垂范，使自己成為教師尊敬和效法的榜樣。2.以對(duì)目標(biāo)不懈地實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展首先是勤勉研究，要研究自己的學(xué)校、所處的環(huán)境、學(xué)校的發(fā)展歷史、教師隊(duì)伍，尤其是自己學(xué)校歷史沉淀下來(lái)的文化，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，及面臨的困難、問(wèn)題。其次是善于規(guī)劃，要善于在研究學(xué)校的基礎(chǔ)上，拓寬自己的視野，理清改革的思路，對(duì)學(xué)校的發(fā)展做出建設(shè)性的構(gòu)想。要有更清晰、更具體的階段性目標(biāo)和設(shè)計(jì)合理的支持、保障機(jī)制。再次就是不斷地實(shí)踐，實(shí)踐的過(guò)程就是對(duì)目標(biāo)創(chuàng)造性的實(shí)施過(guò)程。這體現(xiàn)著校長(zhǎng)能否有聚集開(kāi)發(fā)不斷生成學(xué)校發(fā)展的資源和力量，能否在學(xué)校發(fā)展中不斷調(diào)控，不斷提升學(xué)校發(fā)展的層次，不斷深化學(xué)校的各項(xiàng)改革。第四是經(jīng)常反思，引領(lǐng)全體教師對(duì)目標(biāo)不懈地追求，自覺(jué)主動(dòng)地反思，學(xué)校管理實(shí)踐才有提升的價(jià)值，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)也會(huì)逐步地實(shí)現(xiàn)。要養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)校在反思中更新，在反思中發(fā)展。3.打造和諧高效團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展要引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，必須要打造一支高效和諧的團(tuán)隊(duì)，圍繞著辦學(xué)目標(biāo)和理念，構(gòu)建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體，為共同的目標(biāo)，積極進(jìn)取，勇于奉獻(xiàn)，通力合作，把自己的智慧、熱情、創(chuàng)造和心血融入到學(xué)校工作中。培養(yǎng)教師，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是最基礎(chǔ)的工作。帶好隊(duì)伍，建立機(jī)制，營(yíng)造氛圍，鋪設(shè)道路，開(kāi)拓空間，讓教師在積極寬松的氛圍中成長(zhǎng)。努力做好不同年齡，不同層次教師的分層培養(yǎng)，分類(lèi)指導(dǎo)工作。在滾動(dòng)式進(jìn)展中，讓教師一批批成長(zhǎng)起來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提高。在多樣的活動(dòng)中突出問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化指導(dǎo)功能，讓教師在活動(dòng)中做學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)者。重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的和諧和工作的最佳績(jī)效。鼓勵(lì)教師之間建立一種積極依賴(lài)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系；鼓勵(lì)教師之間學(xué)會(huì)合作；引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系也是一個(gè)人智能優(yōu)秀與否的表現(xiàn)，人際關(guān)系溝通和技能改善的過(guò)程，也是每一位教師人生觀和價(jià)值觀重塑的過(guò)程。這種積極開(kāi)放民主向上的氛圍，極大促進(jìn)了教師心智模式的改善，使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中和諧健康成長(zhǎng)，從而取得最佳工作績(jī)效。四、落實(shí)三個(gè)辦學(xué)理念：厚德博學(xué)，追求卓越，精致管理1.厚德博學(xué)：秉承“先成人，后成才”的教育理念，在教育教學(xué)過(guò)程中以身作則，言傳知識(shí)，身教品德，注重以德育德，以行導(dǎo)行。以《守則》和《規(guī)范》為指針狠抓學(xué)生的行為規(guī)范教育；注重社會(huì)公德、校園美德、家庭孝德培育；注重思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品質(zhì)培養(yǎng)；注重禮節(jié)、禮儀、禮貌教育與踐行；注重感恩、誠(chéng)信、理想教育；注重民族精神、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育和榮辱觀教育。在課堂上滲透德育教育，在活動(dòng)中規(guī)范德育習(xí)慣，在生活中鞏固德育行為，用文化提高德育素養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生人格健全，品格高潔。除了在課堂上傳授給學(xué)生基本的文化科學(xué)知識(shí)外，還注重在活動(dòng)中拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，在生活中應(yīng)用、實(shí)踐、鞏固各類(lèi)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、共處、交往，用文化提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。品德與學(xué)識(shí)重在點(diǎn)滴積累，貴在長(zhǎng)期積淀，力爭(zhēng)傳承、發(fā)揚(yáng)、積累，使師生德厚而學(xué)博。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的道德進(jìn)步和人格提升，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的能力培養(yǎng)和智慧啟迪。2.追求卓越:培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，造就優(yōu)質(zhì)教學(xué)。遵守黨的教育方針，尊重人的教育規(guī)律。3.精致管理：堅(jiān)持原則、公正、公平的剛性制度管理與和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的柔性人文管理有機(jī)結(jié)合，在和諧中求能動(dòng)。精益求精，注重細(xì)節(jié)管理。五、走好三條辦學(xué)之路：精品之路，特色之路，優(yōu)質(zhì)之路1.走精品之路----穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不貪多求全，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上狠抓管理、特色和質(zhì)量，注重打造品牌學(xué)校。2.走特色之路----特色是一所學(xué)校的性格。我們堅(jiān)持以德育教育為主線，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以藝術(shù)教育為載體，以學(xué)校教育為主陣地，以家庭和社區(qū)教育為依托，構(gòu)建以情導(dǎo)行、立體開(kāi)放的活動(dòng)新體系。特色技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班，施特效之行，舉特殊之措，獲特立之果。使學(xué)生在不同層面上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。3.走優(yōu)質(zhì)之路----優(yōu)雅的環(huán)境；優(yōu)越的條件；優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；優(yōu)良的教育教學(xué)質(zhì)量。文化建設(shè)在示范?；A(chǔ)上更上層樓，向精細(xì)化、規(guī)范化、特色化邁進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)步提高。六、把握好三個(gè)支點(diǎn)：教育教學(xué)質(zhì)量提高，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)1.教育教學(xué)質(zhì)量提高。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，教育教學(xué)質(zhì)量的提高是每個(gè)學(xué)校工作的重心。2.教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。3.學(xué)校文化建設(shè)。文化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路，必須注重