第頁(yè)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

教完《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》，發(fā)覺(jué)學(xué)生在駕馭旋轉(zhuǎn)這一學(xué)問(wèn)比較難。讓我思索許多，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，知道有的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；進(jìn)一步相識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)潔圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度；以及運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙?jiān)O(shè)計(jì)圖案。由于在生活中有許多對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，細(xì)心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀(guān)的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)建思維，培育發(fā)覺(jué)精神。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫(huà)的嬉戲：“可愛(ài)的笑臉圖”顛倒后成了哭臉、“滿(mǎn)臉皺紋的老太圖”顛倒成了帶著王冠的漂亮公主、“老漁翁坐著船在安靜的湖面的捕魚(yú)圖”顛倒成了大鳥(niǎo)叼住了小人的畫(huà)面、“神情肅穆、發(fā)怒的老兵”成了戴著禮帽面帶笑容的老人，通過(guò)讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫(huà)面來(lái)層層激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！眻D形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上全部的點(diǎn)都圍著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生視察馬路收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別相識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生把這種旋轉(zhuǎn)方法類(lèi)推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，為他們供應(yīng)視察、操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的精確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、培育審美情趣，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓學(xué)生觀(guān)賞漂亮的圖案，感受圖形中的對(duì)稱(chēng)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)在團(tuán)中的應(yīng)用。接著讓學(xué)生按要求做出漂亮的圖案，最終讓學(xué)生綜合應(yīng)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法，自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案并進(jìn)行溝通和評(píng)比，讓學(xué)生體會(huì)勝利的愉悅的同時(shí)感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的其次單元，本單元把對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與探討的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)改變的角度去探究和相識(shí)空間與圖形。本單元學(xué)生主要駕馭以下幾個(gè)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱(chēng)圖形；會(huì)舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有許多對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等現(xiàn)象?！拜S對(duì)稱(chēng)圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動(dòng)手操作中，相識(shí)平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或?qū)ΨQ(chēng)圖形。在課中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手實(shí)力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像供應(yīng)了平臺(tái)。

三、通過(guò)審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在課中我們讓學(xué)生觀(guān)賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛(ài)好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)覺(jué)有的學(xué)生很不主動(dòng)很不仔細(xì),畫(huà)圖不用鉛筆和尺子,為所欲為亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹，把平移和對(duì)稱(chēng)搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。

對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

本單元主要讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的平穩(wěn)和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次，把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)會(huì)用折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征;能畫(huà)出一些簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

本單元教材分為三部分，先分別教學(xué)在方格紙上平移和旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)潔的圖形。再教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的進(jìn)一步相識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行比較，一個(gè)圖形平移前后只是位置變更，圖形并不變更。在詳細(xì)情境中教學(xué)簡(jiǎn)潔圖形的旋轉(zhuǎn)。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上全部的點(diǎn)都圍著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了日常生活里的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元聯(lián)系詳細(xì)情境，讓學(xué)生視察收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的.過(guò)程，分別相識(shí)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

旋轉(zhuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)于抽象思維無(wú)法理解。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先把圖畫(huà)下來(lái)，轉(zhuǎn)一下，然后再落實(shí)在格子圖中，過(guò)渡一下。

軸對(duì)稱(chēng)在教學(xué)過(guò)程中主要要重視讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教材讓學(xué)生分別用長(zhǎng)方形和正方形對(duì)折，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，使學(xué)生相識(shí)到：對(duì)折后折痕所在的直線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，正方形、長(zhǎng)方形還能畫(huà)出幾條不同的對(duì)稱(chēng)軸，利用對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半等，從而逐步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸的相識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的已有基礎(chǔ)和閱歷教學(xué)簡(jiǎn)潔的平移。圖形的平移是圖形上全部的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。一個(gè)圖形平移后，各對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)應(yīng)保持平行。

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圖形的對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思

我國(guó)聞名教化家葉瀾說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”我認(rèn)為，本節(jié)課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探究過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注意培育學(xué)生視察、溝通、操作、探究實(shí)力，促使學(xué)生始終保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情，親身經(jīng)驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，品嘗了勝利的喜悅。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著通過(guò)實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，什么是對(duì)稱(chēng)軸以及各種圖形對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)和畫(huà)法，通過(guò)自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好、參加熱忱，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，對(duì)教材的練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推動(dòng)，課堂最終的總結(jié)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”的理念。這些都是本課教學(xué)值得確定的地方。

當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了諸多須要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)成果，持之以恒地運(yùn)用勝利的教學(xué)閱歷于課堂教學(xué)中，對(duì)欠缺的地方自覺(jué)地改進(jìn)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，常教常新。（以上共計(jì)2668字）

圖形的對(duì)稱(chēng)平移反思

本節(jié)課自我感覺(jué)良好。從學(xué)問(wèn)與技能上看，學(xué)生知道了一個(gè)圖形沿一條線(xiàn)對(duì)折后兩邊部分能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸，知道了一般平面圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸且能用點(diǎn)劃線(xiàn)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，感受到不同的圖形可能有不同的對(duì)稱(chēng)軸，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成。情感與看法價(jià)值觀(guān)上，給學(xué)生留有肯定時(shí)間與空間去想象，培育了想象實(shí)力與審美感，也給了學(xué)生時(shí)間運(yùn)用已學(xué)的對(duì)稱(chēng)學(xué)問(wèn)去設(shè)計(jì)去畫(huà)，初步培育了創(chuàng)建美的實(shí)力，達(dá)成也不錯(cuò)。在過(guò)程與方法上，生的確經(jīng)驗(yàn)了折紙、描線(xiàn)、畫(huà)點(diǎn)劃線(xiàn)、視察、分析等過(guò)程，老師也由扶到放，該由生操作時(shí)盡量給他們時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦，但其中去呈現(xiàn)出不和諧的因素。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主折紙，證明平行四邊形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，也可能是遇到問(wèn)題了吧，有的竊竊私語(yǔ)，有的竊竊私語(yǔ)，有的瞻前顧后，有的喜笑顏開(kāi)，有的裝腔作勢(shì)，沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有真正成為學(xué)問(wèn)的探求者，失去獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種“自主”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從如下方面加以改進(jìn)：①自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平或已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上；②賜予充分的時(shí)間去探究，摒棄那種形式主義，探究一下即可，有沒(méi)有結(jié)果無(wú)所謂，或只管部分學(xué)生有了結(jié)論即停止探究活動(dòng)，這樣無(wú)形中在學(xué)生中形成惡劣影響，認(rèn)為只要?jiǎng)觿?dòng)手即可，

老師不會(huì)追問(wèn)。試想學(xué)生思想如此，實(shí)踐活動(dòng)怎能取得好的效果。③在活動(dòng)過(guò)程中，老師是否可配以適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，諸如：“方法獨(dú)特的**組，仔細(xì)用心探討的**組，同心協(xié)力的**組或**已有了初步的方法，望全班同學(xué)加油?！痹谶@樣充溢激情的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，信任學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)說(shuō)得好，學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感看法是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有非常重要作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感與看法的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。由此只有四個(gè)目標(biāo)相輔相成，相得益彰，才是一節(jié)完備的課。為此，在日后的教學(xué)中，力爭(zhēng)抓目標(biāo)，抓為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在的，落到位，不要貪圖華麗而忘了本質(zhì)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要駕馭以下幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是結(jié)合詳細(xì)實(shí)例相識(shí)旋轉(zhuǎn)；二是探究理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)是駕馭圖形的旋

轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是能按要求作出簡(jiǎn)潔的平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。如風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘擺的搖擺、時(shí)鐘分針秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活。二、發(fā)揮小組的合作溝通意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)片段中，老師設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串賜予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力、理解學(xué)問(wèn)和思維實(shí)力，通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，讓全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)，因?yàn)榇蠹叶紖⒓恿藢W(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。三、通過(guò)審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

圖案的觀(guān)賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思課后小記：這節(jié)課我選擇了利用電腦的畫(huà)圖板來(lái)上，學(xué)生很感愛(ài)好。整節(jié)課我主要是示范了窗花的制作、練習(xí)一的步驟、練習(xí)四的示范，感覺(jué)講解過(guò)程還可以更緊湊，以保證學(xué)生有更多的時(shí)間去操作。在最終的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生很驚異于自己的創(chuàng)作，原來(lái)很簡(jiǎn)潔的一塊圖案經(jīng)過(guò)幾次旋轉(zhuǎn)和平移后竟然能產(chǎn)生特別美的效果，我還要求他們把自己滿(mǎn)足的作品上傳到學(xué)生博客的作業(yè)區(qū)。我想電腦上制作的效果要比紙上的效果好許多吧。

對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的其次單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元把對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與探討的內(nèi)容，主要讓孩子從運(yùn)動(dòng)改變的角度去探究和相識(shí)空間與圖形。本單元學(xué)生主要駕馭以下幾個(gè)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱(chēng)圖形；會(huì)舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有許多對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中，相識(shí)平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或?qū)ΨQ(chēng)圖形。在課中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手