信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用的必要性隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，他們接受信息的渠道變得異常豐富，現(xiàn)代教學(xué)不能再閉門造車，把信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)成為趨勢。（一）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價(jià)值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時(shí)間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動(dòng)等待，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價(jià)值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。(二)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識(shí)的形成發(fā)展過程;能夠變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)等。學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下無法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力得到更好的訓(xùn)練，而且還能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。例如，在數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同長方形的面積相同，從而得出S=底X高，學(xué)平生可能要問為什么，而且對(duì)于這個(gè)公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割、添補(bǔ)的動(dòng)畫效果最終成為長方形的全過程，那么學(xué)生就很容易的理解為什么S=S，這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的公式也會(huì)記得扎實(shí)牢固，從而提高了平長教學(xué)效果。（三）對(duì)教師、學(xué)生產(chǎn)生的影響我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就